崔海龍

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)中職教育的重視與教育結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，中職學(xué)校規(guī)模不斷壯大，因中職學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于班級(jí)教學(xué)管理也日益重視。中職學(xué)生是即將踏入社會(huì)的高中生，不可只注重學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，而忽略了自身的素質(zhì)修養(yǎng)。而作為一名中職班主任，既要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生德育管理工作，才能培養(yǎng)出技能和素養(yǎng)兼得的優(yōu)秀中職學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班主任；中職生；管理

一、中職學(xué)校班主任德育工作的重要性

中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制能力較差，經(jīng)常出現(xiàn)一系列的課堂問(wèn)題，如遲到、曠課、上課不夠認(rèn)真、不按時(shí)完成作業(yè)，更有甚者出現(xiàn)打架斗毆等問(wèn)題，這些都成為中職教學(xué)管理中的難題。作為班級(jí)與教學(xué)管理的班主任，對(duì)整個(gè)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)以及營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境都具有重要的作用。

班級(jí)的管理質(zhì)量直接影響教育質(zhì)量，以及學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送優(yōu)秀的技能人才，這也是學(xué)生通往社會(huì)的通道，因此中職學(xué)校班主任的管理工作對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展與定位有很大的影響。作為中職學(xué)校班主任，須明確自身的教學(xué)和管理任務(wù)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)涵養(yǎng)，從而更好的適應(yīng)未來(lái)的崗位需求。

二、班主任管理策略

1.真切的關(guān)愛(ài)學(xué)生

班主任就孩子在學(xué)校的父母，不可用“有色眼鏡”來(lái)看待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者行為不規(guī)范的學(xué)生，要平等的對(duì)待每一位學(xué)生。不能用“好學(xué)生”和“差學(xué)生”來(lái)區(qū)分班中學(xué)生。在班級(jí)管理理念方面，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題行為不要盲目的批評(píng)和指責(zé)，而是用寬容的心態(tài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，做到寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。另外，班主任在管理學(xué)生方面要做到循序漸進(jìn)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并給予及時(shí)的肯定和贊賞。在日常管理中常于激勵(lì)教育、賞識(shí)教育來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

2.融洽的師生關(guān)系

很多中職教育工作者有體會(huì)，部分中職學(xué)生都存在學(xué)習(xí)積極性不高、不服從課堂管理、遲到、曠課等各種問(wèn)題，作為班主任，有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行管理和引導(dǎo)，學(xué)生憑什么聽(tīng)班主任，必須有良好的師生關(guān)系做基礎(chǔ)。作為班主任，應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，并鼓勵(lì)每位學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中。班主任應(yīng)發(fā)揮自己班中的精神主導(dǎo)作用，打破班主任一人掌權(quán)、管理的局面，打造一支優(yōu)秀的班干部集體，充分發(fā)揮出學(xué)生主體在班級(jí)管理中的作用。這樣既減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，還能夠提高班干部的管理能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自我通過(guò)用學(xué)生影響學(xué)生的方式提高班級(jí)管理效率。

3.完善班級(jí)管理文化

維持班級(jí)正常管理秩序，班主任應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。在班級(jí)文化建設(shè)方面，應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”、“實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”等原則，重視發(fā)揮學(xué)生的班級(jí)主體管理作用。根據(jù)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓每位學(xué)生都能夠做班級(jí)管理的主人。同時(shí)還應(yīng)把有利于學(xué)生成長(zhǎng)、成才的內(nèi)容納入到文化建設(shè)體系中，作為班級(jí)管理的指導(dǎo)思想；其次，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓每位學(xué)生都能夠成為班級(jí)文化建設(shè)中的一分子，達(dá)到學(xué)生自我管理、互相約束的目的。

4.幫助學(xué)生做好發(fā)展規(guī)劃

中職教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)有用技能人才，讓學(xué)生通過(guò)掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，從而為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。但由于中職學(xué)生普遍年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于職業(yè)發(fā)展和職業(yè)目標(biāo)沒(méi)有清晰的定位和認(rèn)識(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的掌握也沒(méi)有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)中，容易對(duì)未來(lái)感到迷茫，繼而產(chǎn)生混日子的思想，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，在課堂中容易出現(xiàn)問(wèn)題行為。對(duì)此，身為中職學(xué)生班主任，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生制定清晰的職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生的發(fā)展指明道路，讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就能夠踏實(shí)穩(wěn)定的追求自己的理想信念，將更多的精力放在技能學(xué)習(xí)上。班主任可以經(jīng)常給學(xué)生舉一些名人成功的案例或者事跡來(lái)鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生不要輕易放棄理想，很多成功人士都曾經(jīng)是文化水平不高的普通人，但是通過(guò)自己后期的努力，實(shí)現(xiàn)理想，從而讓學(xué)生能夠堅(jiān)持追求自己的職業(yè)理想，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

作為中職學(xué)校的班主任，要兼顧班級(jí)德育管理與知識(shí)技能教學(xué)兩方面，尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)，積極制定出符合中職學(xué)生的管理方案，培養(yǎng)正確價(jià)值觀、德才兼?zhèn)涞闹新殞W(xué)生。

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