張鳳欽

[摘 要] 班主任是班級最重要的管理者，班主任工作非常細(xì)微，也很繁雜。班主任應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通，通過溝通的方式來建立師生、家校之間和諧的互動關(guān)系。在愛的前提下，用理解和尊重來建構(gòu)溝通渠道，可以讓小學(xué)班主任的溝通工作變得更高效，更有品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 理解;尊重;班主任

小學(xué)班主任需要承擔(dān)的工作責(zé)任多，事務(wù)雜，要想更好地建構(gòu)小學(xué)班主任工作的溝通渠道，就需要以愛為前提，以理解和尊重為重點(diǎn)，來促進(jìn)師生之間、教師和家長之間的溝通，從而建立高效、順暢的溝通渠道。

一、愛——建構(gòu)小學(xué)班主任工作之溝通渠道的前提

愛是教育工作的關(guān)鍵詞，也是教育對教師提出的要求。從教師的角度來講，愛是一種付出，也是一種要求。既然選擇了教書育人這份職業(yè)，那就需要熱愛這份職業(yè)，這才是良好的教育心態(tài)，有愛才有動力。

在我教過的班級中，有個學(xué)生比較喜歡調(diào)皮搗蛋，我既不會容忍他錯誤的地方，也不會因此而放棄他，或許他成績一下子很難提高，但是這并不影響我對他負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這是我的工作，也是我的職責(zé)。我會利用課余時間與他談心交流，使他能意識到自己的錯誤，幫助他養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣?；蛟S是感受到了我的真心，他開始有了改變，雖然改變的節(jié)奏有點(diǎn)慢，但是方向是好的，看著他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我有了一種成就感。盡管他時不時還是會犯錯，但是基本上還是聽我的話。有一次，我問他：“你為什么愿意聽我的話呢？”他的回答很簡單：“因?yàn)槲抑滥闶菫槲液茫　本瓦@么簡單的一句話，卻讓我十分震撼，孩子們是真的能夠感受到教師的真心和愛。

二、理解——建構(gòu)小學(xué)班主任工作之溝通渠道的基礎(chǔ)

理解在溝通渠道建構(gòu)中地位很重要，沒有理解作為基礎(chǔ)，溝通就無從談起，這就要求班主任要做到平等地與學(xué)生交流。從現(xiàn)實(shí)的角度來講，師生是處在一種“不平等”狀態(tài)中的，教師擁有更大的“權(quán)力”，也承擔(dān)著更多的責(zé)任。這種狀態(tài)的存在是客觀的，再結(jié)合中國傳統(tǒng)教育文化中教師權(quán)威的思維影響，很多教師從心態(tài)上是很難真正跟學(xué)生平等交流的，這就會嚴(yán)重影響師生之間的交流。教師因?yàn)閷W(xué)生拒絕交流而心累，學(xué)生則認(rèn)為教師無法理解自己，根本不想交流。

在一次的教學(xué)中，有兩個學(xué)生上課非?；钴S，有點(diǎn)刻意擾亂課堂紀(jì)律的意思，我把他們叫到辦公室，然后開始批評他們。我當(dāng)時也比較生氣，批評時一一指出他們錯誤的行為，以及這種錯誤行為的后果，我講得口干舌燥，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有聽進(jìn)去，甚至眼神中還有抵觸情緒。我開始反思：是不是我的方法有問題？我意識到，原來我都沒有給他們發(fā)言的機(jī)會，也沒有問他們理由，就給他們定性為錯誤的行為，這是一種利用班主任權(quán)威進(jìn)行壓制的定性，而不是基于理解的溝通。意識到這點(diǎn)之后，我開始改變策略：“今天老師給你們一個自由辯解的機(jī)會，如果你們說出合適的理由，得到我的認(rèn)可，你們可以免于處罰?！彪m然他們依舊沒有說出正當(dāng)?shù)睦碛?，但是他們還是為自己進(jìn)行了申辯，我于是有針對性地懲罰了他們，因?yàn)橛衅降冉涣髯鳛榛A(chǔ)，他們的內(nèi)心不再抵觸，離開辦公室的時候，眼中是羞愧而不是抵觸。

三、尊重——建構(gòu)小學(xué)班主任工作之溝通渠道的關(guān)鍵

尊重，是一種高雅的修養(yǎng)。學(xué)會尊重，是一名老師修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是師生良好溝通的關(guān)鍵因素之一。

我所任教的班級中有一個學(xué)生挺聰明，但就是不愛學(xué)習(xí)。為了更好地了解他的生活狀態(tài)，我決定對他進(jìn)行家訪，在去之前，我跟他說了一聲，想要去家訪。結(jié)果很意外，這個學(xué)生似乎非?！暗钟|”家訪，低聲求我：“老師，能不能不去家訪?！蔽覇査碛桑辉敢庹f。我就說：“這樣吧，你不說肯定有你的原因，我尊重你的想法！不過你要拿出成績和行動來表現(xiàn)。”于是，我和他達(dá)成了一個協(xié)議，只要他在不斷進(jìn)步，主動學(xué)習(xí)，我就不去家訪。事實(shí)證明，這個學(xué)生通過自己的努力，沒有辜負(fù)我的期望。

小學(xué)班主任面對的是一個個尚顯稚嫩的孩子，但是他們有獨(dú)立的人格，有鮮活的靈魂，作為班主任，應(yīng)該在愛的前提下，基于理解和尊重去建構(gòu)和孩子們以及家長溝通的渠道。只有平等的對話，暢通的交流，才能夠讓師生關(guān)系融洽，從而推動教學(xué)工作的順利開展，提升教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉潔）