冷旭光

新版《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》強調(diào)了實踐性教育的重要性。這使綜合實踐活動課程再次成為課程改革的焦點，“研學旅行”自然成為焦點中的核心。

社會是大課堂，生活是教科書，研學旅行就是行走的課堂。

2017年9月，哈爾濱市馬家溝小學綜合實踐學科教師常陽在“黑龍江省中小學綜合實踐活動課程研學旅行研討會”上，帶領(lǐng)學生“穿越”到四百年前的俄式莊園，執(zhí)教了一節(jié)《俄式農(nóng)莊繪套娃》示范課。課堂上，常陽老師與學生交流了研學前收集的有關(guān)套娃的歷史、圖案、顏色、繪制方法等內(nèi)容，并在俄羅斯藝術(shù)家的幫助下，共同體驗套娃的繪制過程。學生邊實踐邊思考，切身體悟到繪制俄羅斯套娃的注意事項。在研學后的反思提升中，還總結(jié)出繪制套娃的經(jīng)驗及收獲，并形成了一本本精彩的研學報告和一組組精美的作品。

2018年9月，常陽老師在“哈爾濱市小學階段課程整合模式建構(gòu)與應(yīng)用研究研討會暨‘燭光杯綜合場展示”活動中，以《探訪名人故居——蕭紅》課例，率先探索研學旅行不同板塊的實施策略和操作流程，為全市綜合實踐學科教師做示范引領(lǐng)。課堂伊始，常老師從播放探訪視頻入手，讓學生從中發(fā)現(xiàn)感興趣的內(nèi)容，豐富研學目標。再通過回顧探訪活動中遇到的困難，引發(fā)學生展開熱烈討論，豐厚研學前準備。學生從真實的生活情境中拓寬視野、增長知識，加深了與自然和文化的親近感。

眾所周知，學校是綜合實踐活動課程開發(fā)、實施和管理的主體。馬家溝小學始終遵循課程綱要的基本理念，依據(jù)學校課程實施的總體思路，注重課程間深度融合，尊重并鼓勵教師因地制宜地進行個性化的探索與實踐。結(jié)合常老師的研學體驗，引發(fā)筆者許多思考：教師如何設(shè)計和實施合理的研學旅行活動，帶給學生受用終生美好而獨特的記憶呢？

一、美好的記憶源于精妙的研學設(shè)計

1.選題恰當。

選題恰當是指選題適合學生的年齡特點，符合所在年級的學情。教師在研學旅行地進行實地踏查時，要事先找準研學內(nèi)容。比如在哈爾濱中小學生研學實踐教育營地“伏爾加莊園”踏查時，可以選擇學習西餐禮儀、動手制作水果沙拉、試做套娃、制作面包和格瓦斯等適合小學生年齡特點的內(nèi)容。而高爾夫練習、場地拓展、營地安置體驗、教堂建筑探究等活動則比較適合初高中學生。再如走進《名人故居——蕭紅》研學內(nèi)容，那里的滿族建筑特色和有趣的室內(nèi)陳設(shè)名稱就比較適合低年級學生開展研究，對蕭紅生平及作品的探訪研究則適合高年級學生。

也就是說無論到哪里進行研學旅行，都要求教師和學校選擇符合學情的一些小主題，要么全校各班都進行相同的主題，要么每個班級選擇一個適合班情的主題內(nèi)容。

2.抓準特點。

抓準特點指的是找準要進行研學的關(guān)鍵點，也就是研學中“研”所要突出體現(xiàn)的地方，否則就只有旅行而不是研學旅行了。伏爾加莊園文化氛圍濃厚，綠草如茵、河水蜿蜒，建筑美侖美奐，每一個建筑物甚至每一處草地都能發(fā)掘出研學的內(nèi)容，但是研學的關(guān)鍵點則有所不同。比如圍繞“西餐廳”的研學不僅要感受西餐文化、品嘗西餐，更要學習相應(yīng)的西餐禮儀等內(nèi)容。再如學生來到俄羅斯農(nóng)莊，可以在俄羅斯教師的指導(dǎo)下，動手制作面包、格瓦斯，繪制套娃，讓學生了解異域文化，感受到伏爾加莊園獨特的異國風情。

除了利用建筑和文化特點開發(fā)研學活動，還可以利用地理條件開發(fā)更多的活動。在莊園充滿藝術(shù)氣息的文化雕塑園草坪上開展系列拓展活動，能夠讓學生真切地領(lǐng)悟到團隊合作的重要性，帶給學生豐富的情感體驗和獨特感受。

