滕劍侖

[摘 要] 一帶一路戰(zhàn)略使得不同地區(qū)發(fā)展更加重視特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級。研究表明，高級人才在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中起到了技術(shù)創(chuàng)新和管理模式引領(lǐng)及有效執(zhí)行的作用。先分析了當前廣西研究生目標定位、培養(yǎng)方式和手段方面存在不足，國際合作方面流于形式等問題，然后提出了系統(tǒng)演化協(xié)同理論和契約、慣例性糾偏理論作為經(jīng)濟演化和研究生教育協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，最后從目標定位、手段方法、思維能力培養(yǎng)和國際合作等方面提出了發(fā)展特色研究生教育的建議和對策。

[關(guān)鍵詞] 一帶一路;經(jīng)濟演化;特色研究生教育創(chuàng)新

[中圖分類號]G643 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 06-0020-04

一 問題提出：廣西特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究生人才困境分析

（一）研究生人才目標定位相對滯后，沒有因勢利導(dǎo)地融入一帶一路國家戰(zhàn)略

廣西研究生培育業(yè)已形成了規(guī)模發(fā)展態(tài)勢，截至2017年底，廣西全區(qū)研究生人數(shù)約為3.1萬人左右，較2010年左右人數(shù)增加了近1.5倍左右。從研究生人數(shù)結(jié)構(gòu)分析，碩士研究生比例約占94%以上，其中學(xué)術(shù)性的碩士研究生比例約占65%左右。廣西研究生教育歷史相對較晚，和沿海省份相比，研究生培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)距離差距較為明顯。通過實地調(diào)查，當前廣西研究生培養(yǎng)的目標還停留在20世紀90年代的定位，并沒有依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求和現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的情況進行調(diào)整。面對新時期廣西作為海上絲綢之路面向東盟地區(qū)的橋頭堡的新區(qū)位優(yōu)勢，當前廣西各高校在部署研究生教育發(fā)展規(guī)劃方面已經(jīng)開始滯后，這對產(chǎn)學(xué)教融合的現(xiàn)代教育模式來說，頗為不利?？梢灶A(yù)見，研究生教育目標和一帶一路國家戰(zhàn)略的割裂，導(dǎo)致在廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中很難形成適應(yīng)特色產(chǎn)業(yè)的高級人才隊伍，難以實現(xiàn)廣西利用培養(yǎng)高級人才帶動產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型的跨越式經(jīng)濟發(fā)展目標，對繁榮廣西社會、加快融入粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟圈產(chǎn)生不利影響。美國西部大開發(fā)的興起、硅谷高科技的異軍突起，高級人才在拉動經(jīng)濟增長、推動地區(qū)建設(shè)方面的作用已毋庸置疑。但是，當前高級人才培養(yǎng)目標滯后，定位不明確的局面對廣西實現(xiàn)多重經(jīng)濟融合和發(fā)展目標阻礙巨大，必須結(jié)合國家戰(zhàn)略，因地制宜的重新確定廣西研究生培養(yǎng)目標才能將人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展有效結(jié)合起來，形成人才和產(chǎn)業(yè)相互促進、相互提升的良性發(fā)展趨勢。在研究生目標培養(yǎng)的另一方面不足體現(xiàn)在不同專業(yè)、不同地區(qū)的培養(yǎng)目標的同質(zhì)化現(xiàn)象。目前廣西經(jīng)濟區(qū)可劃分為以南寧為中心，涵蓋北海、欽州和防城港的北部灣經(jīng)濟區(qū)，以柳州、桂林為核心包括玉林、貴港、梧州、來賓和賀州在內(nèi)的西江經(jīng)濟區(qū)和包括崇左、百色和河池在內(nèi)的桂西經(jīng)濟區(qū)，發(fā)揮不同經(jīng)濟區(qū)的優(yōu)勢，或者為那些研究生教育較為落后的經(jīng)濟區(qū)培養(yǎng)人才因依據(jù)產(chǎn)業(yè)比較優(yōu)勢和區(qū)域產(chǎn)業(yè)價值鏈的定位有所區(qū)別，但是目前，包括南寧和桂林在內(nèi)的研究生培養(yǎng)單位尚未重視培養(yǎng)目標和人才定位的異質(zhì)性問題，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的非融合性制約了廣西充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢的可能，削弱了廣西在東盟經(jīng)濟發(fā)展鏈條的作用，減少了廣西在一帶一路價值鏈條中的紅利，進一步桎梏了廣西經(jīng)濟騰飛的步伐。此外，由于我國開展專業(yè)研究生學(xué)位的時間較短，專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標也較為模糊，如何協(xié)調(diào)專業(yè)研究生的理論能力和實踐技能在廣西各高校中也未能得到很好的處理。

