張賀余

走進(jìn)浙江申通時代汽車銷售服務(wù)有限公司的修理車間，你會遇到一群特殊的“員工”，他們來自杭州市交通職業(yè)高級中學(xué)汽修專業(yè)。在企業(yè)師傅和學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，他們將在這里的企業(yè)學(xué)區(qū)工位上，通過真槍實彈的實訓(xùn)來完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

把實訓(xùn)課堂“搬到”企業(yè)車間，是杭州市交通職業(yè)高級中學(xué)與企業(yè)一同積極推進(jìn)的項目。圍繞“一個理論教師、一塊實訓(xùn)場地、若干特色配置”以及“1+1+1+X的導(dǎo)師群”與“配套教學(xué)項目群”，即“三點兩群”的建設(shè)，在與企業(yè)的通力合作過程中，杭州市交通職業(yè)高級中學(xué)漸漸摸索出了一套基于校企融合的企業(yè)學(xué)區(qū)群應(yīng)用機制。

課程變革，打造企業(yè)學(xué)區(qū)群

浙江申通時代汽車銷售服務(wù)有限公司的企業(yè)學(xué)區(qū)張貼了簡潔醒目的藍(lán)白色標(biāo)志，在這里進(jìn)行實訓(xùn)的學(xué)生一半在理論教室里利用信息化的設(shè)備溫習(xí)剛剛的操作，另一半在企業(yè)學(xué)區(qū)工位上，檢修顧客送修的車輛。面對真實的故障車輛而不是學(xué)校里可以隨意搗鼓的練習(xí)用車，學(xué)生也需要對自身的操作提出更高的要求。

在進(jìn)行企業(yè)學(xué)區(qū)工位的建設(shè)時，學(xué)校從“一個理論教室、一塊實訓(xùn)場地、若干特色配置”三方面入手，采用了 “1+1+X”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)模式。目前，學(xué)校已經(jīng)在浙江申通汽車有限公司、浙江申通時代汽車銷售服務(wù)有限公司與浙江瑞泰汽車有限公司建設(shè)三個企業(yè)學(xué)區(qū)試點，建成企業(yè)學(xué)區(qū)，每個企業(yè)學(xué)區(qū)，均標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置一個可容納20人左右進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的教室，實訓(xùn)場地主要包括一到兩個專用實訓(xùn)工位，學(xué)生在企業(yè)工學(xué)交替學(xué)習(xí)期間，該實訓(xùn)場地上的實訓(xùn)工位優(yōu)先滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，除此之外，根據(jù)教學(xué)需要及各個企業(yè)特點，學(xué)校建設(shè)了相關(guān)的特色配置，如浙江申通企業(yè)學(xué)區(qū)，教學(xué)項目以鈑金油漆為主。為此，該學(xué)區(qū)還配置了一系列鈑金油漆項目相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備及耗材，浙江申通時代企業(yè)學(xué)區(qū)以精加工項目為主，該企業(yè)學(xué)區(qū)配置了一個精加工實訓(xùn)室，實訓(xùn)室可開展輪轂拉絲、輪轂修復(fù)、大燈修復(fù)、智能鑰匙選配、前后保險杠修復(fù)等汽修精加工項目，又如浙江瑞泰企業(yè)學(xué)區(qū)以故障診斷及汽車總成拆裝為主，該企業(yè)學(xué)區(qū)還配備了汽車故障診斷設(shè)備和汽車總成拆裝區(qū)。

基于“1+1+X”的企業(yè)學(xué)區(qū)群基建建設(shè)，有效保障了學(xué)生工學(xué)交替的有序進(jìn)行，同時也豐富了教學(xué)項目，達(dá)到教學(xué)資源的最優(yōu)利用。這些企業(yè)學(xué)區(qū)的建設(shè)基于標(biāo)準(zhǔn)化，力求形成連鎖效應(yīng)。企業(yè)每月都會組織1～2周的專項實操教學(xué)，形成了一批實訓(xùn)內(nèi)容涵蓋汽車維修、鈑金油漆、汽車美容裝潢等項目的企業(yè)學(xué)區(qū)群。截止 2018 年底，學(xué)校已和 103 家杭城汽車維修企業(yè)簽訂了校外實訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生的實習(xí)就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

師資變革，形成1+1+1+X導(dǎo)師群

“下午，我會來講課?！苯s接起電話，跟對方確認(rèn)了當(dāng)日的行程。電話來自他的母?！贾菔薪煌殬I(yè)高級中學(xué)。畢業(yè)于學(xué)校的他除了“杭州工匠”的頭銜之外，更重要的一個身份是學(xué)校的企業(yè)導(dǎo)師。依托企業(yè)與學(xué)校共建的江海榮大師工作室，江海榮以滿腔的熱情，投入到學(xué)校企業(yè)學(xué)區(qū)群試點的教學(xué)中。

