摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進，對小學語文教學中的賞識教育越發(fā)看重，作為提高學生主體地位的一種教學形式，對提高學生學習自信心、活躍課堂氛圍、建立新型師生關(guān)系有著現(xiàn)實指導意義。但對教師的綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力提出了更高要求，做到賞識教育的有的放矢，還需加強教學經(jīng)驗總結(jié)，以確保賞識教學育人作用的最大程度發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0083-01

賞識教育以尊重學生人格為前提，發(fā)掘?qū)W生智力與非智力因素，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生閃光點，給予贊揚與賞識，以此增強學生自信心，確保教學效果。其主要依托現(xiàn)代教育理念，滿足學生身心健康發(fā)展、全面提高學生語文素養(yǎng)等需要而形成的教育方式，對推動小學語文教學改革有著重要意義。

1.文學作品教學中的賞識教育對策

首先充分利用文本資源，如鄭成功熱愛祖國、充滿正氣、不畏艱難的品質(zhì)；錢學森報效祖國、甘于奉獻、頑強愛國的精神品質(zhì)；詹天佑精益求精的工匠精神，讓學生對生命價值有著全新意識，對群體社會的態(tài)度與責任有了轉(zhuǎn)變，從而能夠嚴于律已，熱愛自然與國家，對學生意志品質(zhì)與心智有培養(yǎng)砥礪的作用[1]。

其次加強朗讀，從傳統(tǒng)教學中吸取營養(yǎng)。尤其是有感情的朗讀，更利于文字蘊含思想情感的傳遞，從而加深文章內(nèi)涵的理解。除此之外，能夠營造課堂氛圍，對調(diào)動學生學習積極性有著鼓勵引導作用，對語文素養(yǎng)提高有著現(xiàn)實意義。

同時利用小組合作討論的學習方式，營造和諧民主的課堂氛圍，實現(xiàn)師生零距離互動，對學生個性化發(fā)展意義重大。但需要教師精心設(shè)計研究問題，實現(xiàn)教學重點難點自然攻克，從而提高學習自信心，培養(yǎng)學生思維能力與分析解決問題能力。更需要注意學生自主性的解讀，讓學生有著獨特的情感體驗，以及獨到的見解，從而養(yǎng)成獨立自主學習的好習慣。積極營造民主平等、相互信任尊重的課堂環(huán)境，為學生創(chuàng)造性、自主性、獨特性培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。教師在應(yīng)當加強學生合作學習指導，讓學生在各自基礎(chǔ)上迅速成長，為學生自主與合作學習增光添彩，以此達到最佳教學效果。

最后借助課外閱讀，帶動學生全面發(fā)展，根據(jù)教學內(nèi)容推薦相關(guān)讀物的同時，舉辦專題講座、閱讀欣賞課、讀后感專題征文等實踐活動，引導學生研讀名著，以此達到最佳閱讀效果。

2.古詩詞教學中的賞識教育對策

在古詩詞教學中，首先要明確字詞句含義，進一步夯實古漢語知識基礎(chǔ)；一是明確自形讀準字音；二是理解詞義明確詞序；三是分析句子并掌握句式；從而加深對歷史知識的理解，盡快實現(xiàn)知識技能與情感等方面的教學目標。其次了解歷史知識，幫助學生消除隔閡，如在《石灰吟》教學中，應(yīng)當加強時代背景、作者、典故、史實、社會習俗等方面的介紹，拓展學生知識面，增強學生對歷史事件、人物、禮儀的整體感，從而深刻的把握文章內(nèi)容、人物形象，為角色扮演、情境營造等提供基礎(chǔ)保障，豐富學生情感體驗，切實發(fā)揮我國傳統(tǒng)文化對人才培養(yǎng)的促進作用[2]。

在實際教學中引入賞識教育，應(yīng)當做到以下幾點；一是加強詩詞學習的價值闡述，包括應(yīng)用、文化與審美等價值，激發(fā)學生學習興趣與動力，讓學生有意識的展開學習。二是加強誦讀，進一步熟悉語言，讓學生通過精度或品讀等，感悟書本外的理論知識與內(nèi)涵，從而更好的豐富學生情感體驗。三是教會學生學習方法，讓學生聯(lián)系上下文、整體文章大意等理解詞語，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑與求證的學習能力，達到解惑的目的，營造良好學習氛圍，養(yǎng)成良好學習習慣。四是相信學生的能力，讓學生在自讀、自思與自講中，達到糾正誤解的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。五是加強學生合作，培養(yǎng)學生探究精神，在討論中達成共識，最終得到規(guī)律性結(jié)論，從而吸收科學成果，加深對文章科學、深入的解讀[3]。

3.寫作教學中賞識教育的對策

在寫作階段，首要的是注重寫作動機的激發(fā)，拓展寫作要求限制，靈活布置寫作任務(wù)，激發(fā)吸收創(chuàng)新能力。初次之外，要求寫作任務(wù)貼近學生生活實際，讓學生有感而發(fā)；具有開放性，更利于學生個性表達；以此提高學生學習自主性。其次是激活學生思維，加強意境創(chuàng)設(shè)，讓學生互相激活思維，營造輕松、和諧的協(xié)作環(huán)境。最后設(shè)立民主自由、平等的評改平臺，尤其是在評語方面，可以名人名言、典故成語等為主，飽含真情、委婉糾正學生錯誤觀念的同時，無形中激勵學生不斷進步。

總結(jié)

語文教學中引入賞識教育，不僅要注重人性化，更要注重啟發(fā)性，讓學生感受到教師的良苦用心，從而不斷激勵自己進步，以此養(yǎng)成良好的閱讀、寫作與學習習慣，能夠根據(jù)教學進度、任務(wù)等，靈活調(diào)整學習策略，以此達到學習真正目的。賞識教育提高了學生心理素質(zhì)與學習動力，是小學語文教學模式、理念、目標教學體系現(xiàn)代化發(fā)展重要基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 孫博萌.淺析小學語文教學中如何運用賞識教育[J].神州，2017（31）：185-185.

[2] 全彬文.淺析小學語文創(chuàng)新教學中的賞識教育[J].思維與智慧，2016（23）：60.

[3] 楊文靜.小學語文教學中實施賞識教育的必要性與策略[J].東西南北：教育，2017：255.

作者簡介：熊鵬程（1979.7-），男，漢族，貴州遵義人，匯川區(qū)沙灣鎮(zhèn)沙灣小學教師，研究方向：小學語文。