（二）能力培養(yǎng)手段和方法相對落后，未能與時俱進地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展

目前，廣西高校的學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)手段和方法相對落后，具體如下：

1 學(xué)術(shù)型研究生缺乏基礎(chǔ)理論現(xiàn)代化培養(yǎng)的手段，缺乏研究前沿創(chuàng)新能力的素養(yǎng)的訓(xùn)練。相關(guān)的資料顯示，廣西學(xué)術(shù)性研究生的現(xiàn)代化理論基礎(chǔ)并不雄厚。從培養(yǎng)手段分析，當前理論學(xué)習(xí)主要通過一些專業(yè)課程，運用教師講授和學(xué)生查看專業(yè)書籍自我學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生自我感悟是理論學(xué)習(xí)的主要方式。從教育規(guī)律分析，學(xué)習(xí)能力在解決困難中的提升幅度較為有效。但是，悟之有道，教師缺乏將自身經(jīng)驗和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的規(guī)律結(jié)合的思維引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟能力相對有限，很難盡快在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和基礎(chǔ)理論之間建立起互通的橋梁，與之相聯(lián)系，學(xué)術(shù)型研究生因積累不足，很難對前沿問題的深入研究做出更多貢獻，限制了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和持續(xù)進步。高級人才的創(chuàng)新能力是特色產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的重要影響因素。一方面技術(shù)能力的創(chuàng)新是生產(chǎn)力獲得極大釋放的重要前提，另一方面隨著技術(shù)水平的提高，商業(yè)模式創(chuàng)新和經(jīng)濟關(guān)系的重新定位與整合將進一步放大技術(shù)能力帶來的價值倍增。就社會科學(xué)而言，學(xué)術(shù)型研究生在自然科學(xué)的引領(lǐng)下，更加關(guān)注科技發(fā)展結(jié)果形成的新型社會關(guān)系的變化，通過結(jié)合前沿理論，為構(gòu)建新型社會、經(jīng)濟關(guān)系提供富有創(chuàng)新意見建議，為地區(qū)充分調(diào)動社會經(jīng)濟要素實現(xiàn)經(jīng)濟、社會的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。很顯然，廣西高校在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方面的手段和學(xué)生的研究素養(yǎng)的訓(xùn)練還有待于提高，高層次人才對地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展助力還頗為欠缺。

2 專業(yè)型研究生實踐能力培養(yǎng)手段流于表面，理論素養(yǎng)較差，培養(yǎng)方法較為傳統(tǒng)。和學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)相比，專業(yè)型研究生的培養(yǎng)手段和培養(yǎng)方法更是亟待升級。以廣西MPACC招生后的培養(yǎng)手段和方式為例，在招生的幾所高校中，MPACC以課堂式教學(xué)和參加實習(xí)單位實踐活動作為專業(yè)研究生理論與實踐結(jié)合的培養(yǎng)手段，為了強化實踐學(xué)習(xí)，還為研究生配備了校外導(dǎo)師，試圖從實踐經(jīng)驗和實際工作中增強研究生的應(yīng)用能力。事實上，這種傳統(tǒng)方法構(gòu)建下的培養(yǎng)手段實際效果卻不盡如人意。學(xué)生在基礎(chǔ)能力不足時，很難在工作中獲得綜合能力的提升?，F(xiàn)有的專業(yè)碩士培養(yǎng)不能依據(jù)廣西產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色，并結(jié)合當前市場能力的需求，不利于培育出理論功底過硬，實踐能力出色的高級應(yīng)用人才?，F(xiàn)有的專業(yè)型研究生培養(yǎng)并未做到厚基礎(chǔ)、重能力的培育手段，難以實現(xiàn)高級應(yīng)用人才服務(wù)于本地特色經(jīng)濟升級的目標。

