訾曉慧

[摘 要] 教師成長是一個(gè)慢的過程，在這一過程中，教師唯有扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)管理，才會(huì)得到真正意義上的專業(yè)成長。倘若在教學(xué)常規(guī)實(shí)踐中出現(xiàn)“打折”現(xiàn)象，那就會(huì)限制住了教師的深層次發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)常規(guī);規(guī)范;打折

各位老師，下午好！

學(xué)校在上一周集中檢查了教師們的教學(xué)常規(guī)，從教師的備課、聽評(píng)課、學(xué)生作業(yè)、單元檢測等情況來看，既涌現(xiàn)出了一批有特色，有水平的教師，他們扎實(shí)而又高效的教學(xué)常規(guī)，讓我們大開眼界，也看到了一些應(yīng)付敷衍，得過且過的現(xiàn)象，讓我們大跌眼鏡。今天借此機(jī)會(huì)，就存在問題從兩個(gè)方面向各位老師反饋一下情況，旨在共同學(xué)習(xí)借鑒，共同成長發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我們的專業(yè)發(fā)展。

一、教學(xué)常規(guī)“打折”現(xiàn)象剖析

有些教師為了很好地“完成”學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，可以說下了不少功夫，動(dòng)了不少心思。讓我印象較深的是——教師不同的“偷”招。招法多樣，招式獨(dú)特。就本次檢查來看，大體有以下三種“偷招”。

（1）招數(shù)一：偷工減料。此一偷招主要體現(xiàn)在教師的備課、聽評(píng)課、教研活動(dòng)記錄等教學(xué)常規(guī)中，發(fā)現(xiàn)有些教師存有項(xiàng)目不齊全或者簡單化;過程省略化，如備課中的“師生互動(dòng)”幾筆帶過等;次數(shù)達(dá)不到要求，教師備課尤為突出，期中已經(jīng)是過半，有些教師的備課數(shù)量才是2個(gè)單元，學(xué)生作業(yè)才幾次等，這種一門心思下在課下的“偷功”，何談?wù)n上的“一分鐘”呢？沒有質(zhì)量的有效支撐，我們何談教育效果的高效？

（2）招數(shù)二：偷梁換柱。這種偷法更讓人無語，主要體現(xiàn)在備課中。有的教師拿的是以前的備課來應(yīng)付檢查，有的教師把別人的備課“改頭換面”變成自己的等。以前的備課不是不能用，而是學(xué)生變化了，班級(jí)變化了，而你的備課中卻沒有隨著而變，這不就奇怪了嗎？別人的備課不是不能用，而是你不能拿來不加修改就用。如是的情況讓人很佩服你上課的勇氣，在沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的情況下，你是怎么樣講的呢？學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)“沒有備課就不能上課”這一教學(xué)常規(guī)，我們真的該“解剖”一下自己，我是怎么去做的。問題想明白了，你的成長才能更快一些。

（3）招數(shù)三：偷懶?；Ｔ跈z查學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些教師出現(xiàn)了以下表現(xiàn)：作業(yè)的次數(shù)少，每一次的數(shù)量少，一次作業(yè)一個(gè)大“√”完事，學(xué)生沒有修改的過程;還有的出現(xiàn)了沒有批改日期，等級(jí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)象;學(xué)生出現(xiàn)的很明顯錯(cuò)誤視而不見等，種種現(xiàn)象說明，有些教師在偷懶。還有在單元檢測等過程中，出現(xiàn)了用以往試卷頂替，不同單元試卷的分析一樣等，這種?；募總z讓人無言。

面對(duì)這些狀況，我們該如何行動(dòng)呢？

二、教師成長要突出“實(shí)”

教師成長是一個(gè)漫長的過程，在這一過程中，我們倘若一味地靠“耍心眼”“動(dòng)心思”來“過”，那我們的成長可真“成”不了。唯有甩開膀子實(shí)打?qū)嵏傻木?，我們才能有真正意義上的成長。

1.教學(xué)常規(guī)根在實(shí)

我們學(xué)校的劉老師有一句口頭禪是干嘛說嘛。話語不多，但是很實(shí)在。正如她的教學(xué)常規(guī)一樣，備課認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)生作業(yè)很有特色，單元檢測針對(duì)性強(qiáng)，讓我從這個(gè)側(cè)面知道了，她所教的班級(jí)為什么總是名列前茅。我們常說，過程有了，結(jié)果不會(huì)錯(cuò)。其實(shí)，我們在座的各位起點(diǎn)基本一樣，但在成長的過程中卻出現(xiàn)了差異，原因就在于此吧。教師的看家本領(lǐng)不就是“教學(xué)常規(guī)”嗎，我們只有把看家本領(lǐng)練得過硬了，才會(huì)有成長的“牛氣”。所以，面對(duì)天天見面的、熟悉不能再熟悉的教學(xué)常規(guī)而言，我們一定有“為難”一下自己的勁頭，實(shí)實(shí)在在的，踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)常規(guī)，一步一個(gè)腳印地做好教育的每一天，教好每一節(jié)課，寫好每一堂反思，我們也就會(huì)在實(shí)實(shí)在在中得到成長，得以發(fā)展。

2.教師成長貴在學(xué)

李鎮(zhèn)西老師提出“五個(gè)一工程”，即每天堅(jiān)持上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。在這“五個(gè)一”中，哪一項(xiàng)是學(xué)校要求必須做到的呢？而李老師卻以學(xué)習(xí)的精神，研究的意識(shí)，成長的姿態(tài)扎實(shí)于其中，靠著這種不為名不為利，耐得十年寒的毅力成就了自己。一提到學(xué)習(xí)，總會(huì)聽到一些諸如很忙，事多等搪塞，而實(shí)際卻不盡然。在工作中，遇到教育問題多請(qǐng)教他人，多問問自己幾個(gè)為什么;在各項(xiàng)教研活動(dòng)中，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度看看優(yōu)秀教師是怎么做的，揣著成長的心態(tài)，找出自己的“短板”加以完善等，在閑暇時(shí)，拋去一些無意義的應(yīng)酬，走出自己的“舒適圈”，讓自己靜下心來閱讀，沉下心來寫作，潛下心來研究，我們不就在學(xué)習(xí)研究反思中抓住了成長的“根”嗎？我們也就會(huì)在悄然中成長，在無聲中發(fā)展起來了。

（責(zé)任編輯：劉潔）