段軍軍

【摘要】農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班化數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是種教學(xué)組織形式，更是種教育理念.小班化數(shù)學(xué)教學(xué)就是它更關(guān)注到每個(gè)個(gè)體，為每個(gè)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃;同時(shí)又轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)中教師注重教而忽視學(xué)的現(xiàn)象，更多地給予每名學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和方法指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】小班化數(shù)學(xué)教學(xué);選題意義;研究?jī)r(jià)值;策略

【基金項(xiàng)目】本文是甘肅省天水市2018年農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育問題專項(xiàng)課題，課題名稱：《農(nóng)村地區(qū)小規(guī)模學(xué)校小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：TS[2018]ZX19）.

隨著我國(guó)教育布局的變化，以及農(nóng)村小學(xué)生很多到城鎮(zhèn)就讀.使農(nóng)村小學(xué)呈現(xiàn)出了小班化的趨勢(shì).在這種情況下，教師要利用小班化的優(yōu)勢(shì).使每名學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué).我們選擇這一課題，旨在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中教師注重教而忽視學(xué)的現(xiàn)象，更多地給予每名學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力.

一、選題意義及研究?jī)r(jià)值

（一）選題意義

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班化教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，小規(guī)模學(xué)校的存在是保障農(nóng)民權(quán)益和解決民生問題的需要.其次，小規(guī)模學(xué)校具有農(nóng)村自然和文化保護(hù)價(jià)值，是彰顯基于農(nóng)村自然、社會(huì)與農(nóng)村人的農(nóng)村教育特質(zhì)的需要.最后，小規(guī)模學(xué)校具有非常大的潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值，保證了農(nóng)村發(fā)展和整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.

我們選擇這一課題，首先旨在通過這一研究，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重視，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，以適應(yīng)新課程改革和教育發(fā)展的需要.其次在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力.

（二）研究?jī)r(jià)值

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班化數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種教學(xué)組織形式，更是一種教育理念.它既有效地彌補(bǔ)了班級(jí)授課制中關(guān)注整體而忽略個(gè)體的缺陷，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)就是它更關(guān)注每個(gè)個(gè)體，為每個(gè)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃;同時(shí)又轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)中教師注重教而忽視學(xué)的現(xiàn)象，那就是它更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，更多地給予每名學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和方法指導(dǎo).符合我國(guó)的教育方針.我國(guó)現(xiàn)階段以人為本的思想、中共中央關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、教育的公平性原則、因材施教的原則同樣也對(duì)小班化教學(xué)起到強(qiáng)有力的理論支撐.

本課題的研究以新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生機(jī)勃勃，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

二、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的策略

（一）課堂教學(xué)層次化

課堂教學(xué)過程要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)分層次施教.我們可以從兩個(gè)方面展開：一方面，要盡可能地增加學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，教材讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生想，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析.堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)懂的一定要讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生自己能思考回答的問題一定要讓學(xué)生自己思考回答的原則，在教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的自主性，確保學(xué)生的主體地位.這樣學(xué)生就能用適合自己的速度去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，做到因人分層施教.另一方面，是必須強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的主導(dǎo)作用，做到整體把握，分層推進(jìn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終置于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓全體學(xué)生充分參與.由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，必然出現(xiàn)各類學(xué)生參與程度、學(xué)習(xí)收效不同的現(xiàn)象.以學(xué)論教，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)因?qū)Оl(fā)展，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)了解各類學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知情況及所遇疑難，并依此因勢(shì)利導(dǎo)，分層施教.

（二）課堂活動(dòng)組織化

由于小班化人數(shù)少，學(xué)生很容易更快速、更直接地與教師、同學(xué)進(jìn)行交流.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題的討論中，我們就可以開展全班討論，讓每名學(xué)生都對(duì)相關(guān)的問題發(fā)表觀點(diǎn)和看法，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，還能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力.

例如，兩輛汽車同時(shí)從A，B兩地相對(duì)開出，5小時(shí)后相遇.一輛汽車的速度是每小時(shí)55千米，另一輛汽車的速度是每小時(shí)45千米，求：A，B兩地相距多少千米？

對(duì)這一問題的解答，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生找出不同的解題思路.之后，組織學(xué)生在小班課堂中進(jìn)行交流，并以小教師的身份走上講臺(tái)對(duì)自己的解題思路進(jìn)行展示和說明，這樣不僅能夠發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且，學(xué)生之間的交流也能實(shí)現(xiàn)資源的共享，更有助于學(xué)生在交流中產(chǎn)生新的思路和想法.

（三）課堂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)化

在大班額教學(xué)背景下，輔導(dǎo)是教師工作中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榻處煵粫?huì)分身，導(dǎo)致很多學(xué)生被忽略.而小班化教學(xué)恰好改變了這一現(xiàn)狀.所以，在輔導(dǎo)中，教師可以更有針對(duì)性，可以更加專注地去輔導(dǎo)每名學(xué)生，甚至還可以將那些出現(xiàn)問題頻率較高的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，這樣不僅能夠提高教師的班級(jí)管理效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，針對(duì)上例中的一題多解題，教師完全可以在討論后，借助自習(xí)課將這一節(jié)的多種解答思路進(jìn)行整理，系統(tǒng)化.對(duì)該問題還存在疑慮的學(xué)生可以單獨(dú)地進(jìn)行專門輔導(dǎo)，這樣既能提高課堂教學(xué)效率，也能幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，提高效率.

小規(guī)模學(xué)校具有農(nóng)村自然和文化保護(hù)價(jià)值，是彰顯基于農(nóng)村自然、社會(huì)與農(nóng)村人的農(nóng)村教育特質(zhì)的需要.最后，小規(guī)模學(xué)校具有非常大的潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值，是保證農(nóng)村發(fā)展和整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.

【參考文獻(xiàn)】

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