崔艷波

扶余市新城局高效農(nóng)業(yè)示范園區(qū)中學(xué)中學(xué) 吉林 松原 131200

打造初中語文高效課堂,是一項(xiàng)復(fù)雜和艱巨的工作,對(duì)于滿足課堂教學(xué)需要,提升初中語文整體的教學(xué)水平具有重要意義。但是就目前初中語文的實(shí)際教學(xué)情況來看,教學(xué)效果普遍不盡如人意。本文從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際出發(fā),就如何打造初中語文高效課堂展開探究。

一、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)氛圍沉悶。在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn),雖然初中語文知識(shí)本身充滿趣味性,但是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍卻普遍較低,在課堂上總是無精打采,被動(dòng)的接受知識(shí)。主要原因就是因?yàn)榻處熢谡n堂上的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。很多教師在教學(xué)時(shí)往往都是照本宣科,導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上開小差,缺乏聽課的欲望。

2.學(xué)生主體地位不夠突出。新課程改革要求在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。但是當(dāng)前很多教師在教學(xué)時(shí)依然在采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法,自己在課堂上一味的進(jìn)行講解,缺乏與學(xué)生之間的有效互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng),無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)有待改善。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,并在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。但是當(dāng)前很多語文教師在教學(xué)時(shí)往往忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要重要作用。還有很多教師片面的只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),使學(xué)生無法準(zhǔn)確、全面的了解到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)效果偏低。

二、打造初中語文高效課堂的實(shí)施策略

1.提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)。語文教師在課堂教學(xué)中能否充分發(fā)揮自身的有效作用,演好幕后策劃者的角色,從根本上還取決于教師的專業(yè)素養(yǎng),主要包含能力素養(yǎng)與知識(shí)素養(yǎng)兩個(gè)方面。一方面,教師身上要具備扎實(shí)的語文學(xué)科專業(yè)知識(shí),主要包括對(duì)于文學(xué),美學(xué)、語言學(xué)等相關(guān)知識(shí)的研究以及對(duì)不同風(fēng)格文學(xué)作品的個(gè)性解讀能力,這是打造語文高效課堂的基礎(chǔ)。另外,語文教師還應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵有關(guān)歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)甚至是理工科方面的知識(shí),因?yàn)橹挥幸粋€(gè)知識(shí)視野開闊的教師,才能夠在教學(xué)的過程中融會(huì)貫通各項(xiàng)知識(shí),自如、靈活的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,提升教師在學(xué)生心目中的威望。另一方面,教師還要具備一定的能力素養(yǎng)。主要包括語言表達(dá)能力、課堂活動(dòng)組織能力以及自我調(diào)控和反思能力。在課堂教學(xué)中,教師的語言表達(dá)和豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),清晰、準(zhǔn)確且形象生動(dòng)的語言是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。而教師的自我調(diào)控和反思能力則是不斷的適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的新問題、新情況,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量不斷提升的保障。

2.讓“自學(xué)”真實(shí)發(fā)生。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,任何人也無法代替學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生在教材和工具書上尋找答案式的自學(xué)并不是真正的自學(xué),只有在真正理解知識(shí)和記憶知識(shí)的基礎(chǔ)之上,才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,才是真正有價(jià)值的自學(xué)。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間,并傳授一定的自主學(xué)習(xí)方法。比如在教學(xué)《鄧稼先》一課時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí),我們首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著“鄧稼先是一個(gè)什么樣的人”展開對(duì)全文的閱讀,整體感知文章的大意,并在閱讀的過程中借助工具書來解決一些文章中難以理解的字詞問題。然后試著自己去解決課本中的課后習(xí)題部分。如此,學(xué)生通過對(duì)這些問題的獨(dú)立思考,便會(huì)在頭腦當(dāng)中形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而在課堂教學(xué)中能夠做到有針對(duì)性的聽講,并為合作交流和課堂發(fā)言做好準(zhǔn)備,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的游戲提升。

3.營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來潛移默化的影響,往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,首先教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求以及身心發(fā)展規(guī)律有一個(gè)充分的了解,然后在對(duì)這些因素綜合分析的基礎(chǔ)之上,選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。比如在教學(xué),余光中先生的《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)時(shí),便可以利用學(xué)生喜愛音樂這一特點(diǎn),在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放中央電視臺(tái)《經(jīng)典詠流傳》中關(guān)于《鄉(xiāng)愁》的這個(gè)片段,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),為學(xué)生營(yíng)造一種濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究的欲望,使課堂教學(xué)更加高效。

3.完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的部分,對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí),不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力不同,教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式都應(yīng)當(dāng)有所不同。比如有的學(xué)生雖然語文學(xué)習(xí)成績(jī)不好,但是近期的學(xué)習(xí)卻比較努力,并能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,這時(shí)教師除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、指導(dǎo)以外,還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信,指導(dǎo)他們不斷的形成正確的學(xué)習(xí)方法。此外,教師在評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)當(dāng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。比如,在學(xué)生朗讀完一篇文章之后,便可以讓他自己先對(duì)自己的朗讀效果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià),從而認(rèn)識(shí)到自己在朗讀中存在的問題以及如何改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè),教師則可以采取學(xué)生互評(píng)的方式。但這種互評(píng)并不是簡(jiǎn)單的評(píng)判作業(yè)的對(duì)錯(cuò),而是應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)的作業(yè)情況有一個(gè)整體的分析,并寫出自己的評(píng)語,指出所批改同學(xué)作業(yè)存在的不足與改進(jìn)之處。如此,不僅能夠再一次加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí),還能夠使學(xué)生在批改作業(yè)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的作業(yè)存在的問題。

總之,打造高效課堂,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,是每一初中語文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。作為初中語文教師,應(yīng)當(dāng)不斷的完善自身的專業(yè)知識(shí),提升自身的教學(xué)水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保證課堂教學(xué)的高效性。