企業(yè)學(xué)區(qū)群試點班級由一位行政班主任管理，再由企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)擔(dān)任企業(yè)班主任，分別在三個企業(yè)學(xué)區(qū)開展教學(xué)?！皩W(xué)操作”環(huán)節(jié)采用雙師共導(dǎo)的形式，不同項目由不同的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行主講，并由學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行主導(dǎo)。而“強技能”與“做成果”環(huán)節(jié)，考慮到企業(yè)存在周期性的忙碌時段與空閑時段，企業(yè)工位相對空閑時，學(xué)生在工位進(jìn)行頂崗練習(xí);企業(yè)工位相對忙碌時，學(xué)生在學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)下，依托信息化的設(shè)備與手段，在理論教室進(jìn)行流程的重構(gòu)與溫習(xí)。如此一來，行政班主任、企業(yè)班主任、專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師便共同形成了“1+1+1+X”的企業(yè)學(xué)區(qū)群管理師資團(tuán)隊。同時，也意味著學(xué)校形成了由“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊和企業(yè)講學(xué)團(tuán)兩支隊伍組成的雙師型校企導(dǎo)師團(tuán)隊。

杭州市交通職業(yè)高級中學(xué)校長金宏認(rèn)為，一方面，雙師型校企導(dǎo)師團(tuán)隊的形成，為學(xué)校教師提供了來源于一線企業(yè)的實操經(jīng)驗、管理經(jīng)驗及文化影響，從而使教師的專業(yè)技術(shù)能力達(dá)到生產(chǎn)一線的水平;另一方面，企業(yè)導(dǎo)師在深度參與教學(xué)的過程中，獲得了豐富的育人經(jīng)驗，全面提升了自身的培訓(xùn)教學(xué)能力。雙師型校企導(dǎo)師團(tuán)隊分工明確，使得校企教師員工能夠各司其職，無論是企業(yè)師傅，還是學(xué)校老師，都能通過互通互融互學(xué)，從而走向雙師融合。

課堂變革，核心素養(yǎng)在校企合作中落地

四月的杭州，正是乍暖還寒的時節(jié)。而在浙江申通時代汽車銷售服務(wù)有限公司的修理車間里，卻洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。4月26日，杭州市“杭州工匠”江海榮大師與浙江省技術(shù)能手金濤老師正一起為杭州市交通職業(yè)高級中學(xué)1705通用品線班的學(xué)生授課。

打開汽車發(fā)動機艙的制動液油壺蓋時，要先將周圍清潔干凈，以免雜物進(jìn)入;在倒入時，為了保持清潔，要將抹布墊在油壺下方;制動液加到最滿位置，但要注意不要溢……授課時的江海榮大師態(tài)度格外認(rèn)真，他嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)及干凈利落的操作手法，讓學(xué)生心悅誠服，在學(xué)習(xí)技能的同時，也領(lǐng)略到了大師身上敬業(yè)、專注的工匠精神。

為了實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高，學(xué)校選派專業(yè)骨干教師與企業(yè)技術(shù)總監(jiān)成立教學(xué)項目開發(fā)團(tuán)隊，共同配套教學(xué)項目群的開發(fā)。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校教師提供的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備類型，設(shè)計一系列的教學(xué)實訓(xùn)項目群。在工學(xué)交替環(huán)節(jié)中，學(xué)校將教學(xué)項目群按照三個企業(yè)學(xué)區(qū)的特點，分成三大類：浙江申通企業(yè)學(xué)區(qū)配置鈑金油漆項目;申通時代企業(yè)學(xué)區(qū)配置維護(hù)和機維修項目;浙江瑞泰企業(yè)學(xué)區(qū)配置故障診斷和美容裝潢項目。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，由企業(yè)師傅主導(dǎo)不同的項目內(nèi)容，在相應(yīng)的“企業(yè)學(xué)區(qū)工位”開展生產(chǎn)實踐體驗，其流程項目包含“溫知識、識項目、學(xué)操作、強技能、做成果、有反饋”六個環(huán)節(jié)，讓企業(yè)為學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)提供場地與技術(shù)支持，從而實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的零距離接觸。最后的評價，由企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同打分完成。

江海榮說，希望能讓學(xué)生在企業(yè)里學(xué)到課本之外的內(nèi)容，從而熱愛這門職業(yè)。為此，自己在設(shè)計實訓(xùn)項目時，會讓學(xué)生在完成項目時，獲得足夠的滿足感。杭州市交通職業(yè)高級中學(xué)校長金宏認(rèn)為，近距離體驗企業(yè)真實的操作環(huán)境，能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)落實到具體的專業(yè)教育上。讓學(xué)生感受到大師、企業(yè)導(dǎo)師身上熱愛汽修的初心、事必求真的職業(yè)素養(yǎng)以及責(zé)任意識，通過大師、企業(yè)導(dǎo)師的言傳身教，并在教學(xué)中采用顧客送修的真實故障車實例，能夠幫助學(xué)生樹立“零失誤”與“一次修復(fù)率”的意識，與此同時，通過在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行的實訓(xùn)項目，用企業(yè)文化對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，從而進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。

杭州市交通職業(yè)高級中學(xué)的企業(yè)學(xué)區(qū)課程基于校企雙方的育人雙主體地位，將課程標(biāo)準(zhǔn)、重構(gòu)工作導(dǎo)向、“理虛實一體化”的實訓(xùn)課堂、真實企業(yè)環(huán)境、情景化案例化項目化的教學(xué)方法、雙師考核評價體系六個方面作為著力點，在實踐中探索學(xué)校和企業(yè)雙主體育人機制，實現(xiàn)了學(xué)校、課程與課堂的變革，真正實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的深度融合。