申 展

鄭州外國(guó)語(yǔ)新楓楊學(xué)校 河南 鄭州 450000

引言：中國(guó)語(yǔ)言的文化博大精深,一撇一捺都蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧,作為祖國(guó)未來的接班人,我們高中生必須要負(fù)擔(dān)起漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)與傳承的重任。關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí),我們不僅要從自身的感受出發(fā),更應(yīng)培養(yǎng)自身對(duì)漢語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)樂趣,以興趣為指引,使自己能夠在有限的能力之下不斷的汲取更為新鮮的知識(shí)精華,全身心的投入在漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中。

一、高中漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在高中階段的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,對(duì)于我們高中生來說,學(xué)習(xí)壓力是較大的,根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容安排,主要可以分為以下三個(gè)難點(diǎn)。

1.從語(yǔ)言形式上,高中漢語(yǔ)言課程的安排主要分為文言文與現(xiàn)代閱讀兩種,其中文言文是難點(diǎn)所在,對(duì)于古代的古典文學(xué),高中生的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)開始,而大部分的古代文學(xué)知識(shí)都需要硬性記憶,這對(duì)于漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的障礙。因此,在古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段,我們不能以現(xiàn)代語(yǔ)言邏輯的形式去理解古代漢語(yǔ)所表達(dá)的意思,同時(shí),也不能通過死記硬背來達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,對(duì)于這一方面的難點(diǎn),高中生在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)對(duì)所學(xué)的漢語(yǔ)言知識(shí)活學(xué)活用,以達(dá)到語(yǔ)言邏輯平衡的關(guān)系。關(guān)于現(xiàn)代閱讀的學(xué)習(xí),高中生通常也具有一定的壓力,現(xiàn)代閱讀文所具有的的文學(xué)性是隱含的,且在高中學(xué)習(xí)階段所涉及的文章,多數(shù)需要細(xì)致且深層的分析,才能夠理解其文學(xué)價(jià)值所在,而語(yǔ)文鑒賞能力相對(duì)薄弱的同學(xué),在現(xiàn)代閱讀的學(xué)習(xí)過程中普遍存在吃力感,與之伴隨的學(xué)習(xí)壓力也就可想而知。

2.當(dāng)下高中教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)方面的學(xué)習(xí)更加注重個(gè)人能力的培養(yǎng),也就是說,即使是在高中階段的學(xué)習(xí)過程中,漢語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)仍能夠?yàn)閷W(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)上提供幫助。在高中生進(jìn)入大學(xué)階段以后,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)功底所展現(xiàn)的能力不僅表現(xiàn)在考試中,對(duì)演講、競(jìng)賽、辯論會(huì)等競(jìng)爭(zhēng)中,優(yōu)秀的語(yǔ)言邏輯與口才思維,都能夠幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中勝出,并且在一些社團(tuán)活動(dòng)中,也能夠因?yàn)樗悸非逦?、表述能力出眾而得到廣泛的認(rèn)可。通俗的來說,高中階段的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí),并不局限于高中語(yǔ)文課堂之中,更應(yīng)將其作為學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育,使學(xué)生能夠從自身的各方面進(jìn)步得到語(yǔ)言邏輯帶來的優(yōu)勢(shì)。

3.關(guān)于高中漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍要不斷的擴(kuò)大,不能僅停留在書本知識(shí)或教材知識(shí)中,教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具,雖然作為知識(shí)的參照,但卻不能因?yàn)槠鋮⒖甲饔枚拗屏藢W(xué)生接受知識(shí)的范圍。作為學(xué)習(xí)主體的高中生,也應(yīng)對(duì)課外拓展有所計(jì)劃,如拓寬課外的閱讀量,將漢語(yǔ)言文學(xué)所涉獵的范圍予以拓展,其中可包括古代文學(xué)、漢代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)與馬克思主義文學(xué)等,文學(xué)與思想是密不可分的,在接觸各種形式的文學(xué)以后,高中生自身的思想也就得到了潛移默化的熏陶與影響,使思想更加多維化。

二、高中漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)

在高中漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中,可利用一些語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)方法,總結(jié)成為學(xué)習(xí)技巧,來提升自身的學(xué)習(xí)效率,如以下幾種：

1.高中生自身應(yīng)養(yǎng)成記錄課堂筆記的習(xí)慣,做好充足的基礎(chǔ)知識(shí)積累。對(duì)于語(yǔ)言形式的學(xué)科來說,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的首要前提,就是對(duì)詞匯、閱讀量與其他文學(xué)方面的常識(shí)積累情況做好儲(chǔ)備,關(guān)于這一方面的拓展訓(xùn)練也應(yīng)基于課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí),要理解性記憶,而不能一味的死記硬背。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)屬于語(yǔ)言類學(xué)科,那么對(duì)于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)就必須將教材的知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合,也就是說“閱讀、寫作、演講”等部分都是缺一不可的,有些同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中,寫作能力較強(qiáng)但演講能力不足,或是閱讀能力較強(qiáng)但寫作能力不足,這都是陷入了學(xué)習(xí)片面性弊端中的體現(xiàn)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)要全面且具體,對(duì)各方面的實(shí)踐不僅需要題型的鞏固,也需要知識(shí)點(diǎn)與技巧的歸納,才能夠提升高中生的語(yǔ)文鑒賞能力。

3.高中生在漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面應(yīng)告別機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式,可憑借自身的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行活學(xué)活用,學(xué)習(xí)方法并不是墨守成規(guī)的,靈活掌控反而會(huì)取得意想不到的成果。如課堂筆記的記錄方法,學(xué)生可通過對(duì)自身能力較為欠缺的某一方面進(jìn)行針對(duì)性的記錄,使學(xué)習(xí)更具有側(cè)重點(diǎn),這一方法能夠在很大程度上節(jié)省寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,從而提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：高中生可通過教材為基礎(chǔ),對(duì)教材所記錄的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與歸納,從接觸教材開始形成“接觸、深入、心有所得”的完整過程,才能夠完全的掌握教材的知識(shí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上予以額外的拓展訓(xùn)練,那么對(duì)于高中階段的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。