牟桂義

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0175-01

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實現(xiàn)這一目標呢？那就是要用到直觀教學(xué)。所謂的直觀教學(xué)，是指使學(xué)生獲得感性知識所采用的一種教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂中使用直觀手段，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，從而促進學(xué)生思維的發(fā)展。我從事數(shù)學(xué)教學(xué)，從小學(xué)一年級到六年級，我都教過，直觀教學(xué)是我課堂中常用的教學(xué)方法。在直觀教學(xué)方面我也一些感悟。

1.選用學(xué)生熟知的事物進行教學(xué)

利用學(xué)生身邊熟知的事物進行直觀教學(xué)，更容易使學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，心情放松，愉快地進入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如我在教學(xué)《觀察物體》這節(jié)課時，我們教室的前面有一排楊樹，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到教室后面遠一點，記住看到樹的哪個位置，然后向著房子走，一邊走一邊看，想想看到的樹的位置發(fā)生了什么變化，再倒著走，看看又有什么變化，反復(fù)走幾次得出結(jié)論：離房子越近看到樹的范圍越小，學(xué)生一下子就明白了，這是房子擋住了我們的視線，所以我們看到的范圍發(fā)生了變化。我利用了現(xiàn)成的學(xué)生熟悉的實物進行直觀教學(xué)，讓原本抽象的知識變得形象化了，學(xué)生通過這樣的直觀參與，使所學(xué)知識的難度降低，理解起來更容易。

2.多讓學(xué)生動手實踐

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要調(diào)動他們大腦中最活躍的因素，那么在直觀教學(xué)中，只讓他們看是達不到效果的。應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動。我在教學(xué)《克、千克、噸》這個內(nèi)容時，首先問學(xué)生，我們在家里或者去商店買東西，要想稱一稱物體有多重，一般用什么單位，學(xué)生說用“斤”作單位。今天我和大家一起來學(xué)習(xí)另外三個質(zhì)量單位，那就是“克、千克、噸”。這就這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。接著我拿出一架天平和一盒砝碼，我讓他們?nèi)康角懊鎭?，圍著講桌來看看天平和砝碼，我拿出一個一克的砝碼，放在天平的左盤內(nèi)，對學(xué)生說，這個盤中放了一個一克的砝碼，要想使天平平衡，你們說應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生七嘴八舌地議論開了有的同學(xué)就說往右邊的盤中放物品，和左邊的一樣重就平衡了。物體就說一克重。我就讓學(xué)生找到這樣的物體往右盤里放，學(xué)生紛紛去找，有的找鉛筆，有的找橡皮，有的找粉筆等等，可是都不合適，一個學(xué)生找到一個礦泉水瓶蓋放進盤中正好平衡了，她高興地直拍手。我讓他們再去找?guī)讉€瓶蓋，放在手中掂一掂，感覺一下一克有多重，接著小組合作，每組一架天平，稱出十克的和五十克的物體。孩子們有板有眼地安排著，測量著，掂量著，做得非常好，學(xué)生做完之后，我拿出從家里帶來的蘋果，大概有十幾個吧。我分批稱出一千克蘋果，約八個，裝在一個塑料袋中，讓學(xué)生掂一下，感覺有多重。我又讓學(xué)生從書包中找出約一千克的書本再稱一稱，最后為了獎勵孩子們上課的積極學(xué)習(xí)，我把蘋果分給孩子們，他們高興壞了。就這樣一節(jié)生動的數(shù)學(xué)課結(jié)束了，效果非常好。這節(jié)課由于學(xué)生的親自參與，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，通過親手操作學(xué)生不僅認識了這幾個質(zhì)量單位，而且也感知了克和千克有多重，不僅掌握了知識，還積累了生活的經(jīng)驗。

3.言語直觀也是直觀教學(xué)的一種形式

除了選用實物進行直觀教學(xué)以外，言語直觀也是最常用的直觀教學(xué)形式。言語直觀的優(yōu)點是不受時間、地點的限制。數(shù)學(xué)課堂上，所學(xué)知識是枯燥無味的，那就需要教師的語言要有風(fēng)趣，要詼諧幽默，或者抓住知識點采用形象化的語言進行教學(xué)。我在教學(xué)在《乘法結(jié)合律》的時候，簡算時常常要用到兩組算式125x8=1000 25 x

4=100，學(xué)生就是記不住遇到這四個數(shù)要兩兩結(jié)合，我想了一個辦法，我讓班級一半的學(xué)生起來，告訴他們就是125，又問，誰是你最好的朋友，到他跟前去，拉住他的手，學(xué)生都找到了自己的朋友，我又說你們的朋友就是8，如果你是25，那么你的朋友就是4。其實利用乘法結(jié)合律進行簡算，就是找朋友的一種計算，積是整十整百的兩個數(shù)就是朋友，學(xué)生聽了恍然大悟。教師運用好言語直觀，可以恰到好處的解決知識的重點和難點，激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想象，幫助他們理解知識。

4.信息技術(shù)也是必不可少的直觀手段

信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及數(shù)學(xué)方式產(chǎn)生很大的影響。現(xiàn)在大部分學(xué)校都配備了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這為教學(xué)提供了方便。我根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點，適當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。在教學(xué)三年級《長方形和正方形的面積》時，我就利用多媒體進行教學(xué)。首先我制作了教學(xué)課件，從課的導(dǎo)入開始，我引入了學(xué)生感興趣的小動物長頸鹿和小河馬，制作了一張他倆幫大象伯伯粉刷墻壁的課件，學(xué)生看到兩個小動物的出現(xiàn)，非常高興，一個刷長方形的墻壁，另一個刷正方形的墻壁，他倆要進行一場比賽，比賽同時開始，也同時結(jié)束，那么到底誰贏了呢？此時學(xué)生集中了注意力，都在想怎樣比較呢。這就達到了導(dǎo)入的效果，學(xué)生的思維活躍起來了，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，主動探索。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中采用直觀手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。而且直觀形象的東西學(xué)生記得牢，不容易忘記，它也促進學(xué)生抽象思維的形成與發(fā)展，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績起著至關(guān)重要的作用。