（三）缺乏和區(qū)域經(jīng)濟定位一致的學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化和學(xué)科體系設(shè)置思路

依據(jù)現(xiàn)場調(diào)查，當前廣西研究生教育偏重于教育部指導(dǎo)的規(guī)范性和相應(yīng)的學(xué)科體系安排，在厚基礎(chǔ)、重能力，重視與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合方面考慮不足。在研究生培養(yǎng)過程中，如何依據(jù)現(xiàn)有區(qū)域經(jīng)濟條件設(shè)定富有優(yōu)勢的科學(xué)和理論研究教學(xué)體系和科研體系是實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)優(yōu)化與區(qū)域經(jīng)濟共融式發(fā)展的重要手段。集聚區(qū)域有限資源獲得溢出規(guī)模效應(yīng)是教育投入產(chǎn)學(xué)研成果的具體表現(xiàn)。目前，工科類學(xué)校在學(xué)科發(fā)展結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面未能深入探索產(chǎn)業(yè)升級與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整之間的協(xié)同效應(yīng)，在進行學(xué)科布局和定位時，更在意學(xué)科的小而全的設(shè)置布局思路，使得學(xué)科在資源利用和優(yōu)勢發(fā)揮方面存在明顯不足，從實驗設(shè)備的投放到科研產(chǎn)出的全面性，廣西和全國科研實力雄厚的地區(qū)差距明顯。社會科學(xué)方面，廣西相關(guān)的高校在學(xué)科建設(shè)方面仍需進一步完善符合廣西實際的框架體系的架構(gòu)，以適應(yīng)廣西和東盟各國在產(chǎn)業(yè)融合、經(jīng)濟交往方面的深入合作。研究廣西未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，發(fā)揮廣西橋頭堡作用是實現(xiàn)廣西研究生發(fā)展特色的基礎(chǔ)。

（四）國際化教育深度廣度不足，和廣西一帶一路區(qū)位經(jīng)濟定位聯(lián)系不緊密

廣西各個高校充分發(fā)揮與東南亞諸國的地緣優(yōu)勢，在合作辦學(xué)，交流學(xué)習(xí)方面取得了一定的成績。在和東盟各國交往中，各個學(xué)校通過交流學(xué)生，安排暑期課程等方式，借鑒了東盟國家的研究生教育經(jīng)驗和培訓(xùn)模式，為拓展研究生視野，汲取不同文化背景的學(xué)科營養(yǎng)。但是，從效果來看，上述交流缺乏深度，也沒有形成深入合作的工作體系，此外，如何針對廣西在一帶一路區(qū)位中的價值體系中的區(qū)位，同東盟開展相應(yīng)的科學(xué)研究，并在價值實現(xiàn)體系中實現(xiàn)廣西和東盟國家之間的經(jīng)濟發(fā)展模式合作，商業(yè)模式的整合，在相應(yīng)的國際化教育中并未充分體現(xiàn)出來，進一步限制了國際化教育的深度和廣度。

二 原理剖析：研究生人才培養(yǎng)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)布局的理論探究

（一）系統(tǒng)演化協(xié)同理論

人力資源成長和產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級之間構(gòu)成了可持續(xù)演化的動力系統(tǒng)?；煦缋碚撜J為在自演化過程中，系統(tǒng)要素之間的包容性和共生耦合是促進系統(tǒng)演化的基礎(chǔ)。和生物界適者生存的多次試錯的自然隨機淘汰相比，人力資源培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)布局共生系統(tǒng)屬于社會、經(jīng)濟關(guān)系的能動性協(xié)調(diào)，因此，在利益目標設(shè)定后，通過決策者的主觀利益驅(qū)使，能夠?qū)ふ业綕M足約束條件的現(xiàn)有條件下的最優(yōu)策略。不同群體的有限理性限制了系統(tǒng)自演化的隨機性，利益損失在多次博弈后，總會達成協(xié)商和利益分割的均衡狀態(tài)。在群體主觀能動性的驅(qū)使下，系統(tǒng)演化協(xié)同的結(jié)果總會形成各方群體一致形成的穩(wěn)定的演化過程，或者趨于穩(wěn)定的演化軌跡。

