摘 要：隨著我國經(jīng)濟與社會的發(fā)展，大量的農(nóng)村青壯年涌入城市尋找工作，農(nóng)村出現(xiàn)大量留守兒童。他們在接受美術(shù)教育過程中存在缺乏藝術(shù)教育的氛圍、自信心等學(xué)習(xí)問題。孩子在藝術(shù)教育特別是美術(shù)能力的培養(yǎng)與社會諧穩(wěn)定具有密切關(guān)系。在教育新形式下，留守兒童的美術(shù)教育情況也受到社會公眾的高度關(guān)注。本文主要針對內(nèi)江市留守兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀、原因進行分析和闡述，并且提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：內(nèi)江市 留守兒童 美術(shù) 教育

留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。

因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。四川省統(tǒng)計局民調(diào)中心于2016年5月-6月開展了四川農(nóng)村留守兒童狀況專項調(diào)查，并對留守兒童的生活學(xué)習(xí)和社會關(guān)系兩方面內(nèi)容做了報告分析。報告表明：目前，四川省農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人對于留守兒童的學(xué)習(xí)、思想、能力培養(yǎng)和生理衛(wèi)生指導(dǎo)方面比較欠缺;外出務(wù)工父母對留守孩子關(guān)心不夠，留守兒童對于親情的渴望、父母的陪伴訴求非常強烈。[1]

為了解并幫助改善內(nèi)江市農(nóng)村留守兒童接受美術(shù)教育的情況，本文調(diào)研了內(nèi)江市周邊農(nóng)村留守兒童的美術(shù)教育狀況，并針對現(xiàn)實情況提出了響應(yīng)的對策，希望對改善內(nèi)江市農(nóng)村留守兒童的美術(shù)教育條件有所幫助。

一、內(nèi)江農(nóng)村留守兒童美術(shù)教育的基本狀況

首先，在學(xué)校美術(shù)教育方面，師資缺乏、課本和畫材不足、教師對美術(shù)教育不重視都是影響農(nóng)村留守兒童接受美術(shù)教育的重要原因。這里的學(xué)校大部分只有語文與數(shù)學(xué)知識的教學(xué)部分培訓(xùn)機構(gòu)存在英語知識的教學(xué)，學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源稀缺并且不專業(yè)，畫材數(shù)量遠遠低于兒童所需數(shù)量。據(jù)了解，學(xué)校大多是一個老師教學(xué)多門課程，有些老師甚至占用少有的美術(shù)課來教學(xué)主課知識，不專業(yè)的教學(xué)使得孩子們美術(shù)興趣嚴(yán)重缺失。沒有足夠的畫材，部分喜歡繪畫的兒童只能用泥土代表畫筆，在地面上畫畫。在三下鄉(xiāng)支教活動的時候，大部分家長來詢問我們教學(xué)內(nèi)容時，我們深刻的感受到，他們對美術(shù)教育的不重視，更多的是偏向于學(xué)習(xí)主要課程。正是學(xué)校人才與物質(zhì)的缺失，很多留守兒童難以接觸到美術(shù)知識的培育以及其他興趣愛好的培養(yǎng)。

其次是留守兒童課余時間的美術(shù)教育情況不容樂觀。留守兒童的課余時間無心學(xué)習(xí)、監(jiān)護人對留守兒童的管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)、留守兒童學(xué)習(xí)意識差。據(jù)調(diào)查顯示，60%的留守兒童的父母都出去打工了，20%的留守兒童的父親出去打工，10%的留守兒童的母親出去打工。其中，95%的留守兒童由上代監(jiān)護人和單親監(jiān)護人照顧。由于監(jiān)護對象非親朋好友、叔嬸姑舅等上代監(jiān)護人親生，對兒童教育看管不敢過于嚴(yán)格，加上監(jiān)護人大多為農(nóng)民，文化水平相對較低，平時又忙于掙錢、照顧老人，對兒童教育、興趣愛好、美術(shù)培育漠不關(guān)心。

二、內(nèi)江農(nóng)村留守兒童的美術(shù)教育現(xiàn)狀原因分析

（一）社會環(huán)境原因。首先，社會分層的必然結(jié)果是留守兒童及其父母在整個社會結(jié)構(gòu)中處于弱勢地位，從而導(dǎo)致其在教育系統(tǒng)中同樣處于弱勢地位，獲取的社會資源較少。其次，城市化、工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展導(dǎo)致農(nóng)村勞動力向城市流動，加劇了城市與農(nóng)村的分化，城市教育越來越被重視，農(nóng)村父母對美術(shù)教育的重視程度不夠。在經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代社會，留守兒童在藝術(shù)方面的培訓(xùn)與教育不被他們家長所重視，大部分家長認為美術(shù)教育的缺失對孩子的成長沒有任何影響。最后，隨著科學(xué)信息技術(shù)的進步和新課改政策的逐步完善，我國各大教育機構(gòu)都在關(guān)注留守兒童的教育問題，但是卻沒有一個機構(gòu)可以充當(dāng)起留守兒童教育改革的主體，各大教育機構(gòu)的觀望狀態(tài)使農(nóng)村兒童的教育水平長期處于半停滯的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。[2]