3.基于問題。

“研學旅行”與旅游、游玩不一樣，從字面上理解，旅游重在玩，而研學旅行重在學和研究。學什么、研究什么，當然是問題，帶著問題研究，帶著問題體驗，帶著問題反思。不僅是看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，更要有動手實踐、動腦思考、動口表達的機會。研學旅行中帶著問題的“研”才是重點。在《探訪名人故居——蕭紅》研學旅行活動中，常老師先帶領(lǐng)學生進行初步探訪，將自己感興趣的內(nèi)容作為研學活動的目標，記錄在研學手冊中。然后學生會發(fā)現(xiàn)初步探訪活動中存在一些困難，比如記錄煩瑣無重點、文字與圖片對應(yīng)不上等問題。因此，在正式研學旅行之前，常老師安排讓學生開展解決問題的討論活動，如學生可以在手冊上設(shè)計摘記表格、拍攝系列圖片、有序梳理并標注名稱、配制錄像及解說詞等方式來記錄自己最感興趣且值得回憶的材料。筆者認為有目的又基于問題的研學旅行才是真實有效的。

4.尋求幫助。

在組織外出研學旅行的準備過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)研學的內(nèi)容需要當?shù)貙I(yè)人士的幫助，這就需要我們多次到研學旅行地進行實地踏查，并且與工作人員針對研學過程中的細節(jié)反復(fù)推敲與確定。比如制作環(huán)節(jié)的重難點、參觀游覽中的疑點解說等，都需要尋求研學基地的專業(yè)人士協(xié)助我們完成。

二、美好的記憶源于精細的研學實施

1.制訂研學方案。

就像綜合實踐活動課程方案一樣，研學旅行也需要事先制訂方案，主要包括以下幾個板塊：

指導(dǎo)思想——體現(xiàn)研學旅行的政策及意義。

發(fā)展目標——體現(xiàn)研學旅行的主要教育目的。

組織領(lǐng)導(dǎo)及職責——體現(xiàn)活動安全預(yù)案及細化各項活動的具體負責人。

活動安排——體現(xiàn)研學旅行中各項活動安排的時間、地點及內(nèi)容。

成果展示——體現(xiàn)學生研學旅行的活動收獲：研學手冊、征文活動、攝影展、報告會等。

評價機制——體現(xiàn)學生自我評價、互相評價的過程，也可以評選研學旅行先進班組等。

另外，制訂好安全措施和意外事件的處理預(yù)案也十分必要。

研學旅行實施過程中最重要的、也是最能體現(xiàn)“研”的地方，就是學生的研學手冊。教師在選題時，要精心設(shè)計好本次研學需要學生重點體驗的活動內(nèi)容有哪些，讓學生達到什么樣的預(yù)期目標。如常老師在執(zhí)教《俄式農(nóng)莊繪套娃》一課時，在實地踏查中，常老師發(fā)現(xiàn)套娃繪制的手工坊是一座外觀具有俄式農(nóng)莊風情的建筑，所以研學手冊里不僅要設(shè)計有關(guān)繪制套娃的內(nèi)容，還要有參觀了解俄式農(nóng)莊的內(nèi)容。農(nóng)莊中的各種設(shè)施及功能，家具與生活方式的與眾不同，套娃的來歷、繪制材料、顏色的選擇等問題都要以不同的形式設(shè)計在手冊中，以便讓學生帶著問題參觀，帶著思考動手實踐，并且把研學旅行中自己發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困難，解決后的收獲也記錄在手冊中。

再如常老師將《走進名人故居——蕭紅》一課的研學手冊，巧妙地制作成活頁夾的形式，學生不僅把研學前查找的有關(guān)故居資料夾在里面，還可以隨時添加不同形式的記錄和感悟。

2.研學指導(dǎo)策略。

研學旅行在指導(dǎo)過程中要按研學前、研學中、研學后三個階段運用不同的指導(dǎo)策略。

從策略表中不難看出，學校組織的研學旅行絕非一次參觀游覽活動，而是一次以學習體驗與研究實踐為主的大型綜合實踐活動。學生需要在研學前進行相關(guān)研學內(nèi)容的資料收集，研學中帶著研學手冊中的問題去體驗并加以解決，研學后進行總結(jié)反思與評價。

3.關(guān)注研學反思。

這里所說的研學反思不是學生活動后的反思，而是學校和綜合實踐教師的研學反思。在反思過程中應(yīng)該側(cè)重以下幾方面：

（1） 研學旅行方案是否周密，應(yīng)對突發(fā)事件的預(yù)案是否有效。

（2） 研學手冊中的各個板塊是否達到預(yù)期效果。

（3） 學生是否明確本次研學旅行的目的。

（4） 在研學旅行過程中是否培養(yǎng)了學生勇于探究的核心素養(yǎng)。

（5） 是否將研學旅行的過程性材料收集齊全。

（6） 下一次研學旅行將進行哪些改進。

目前，哈爾濱市已經(jīng)建立了很多適合學校進行研學旅行的實踐基地，學校本著教育性、實踐性、安全性、公益性、全體性、協(xié)同性的原則，讓學生在快樂的旅行中研究和學習，這勢必會成為他們少年歲月中最美好的記憶。

（作者單位：哈爾濱市馬家溝小學）

編輯∕韓曉雨