研究生人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同性表現(xiàn)在，高級人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟定位保持一致，有利于他們在特定區(qū)域獲得成長空間，與之相應(yīng)，區(qū)域經(jīng)濟在產(chǎn)業(yè)方面的升級和價值體系的縱深發(fā)展，更迫切地需要相關(guān)的高級人才參與和助力。兩者在系統(tǒng)良性演化的路徑中，逐步探索出符合雙方共同利益的對策集合，為最終的經(jīng)濟目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）契約、慣例性糾偏理論

承接于系統(tǒng)演化理論的契約訂立、履行和監(jiān)督對系統(tǒng)的良性發(fā)展起到重要的保障作用。在系統(tǒng)演化中，源自不同群體之間的限制與約定是彰顯公平、公正和公開準則的緩沖器。經(jīng)濟學(xué)中的資源有限性難以滿足不同群體自我實現(xiàn)的利益追逐。在相互博弈中，那些具有一定信息優(yōu)勢或者資源優(yōu)勢的群體存在侵害其他群體利益的動機。為了減少私利行為造成的社會資源的分配不均，限制社會協(xié)同中滋生馬太效應(yīng)的肆意橫行，在全體群體參與中形成訂立契約或者雖未訂立但是群體中長期達成的共識慣例，以減少群體在自我認知的不公正感知后做出有悖于社會總體演化趨勢的偏差性行為，導(dǎo)致社會其他群體利益受損的后果。契約和慣例性習(xí)俗對演化路徑的遵循提供了重要的依據(jù)，那些試圖利用違約和毀約實現(xiàn)自身利益最大化的行為會因契約和約定而受到懲戒。

研究生人才的培養(yǎng)和發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)存在著非訂立式的契約關(guān)系。區(qū)域轉(zhuǎn)型和升級需要大量的高級專業(yè)人才的研發(fā)、戰(zhàn)略實施與執(zhí)行，然而研究生人才培養(yǎng)如果背離了特定區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和規(guī)劃目標，一方面研究生就業(yè)會因?qū)I(yè)人才同質(zhì)化嚴重，無法發(fā)揮研究生應(yīng)有的促進產(chǎn)業(yè)繁榮的作用，另一方面，區(qū)域發(fā)展也會受到對口人才缺乏，無法實施區(qū)域未來的發(fā)展目標。上述行為活動的懲戒結(jié)果是協(xié)同群體均做出了效率最差的對策，致使群體之間的優(yōu)化路徑偏離了原先的軌跡，浪費了社會有限的資源，損害了不同群體的利益。

綜上所述，研究生人才培養(yǎng)和特色產(chǎn)業(yè)定位升級的協(xié)同過程是既互相促進，亦相互掣肘。尋找兩者演化的影響因素，觀測其演化軌跡，有利于規(guī)劃期演化路徑。