（二）學(xué)校原因。學(xué)校師資力量薄弱，教育體制不完善。由于內(nèi)江周圍農(nóng)村地區(qū)地勢偏遠，內(nèi)江市教育局對那些貧窮的農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)投資少之又少，導(dǎo)致教材匱乏。其次，學(xué)校除了常規(guī)管理之外，很難對留守兒童進行藝術(shù)的教育和培養(yǎng)，對美術(shù)教育的重視程度不夠。再加上外出務(wù)工人員多的地區(qū)多為農(nóng)村地區(qū)，這些地區(qū)師資力量單薄，經(jīng)常是一師多職，不過專業(yè)。目前，大部分小學(xué)和初中的課程設(shè)置體系尚不完善，一些學(xué)校還未開設(shè)美術(shù)教育課程。

（三）家庭原因。家庭教育缺失是留守兒童美術(shù)教育缺損的重要因素。父母是孩子人生中第一名老師，也是任期最長的老師，父母對孩子的教育、培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但農(nóng)村留守兒童的家庭教育的不完整使留守兒童的成長受到了很大的負面影響。在留守家庭中，父母長期在外，與子女的關(guān)系相對疏遠，家長對孩子的藝術(shù)知識的教育更是少之又少。其次，隔代家庭祖輩對孫輩的撫養(yǎng)溺愛大于教育，感情大于理智，對孩子興趣愛好缺乏了解和認知，加之農(nóng)村大多老人受教育程度不高不懂，思想觀念落后，對美術(shù)教育更是不以為然，并且有時家中農(nóng)活繁忙根本沒有時間對孩子的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。

三、內(nèi)江農(nóng)村留守兒童美術(shù)教育的解決方案

藝術(shù)是人類表達情感的方式，藝術(shù)教育能幫助青少年建立基本的審美意識、找到正確抒發(fā)情感的渠道，對青少年成長幫助很大。

（一）注重家庭教育，關(guān)心留守兒童的藝術(shù)培養(yǎng)。親情的缺失讓留守兒童們失去了很多藝術(shù)啟蒙的有益時機，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。向家長們宣傳藝術(shù)教育的知識，分析藝術(shù)教育的重要性，提高家長們對留守兒童藝術(shù)教育的重視。例如，外出務(wù)工的年輕父母們會在節(jié)假日或重要節(jié)日回家走親訪友，內(nèi)江市教育局可以在這段時間里加強兒童藝術(shù)培養(yǎng)教育的知識宣傳，做好家長們的思想工作，讓家長們知道孩子的藝術(shù)培養(yǎng)和健康成長都離不開一個好的家庭環(huán)境，要注重家庭教育。

（二）加強學(xué)校教育，美術(shù)教育需要更多的藝術(shù)引導(dǎo)，各種各樣的藝術(shù)形式活動。多組織藝術(shù)教育活動可以側(cè)面引導(dǎo)兒童的藝術(shù)欣賞能力。例如：“留守兒童”開展“兩地書親子情”活動，通過美術(shù)的形式，通過畫面記錄生活，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活中的樂趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通，讓藝術(shù)融入生活。教師組織班級學(xué)生和留守兒童一起參加校藝術(shù)節(jié)展演活動，并優(yōu)先讓留守兒童參加書法，手抄報等系列比賽活動，讓他們感受到集體的關(guān)心和溫暖。定期與學(xué)生交談，了解其生活和心理上的需要，給學(xué)生以家庭般的溫暖，從而使其安心學(xué)習(xí)，使其保持更多的童真，在藝術(shù)方面更夠發(fā)乎更多想象力。教師在班上要大力開展贈一張生日賀卡、寫一篇生日感言、送一句生日祝福，逢假日還可以舉行生日慶祝會、講故事等形式多樣、內(nèi)容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每位留守學(xué)生過一個快樂的生日。從多方面進行藝術(shù)教育，希望通過系列活動的開展彌補這個空白。

（三）向社會呼吁，一起關(guān)心留守兒童。活動上優(yōu)先安排，學(xué)校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。同時政府部門還要加大對學(xué)校宿舍的資金投入，通過設(shè)立專門的校舍管理人員對學(xué)生的住宿環(huán)境進行嚴(yán)密的把控，以保證學(xué)生住宿環(huán)境的科學(xué)化管理和規(guī)范化管理，進而改善農(nóng)村留守兒童的教育環(huán)境[3]國家政府加強對貧困山區(qū)的教育資助，開展貧困山區(qū)援助活動，呼吁大家一起關(guān)心留守兒童。

參考文獻：

[1] 人民網(wǎng).《四川農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查：最信任依賴?yán)蠋?希望父母不要太辛苦》2016，07，12

[2] 沈圣玉.《農(nóng)村留守兒童教育問題的有效對策分析》[B].名師在線，2018

[3] 何成鵬.《農(nóng)村寄宿制學(xué)校問題學(xué)生管理方法初探》[J].考試周刊，2018，（13）：12.

作者簡介：廖倩（1998-）女，漢族，四川成都人 ，內(nèi)江師范學(xué)院張大千美術(shù)學(xué)院在讀學(xué)生。

項目名稱：2018年大學(xué)生科研項目

編號：18NSD-122