楊云菊

傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的模式，違背了素質(zhì)教育的要求，受人詬病，已經(jīng)被很多初中歷史教師所摒棄?，F(xiàn)在的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不斷被人們提起，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，整個教學(xué)過程強調(diào)師生之間的互動。在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式課堂教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的參與度，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時，教師還可以利用教學(xué)互動，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度，加強和學(xué)生的情感交流，進而打造和諧課堂。因此，在初中歷史教學(xué)中，引入互動式教學(xué)模式，不僅為教學(xué)增加了活力，還有利于師生的共同發(fā)展。

一、互動式教學(xué)模式概述

葉瀾教授認為，教學(xué)過程是師生、生生積極有效互動的動態(tài)生成過程。基于此，筆者認為，互動式教學(xué)模式，就是教師和學(xué)生一對一、一對多，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動溝通。互動教學(xué)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間開展的有效的教學(xué)對話，教師利用教學(xué)互動，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在互動教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種積極、主動的過程?；咏虒W(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的桎梏，使得課堂教學(xué)更為生動化、交流化、開放化，有利于打造和諧課堂。同時，學(xué)生在這種氛圍中會更加積極主動地思考，促進了思維能力的提升，也提高了教學(xué)效率。

二、初中歷史教學(xué)中的互動教學(xué)策略

1.情感互動。

歷史知識比較枯燥、單調(diào)，如果教師和學(xué)生沒有進行較好的情感互動，學(xué)生就難以理解教材中的情感，就不能將教材中所體現(xiàn)的情感內(nèi)化為自己的情感，這樣，初中歷史教學(xué)就失去了培養(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度價值觀”的教學(xué)意義。因此，教師在教學(xué)中，一定要和學(xué)生開展積極的情感互動。例如，在介紹抗日戰(zhàn)爭時，教師可以以豐富的情感導(dǎo)入：抗日戰(zhàn)爭中，中國人民經(jīng)歷了旅順大屠殺、南京大屠殺等慘無人道的殺戮，這些令人悲痛的史實是日本侵華戰(zhàn)爭的惡果，是不容篡改和否認的。但是從另一個方面看，在日本侵華戰(zhàn)爭中，中國也出現(xiàn)了很多可歌可泣的英雄人物：楊靖宇將軍、江姐、狼牙山五壯士等。這些歷史人物的偉大精神，鼓舞了一代又一代中國人頑強抵御日本侵略，最終取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。在抗日戰(zhàn)爭中，中國人民明白了一個道理——落后就要挨打。因此，在人人都吃不飽飯的五六十年代，我們的先輩們打破西方封鎖，自主發(fā)明了“兩彈一星”，增強了我國的國防實力。如今，作為新時代的中學(xué)生，我們更應(yīng)該努力建設(shè)我們的祖國……通過“以古喻今”的實例教學(xué)，增強學(xué)生的愛國情感，幫助學(xué)生從情感角度理解、解讀歷史事件，進而提升歷史教學(xué)效果。

2.問題探究互動。

問題探究互動，是初中歷史教學(xué)中的互動教學(xué)形式之一。在問題探究的過程中，教師針對教學(xué)難點和教學(xué)重點，設(shè)計合理的問題，和學(xué)生積極交流，共同探究問題解決途徑，營造了和諧的教學(xué)氛圍。同時，教師設(shè)計的教學(xué)問題應(yīng)該貼合學(xué)生的生活實際，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，加強師生的有效互動。

3.小組合作互動。

小組合作互動教學(xué)，是比較受初中生歡迎的歷史教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的教師講授，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在小組中積極思考，主動探究問題的解決途徑，并通過學(xué)習(xí)小組中優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，進而促進歷史綜合能力的提升。例如，在介紹百家爭鳴時，提出這樣一個問題：儒家、墨家、道家、法家、兵家的思想，對建設(shè)美麗祖國有何意義？讓學(xué)生以小組為單位開展討論。經(jīng)過小組討論，學(xué)生得出了以下答案。儒家：仁愛、愛人，以德治國;墨家：兼愛非攻，熱愛和平;道家：順其自然，保護環(huán)境;法家：法治，依法治國;兵家：反對空談，發(fā)展軍事實力，保衛(wèi)祖國……然后，教師再對這些結(jié)論進行總結(jié)。例如：現(xiàn)今社會是依法治國和以德治國相結(jié)合的，但是以法治為主;我們國家熱愛和平，愿意與世界人民一道打造人類命運共同體;我們提倡環(huán)保，大家可以從節(jié)水、節(jié)電層面助力環(huán)保。教師利用小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了表達個性思想的舞臺，又從多角度發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破個人思維局限，既增長了知識，又開闊了視野。

在初中歷史教學(xué)中，教師利用情感互動、問題探究互動和小組合作互動的方式，開展互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)得到不斷提升。