三 過程演化：研究生教育與特色產(chǎn)業(yè)定位升級的優(yōu)化研究

（一）研究生教育和特色產(chǎn)業(yè)定位升級的影響因素分析

1 宏觀因素分析

前已述及，研究生教育的主導(dǎo)權(quán)是國家的理念和思路。因國家教育科技和教育文化與本國的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和社會發(fā)展要求息息相關(guān)，因此，研究生教育的基本影響因素是國家的發(fā)展戰(zhàn)略和總體經(jīng)濟趨勢。十九大以來，我國政府進一步強調(diào)了一帶一路的重要的戰(zhàn)略意義和強化供給側(cè)改革的不同區(qū)域發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)價值鏈的可持續(xù)強國之路，并在此基礎(chǔ)上提出了現(xiàn)代經(jīng)濟體系建立的必要性和可能性。研究者認為，現(xiàn)代經(jīng)濟體系的打造不僅僅是繁榮實體經(jīng)濟，吹響科技振興的號角，更重要的是多層次、多方位和多途徑的培養(yǎng)各個領(lǐng)域的專業(yè)和管理人才，開拓創(chuàng)新，形成富有中國傳統(tǒng)特色的百家爭鳴的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)體系，為實現(xiàn)中國百年大計宏偉目標，奠定良好的人力資源構(gòu)建的基礎(chǔ)體系。由此，鑒于國家政治、經(jīng)濟發(fā)展的總體要求，研究生教育和產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度將日益緊密。

2 區(qū)域因素分析

現(xiàn)代經(jīng)濟體系的建設(shè)中，區(qū)域經(jīng)濟應(yīng)順勢于國家戰(zhàn)略的定位，因地制宜的發(fā)展國家經(jīng)濟布局中隸屬于自身的比較優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)是實現(xiàn)資源配置優(yōu)化的重要保障。在中國區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)的超一線城市和新一線城市中，研究者普遍發(fā)現(xiàn)，人才在不同行業(yè)中的集聚、競爭帶動了產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的迅速發(fā)展。通過對發(fā)展迅速的大城市的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，地方政府在建立企業(yè)人才培養(yǎng)基地，在加強和地方高校的合作方面都作用非凡，并采取了靈活富有效率的吸引人才的措施。區(qū)域政府的產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標和人才成長與競爭有機地結(jié)合起來，在人才自我實現(xiàn)的同時，產(chǎn)業(yè)水平亦獲得了較大的提升。地方政府在明確本地特色產(chǎn)業(yè)的同時，本地人才政策和人才產(chǎn)業(yè)適應(yīng)程度都成為構(gòu)建本地研究生教育的重要影響因素。

3 微觀因素分析

就高校而言，研究生培養(yǎng)的去向主要是高校、科研部門和企業(yè)等部門。隨著我國研究生教育的日益普及，研究生在各個領(lǐng)域都有所涉足。在學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)研究生進行區(qū)分后，研究生市場化培育方向也逐步明朗化。學(xué)校在培育過程的方式轉(zhuǎn)變成為影響區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和研究生創(chuàng)新教育耦合的微觀因素。在重視科研能力培養(yǎng)和解決實際問題的應(yīng)變能力的培訓(xùn)中，達到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的同步優(yōu)化，以實現(xiàn)兩者的雙贏。從企業(yè)的視角分析，在區(qū)域政府的鼓勵下發(fā)展符合地區(qū)比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，延展地區(qū)最佳產(chǎn)業(yè)鏈，積極吸納高級研究型人才和專業(yè)型人才，不僅解決企業(yè)生產(chǎn)水平和生產(chǎn)能力的后續(xù)發(fā)展問題，更創(chuàng)造了高校人才培養(yǎng)的積極性，因此，企業(yè)在配合政府實施產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)政府發(fā)展戰(zhàn)略方面也起到了積極作用。

（二）研究生教育和特色產(chǎn)業(yè)定位升級的優(yōu)化協(xié)同分析

1 研究假設(shè)和變量定義

由于涉及研究生培育單位和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的，因此在進行優(yōu)化控制時，兩者產(chǎn)生的收益和成本都應(yīng)綜合反映。假設(shè)研究生培養(yǎng)的初始單位值為S，地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的初始單位值為Y，P1為單位研究生培養(yǎng)毛增長，P2為特色產(chǎn)業(yè)單位毛增長。社會系統(tǒng)中不同群體的影響相對固定，未產(chǎn)生實質(zhì)性影響。研究生培養(yǎng)和地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)之間存在互補性影響，即研究生規(guī)模數(shù)量太多，會造成產(chǎn)業(yè)需求的下降，研究生規(guī)模數(shù)量太少，又將減少特色產(chǎn)業(yè)的企業(yè)數(shù)量。假設(shè)人力資源培養(yǎng)和地方特色產(chǎn)業(yè)形成一個閉合的系統(tǒng)，以此，代表不同的群體。

