諶亞芳 尤喜丹

課外作業(yè)是課堂教學的必要而有效的延伸，是教學的另一個重要方面。有效作業(yè)設計顯得非常重要。然而教學實踐中發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的學生對完成作業(yè)的興致不高，即使按照要求完成作業(yè)，成績的提高也不明顯。從有效作業(yè)設計入手解決作業(yè)費時低效問題應該是一個值得探索的課題。

一、課外作業(yè)設計原則

課外作業(yè)設計應結合新課程目標結構，制定作業(yè)設計的目標，使學生通過完成作業(yè)在語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識等多個維度同時發(fā)展，從而形成綜合語言應用能力。

1.作業(yè)設計要具有趣味性

在教學中長期使用單一的作業(yè)形式會使學生厭倦。因此要設計有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學生的興趣，引導他們動用多種感官，調動學生的學習積極性，使之產(chǎn)生一種內部需求感，自覺主動地完成作業(yè)，全面發(fā)展語言能力。如，“Go for it ”八年級第五單元“Can you come to my party？” 學習了有禮貌地發(fā)出、接受、拒絕邀請和第十一單元“Could you please clean your room？ ”有禮貌地提出請求和有禮貌地請求允許做某事。筆者設計作業(yè)讓學生以小組為單位舉辦一個圣誕晚會，制作邀請卡，向其他組的同學發(fā)出邀請，請他們來參加本組的圣誕晚會，并相互詢問組內其他人能否為本次晚會做一些事情。

設計意圖：這兩個單元都是學習有禮貌地提出請求，接受或拒絕邀請。讓學生用英語籌備一個圣誕聚會，既培養(yǎng)學生的邏輯表述能力，也培養(yǎng)學生與人合作，人際交往的能力。

2.作業(yè)設計要具有多樣性

依據(jù)初中生的心理特征，初中英語的作業(yè)設計應盡可能地以多樣的形式、豐富的內容來激發(fā)學生興趣，走出形式單一、內容呆板、只重應試的誤區(qū)。因此，教師應將書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結合，聽、說、讀、寫與動手動腦收集材料相結合，獨立型作業(yè)與小組型作業(yè)相結合，使學生對英語作業(yè)一直保持新鮮感。

3.作業(yè)設計要有目的性、針對性

一般人認為，作業(yè)題隨手可得。但教師要設計出一個高質量的作業(yè)題必須深思熟慮，要有目的性、針對性，明確是側重知識技能，還是側重過程體驗。因為作業(yè)類型不同，要達到的目的也不同。筆者設計了調查研究作業(yè)，讓學生調查各自家里常做的家務活是什么，并列出一份清單，調查這些家務活通常是由哪些人完成的，以及大家從中得到了那些啟發(fā)。

本作業(yè)設計意圖：通過這項活動，學生學會說出多種家務活名稱，如何有禮貌地請求允許做某事，既培養(yǎng)學生的人際交往與邏輯表述能力，又使學生認識到每位家庭成員都應該積極承擔一些責任。

4.作業(yè)設計要具有啟發(fā)性

思維能力是促進交際應變能力提升的核心機制和最活躍的因素，因此在課堂教學中不僅要對學生進行思維訓練，在作業(yè)設計中也要注意開拓學生的思維，以此達到培養(yǎng)學生心智，發(fā)展學生智力的目標。如，“Go for it ”九年級第九單元“When was it invented.”在學習了各項發(fā)明的用處和特點，發(fā)表了自己的看法并說明了理由，筆者設計了 “我是小小發(fā)明家”的作業(yè)。讓學生根據(jù)日常生活中遇到的困難，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力為自己或他人設計一項發(fā)明來解決所遇到的困難，最后在班里展出“最有創(chuàng)意的發(fā)明”。

本作業(yè)設計意圖：讓學生通過觀察身邊的人和事情，發(fā)現(xiàn)問題，繼而展開想象翅膀，設想出解決問題的方法。

學生掌握知識是階段性的，教師在設計作業(yè)時，要遵循由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由感性到理性的認識規(guī)律。在教新知識之前要設計一些與新知識有聯(lián)系的作業(yè)，為知識遷移做好準備。

二、課外作業(yè)的形式

新課標強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。而目前教師布置的作業(yè)主要為知識訓練型作業(yè)，關注結果，忽視過程，作業(yè)靶向單一，與新課標倡導的學習方式有很大距離。因此，作業(yè)類型應該形式多樣，力求實現(xiàn)三維目標。根據(jù)作業(yè)的形式，將作業(yè)分為以下兩種：知識鞏固型作業(yè)，用以鞏固知識，如溫習課堂筆記、做練習題、總結各單元知識等；技能訓練型作業(yè)，用來培養(yǎng)技能，如聽讀背誦類作業(yè)、課外閱讀類作業(yè)等。

三、課外作業(yè)設計的教研途徑

作業(yè)設計方面的教研應該加以重視。設計作業(yè)是教研中比較薄弱的環(huán)節(jié)，布置作業(yè)的原則、作業(yè)內容及形式、如何指導學生規(guī)范地完成作業(yè)、作業(yè)批改、評價與反饋等方面還需要加以研究。

教師備課時應結合教學內容和學生實際設計作業(yè)。設計作業(yè)的要求是目標明確、內容科學、分量適當、難度適中、形式多樣、多維發(fā)展。既不否認知識技能型作業(yè)在夯實基礎方面的作用，也不忽視開放型作業(yè)在培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)新能力及合作意識方面的作用。既重視知識技能目標的達成，也考慮過程、方法、情感態(tài)度價值觀目標，真正培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。同時，年級組和教研組應該設專題研究。年級組統(tǒng)一認識，制定作業(yè)減負措施，加強檢查督促。教研組組織專題討論，并且在教師之間交流優(yōu)秀的作業(yè)設計方案。

有效作業(yè)設計雖然能提升英語學習興趣，有效鞏固所學知識，提高綜合實踐能力，但是，英語成績的提高依賴英語教學各個方面的改進。所以應該加強課堂教學有效性的研究和實踐，促進課堂教學與課后作業(yè)相輔相成。

參考文獻：

[1]姚利民.有效的家庭作業(yè)策略[J].湖南師范大學教育科學學報，2003（6）.

[2]陳劍華.關于中小學作業(yè)形式、作業(yè)評價問題的思考[J].上海教育，2001（24）.

編輯 張佳琪