①系統(tǒng)中A群體為研究生數(shù)量X1，B群體為代表不同產(chǎn)業(yè)的企業(yè)數(shù)量X2。

②自然情況下，A群體增長1個單位，B群體需求減少m單位，B增長1個單位，則A群體短缺n單位。假定在人力資源部門和其他部門的配合下，群體A和B都會降低減少的比例，假設(shè)減少的比例分別為k1和k2。

③假定為降低群體減少的數(shù)量，研究生教育成本和特色產(chǎn)業(yè)成本分別為w1和w2.凈收益為B。

④上述系統(tǒng)為閉合系統(tǒng)，主要體現(xiàn)了研究生教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的此消彼長的情況。

2 研究模型設(shè)置和分析

根據(jù)上述的研究假定，本文認為，研究生培養(yǎng)數(shù)量和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的企業(yè)數(shù)量之間形成的閉合系統(tǒng)應(yīng)追求利益最大化，以此設(shè)定了以下模型。

其中x1和x2均大于0。

上述式子進行最優(yōu)化求導(dǎo)，分別得出以下的導(dǎo)數(shù)式

根據(jù)上式算出在最優(yōu)生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)下，

依據(jù)二階導(dǎo)數(shù)最大值測試，以上結(jié)果為系統(tǒng)產(chǎn)生的研究生培養(yǎng)數(shù)量和特色產(chǎn)業(yè)之間的最大值。因此，在區(qū)域資源限定下，特色產(chǎn)業(yè)數(shù)量、質(zhì)量和研究生培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量之間存在最優(yōu)的狀態(tài)值。

四 對策建議：基于特色產(chǎn)業(yè)的研究生教育創(chuàng)新思路

（一）以區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色為基礎(chǔ)，設(shè)定研究生培養(yǎng)目標

為了實現(xiàn)上述優(yōu)化結(jié)果，以地方產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展為核心，以地方產(chǎn)業(yè)升級為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有的研究生目標下，進一步優(yōu)化區(qū)域研究生培養(yǎng)目標顯得尤為迫切。以一帶一路戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想，通過和地方政府部門和其他相關(guān)部門溝通，并開展深入實際的調(diào)研工作，建立以發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)、提升相關(guān)區(qū)域在國家產(chǎn)業(yè)布局中的價值優(yōu)化地位的學(xué)術(shù)研究生和專業(yè)研究生教育有所側(cè)重的異質(zhì)性目標。相對于學(xué)術(shù)型研究生而言，在科研能力培養(yǎng)、前沿理論和實踐相結(jié)合的判斷能力提升方面應(yīng)進一步加強。為了更好地為地方特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)單位，應(yīng)及早和地方政府相關(guān)部門進行有效溝通，并通過深入考察，確立具體學(xué)科在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的高級人才培養(yǎng)目標，并以此安排課程體系和科研培養(yǎng)計劃。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標應(yīng)更側(cè)重學(xué)生解決實際問題的能力，但是不能因此忽略他們的科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。和應(yīng)用型本科以及高職教育相比，專業(yè)研究生的深入分析和學(xué)科洞察力應(yīng)是重點培養(yǎng)的目標。因此，在設(shè)置專業(yè)研究生培養(yǎng)目標時，不僅針對地方特色產(chǎn)業(yè)加強他們在實際工作中的實踐學(xué)習(xí)，更應(yīng)從經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，世界產(chǎn)業(yè)演化趨勢入手，從宏觀視角，提升他們整體思維能力。在理論學(xué)習(xí)中，要訓(xùn)練他們和實踐知識結(jié)合，并合理使用的舉一反三的能力，尤其是能夠在細微的差異中尋找問題關(guān)鍵點的能力，為高質(zhì)量的實施區(qū)位戰(zhàn)略積淀實力。

（二）積極應(yīng)用現(xiàn)代手段，結(jié)合思維能力訓(xùn)練和培育，強化研究生教育的自主提升修養(yǎng)

在研究生教學(xué)工作中，應(yīng)充分調(diào)動他們對新生事物的好奇心和敢于質(zhì)疑精神，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新和現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的新技術(shù)等手段，激發(fā)他們刻苦鉆研、孜孜以求的探索精神，不以雷同而安于現(xiàn)狀，不以特異而無所適從。應(yīng)從事物的本質(zhì)出發(fā)，不因當前的技術(shù)手段的便利性，影響了他們自我獨立思考能力的培養(yǎng)，自我實踐活動的親力親為。工科研究生除了實驗室工作外，應(yīng)加強實際企業(yè)的現(xiàn)場調(diào)查，社會科學(xué)研究生，不僅要多看文獻，更要融入田野調(diào)查和企業(yè)一些工作中。同時，為加強高級人才的綜合素養(yǎng)，社會科學(xué)學(xué)生的理工科修養(yǎng)應(yīng)作為培養(yǎng)的重要內(nèi)容來安排，同樣的，工學(xué)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)課程也應(yīng)予以重視。在開展研究生教學(xué)中還需進一步鍛煉他們自我學(xué)習(xí)和強化自身修養(yǎng)的能力。教師和學(xué)生的角色應(yīng)轉(zhuǎn)換為共同研究和探索的伙伴關(guān)系，加強課堂的辯論學(xué)習(xí)比例，課堂設(shè)置也不應(yīng)局限于教室，在條件允許的情況下，可直接利用實踐基地和實習(xí)單位進行現(xiàn)場教學(xué)。

（三）開展學(xué)科創(chuàng)新工作，將人才培養(yǎng)和地方特色經(jīng)濟有機結(jié)合起來

高級人才的重要培養(yǎng)任務(wù)是在帶動人類科學(xué)的進步、完善人文學(xué)科的積累和促進經(jīng)濟的繁榮起到引領(lǐng)作用。因此，只有不斷創(chuàng)新才能實現(xiàn)上述目標。學(xué)科創(chuàng)新不僅在于對學(xué)科領(lǐng)域的新問題的發(fā)展與解決，還在于對已有的問題的新手段和新方法的處理，或者對當前新手段、新技術(shù)的發(fā)展。學(xué)科創(chuàng)新需要扎實的科研積累和理論體系。只有將學(xué)科創(chuàng)新和區(qū)域經(jīng)濟特色發(fā)展有機的融合，才能迸發(fā)思想的火花。創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新理念和新商業(yè)模式。研究生培養(yǎng)和當?shù)亟?jīng)濟有機的結(jié)合，才能發(fā)現(xiàn)實踐中問題和前沿理論的擬合程度，在發(fā)現(xiàn)新問題的理論修訂和進步也有更強的指導(dǎo)意義。

（四）利用比較優(yōu)勢，通過一帶一路紐帶，加強國際合作，形成特色研究生培育體系

一帶一路倡議為研究生的跨國合作提供了廣泛前景。一帶一路沿線國家的研究生培養(yǎng)體系各有所長，通過建立以產(chǎn)業(yè)合作、學(xué)科合作和項目合作的多重合作機制，能夠進一步加快地區(qū)產(chǎn)業(yè)的特色化道路的實現(xiàn)，提升地區(qū)比較優(yōu)勢的實現(xiàn)。因此，應(yīng)減少當前國際合作淺嘗輒止的流于形式，積極開展教師、學(xué)生的雙向交往、合作。從科學(xué)技術(shù)合作協(xié)議、學(xué)科建設(shè)交流到學(xué)生參與實踐活動的交換等活動應(yīng)落在實處。建立與一帶一路國家之間學(xué)生、教師互派互學(xué)的長期合作機制，針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的價值延展，建立長期互助機制，形成跨國產(chǎn)學(xué)研教的多層次、多形式的合作，為創(chuàng)造地區(qū)特色和人才培養(yǎng)協(xié)同的良性發(fā)展創(chuàng)新機制，奠定雄厚的基礎(chǔ)。

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