吳剛

【編者按】

近幾年，減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)始終是社會關(guān)注的話題。教育部連出重拳，取締非法校外培訓(xùn)機構(gòu)，取得了有目共睹的成績。同時，市場整頓也為正規(guī)的校外培訓(xùn)機構(gòu)提供了難得的發(fā)展機遇，以新東方、學(xué)而思等為代表的大型培訓(xùn)機構(gòu)已形成全科目、集團化的教育產(chǎn)業(yè)，全國范圍內(nèi)，無論大中城市還是小城市，都能看到它們的分支機構(gòu)。每逢周末、假期，培訓(xùn)班人頭攢動，隨處可見家長和孩子焦慮的面孔，甚至有些孩子每天到培訓(xùn)班上課，學(xué)校只是用來保留學(xué)籍。本刊的調(diào)查顯示，市場整頓只是一定程度上凈化了市場，中小學(xué)生和家長的負擔(dān)并未減輕。

家長們對培訓(xùn)班究竟持何態(tài)度？全面取締培訓(xùn)班是否現(xiàn)實？培訓(xùn)班與學(xué)校相比有哪些優(yōu)勢？當(dāng)培訓(xùn)機構(gòu)日益壯大，地位日益突出，是否會取代學(xué)校？帶著這些沉重的問題，本刊組織力量展開新聞采訪。

愛恨交加培訓(xùn)班

2018年2月13日，教育部辦公廳、民政部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳、工商總局辦公廳四部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于切實減輕中小學(xué)生課外負擔(dān)開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理行動的通知》，對存在重大安全隱患的校外培訓(xùn)機構(gòu)進行全面整改。教育部要求，各地必須于2018年底前完成整改，2019年6月底前完成專項督促和檢查。

經(jīng)過一年多的專項整頓，校外培訓(xùn)的勢頭是否被遏制？家長和孩子的負擔(dān)是否減輕？

河南省洛陽市家長龐先生認為，經(jīng)過治理，校外培訓(xùn)市場規(guī)范了不少，但家長和孩子的負擔(dān)并未減輕。接受采訪時他說：“我女兒以前在樓下上數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，兩個大學(xué)生當(dāng)老師，挺負責(zé)的，因為沒有老師資格，半年前撤攤兒了。現(xiàn)在我女兒到3公里外的‘大山英語接受培訓(xùn)，費用比以前貴。聽女兒說，她看到以前樓下的老師在‘大山英語當(dāng)老師，說是沒辦法，風(fēng)頭緊，小山頭只好投靠大山頭。看來，市場治理對大型培訓(xùn)機構(gòu)更有利一些。”

山西省臨汾市家長莊女士接受采訪時說：“市場治理沒有取締正規(guī)的培訓(xùn)班，其實是家長的福音?，F(xiàn)在的學(xué)校，一個班七八十名學(xué)生，老師哪里照顧得過來，為了保證升學(xué)率，肯定只關(guān)注學(xué)習(xí)好的孩子。我兒子學(xué)習(xí)成績中等，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實，要想考上重點大學(xué)，只好依靠培訓(xùn)班。如果沒有校外培訓(xùn)班，我們該怎么辦？我認為，不能以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)為名打壓培訓(xùn)班，因為培訓(xùn)班是幫助孩子取得好成績的，只有取得好成績，才能從根本上減輕家長的負擔(dān)?！?/p>

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，家長們對培訓(xùn)班的態(tài)度可謂愛恨交加，涇渭分明。

湖北省襄陽市家長孔先生對記者說：“我兒子上初二的時候，成績斷崖式下降，考試排名從年級第100名左右下降到第350名左右，原因就是對物理不開竅。物理老師不愿給學(xué)生開小灶，孩子急得在家整天哭，央求我給他報培訓(xùn)班。我花6000元給他報了一對一的培訓(xùn)班，效果明顯，不僅補強了基礎(chǔ)，老師還根據(jù)我兒子的思維特點，給他訂制了一套最適合他的學(xué)習(xí)方法，一下子把物理成績拔到年級前列。后來，我又在同一家培訓(xùn)機構(gòu)給兒子報了英語、作文和數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程，也收到了不錯的效果。回頭看，當(dāng)初如果不報培訓(xùn)班，我兒子就廢了。感謝培訓(xùn)班，給我們?nèi)規(guī)砹讼Ｍ?！?/p>

廣東省佛山市家長黎女士同樣對培訓(xùn)班懷有濃厚感情。接受采訪時她說：“我女兒可能不是那種聰明孩子，文化課成績不好，但她喜歡舞蹈，準(zhǔn)備參加藝考。從初二到高考，她在培訓(xùn)班度過了5年時間，是培訓(xùn)班的老師一手把她送進了中國舞蹈最高學(xué)府——北京舞蹈學(xué)院，幫她實現(xiàn)了夢想。如果沒有校外的舞蹈培訓(xùn)班，我女兒會有怎樣的前途？所以我認為，市場魚龍混雜，應(yīng)該治理，但完全取締是時代的倒退！”

浙江省寧波市家長馬先生對校外培訓(xùn)班深惡痛絕：“學(xué)校不怎么教的科目，比如圍棋、跆拳道、游泳等以及參加藝考的美術(shù)、音樂等特長類培訓(xùn)，由校外培訓(xùn)班來承擔(dān)，家長不會有什么意見。對于學(xué)校教授的數(shù)學(xué)、英語、語文等文化課，校外培訓(xùn)班也要來摻和，算是市場競爭，家長可以置之不理，但是，如果學(xué)校只是初級教學(xué)，培訓(xùn)班是高級教學(xué)，那就不合理了。這樣重復(fù)教學(xué)，不僅增大學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，也增大家長的經(jīng)濟負擔(dān)。如果孩子不參加校外培訓(xùn)，很有可能掉隊，更有甚者，學(xué)校老師和培訓(xùn)班老師是同一人，考試內(nèi)容在學(xué)校不講，家長只能花重金把孩子送進培訓(xùn)班，這不是坑人嗎？哪里還有師道尊嚴(yán)，簡直是斯文掃地！所以，我建議全面取締文化課類培訓(xùn)班！”

遼寧省撫順市家長鄧先生是一家服裝公司的老板，對教育公平有獨特的理解。接受采訪時他說：“我兒子今年上初二，學(xué)習(xí)成績一般。去年小升初，他沒有考上重點中學(xué)，很失落，他媽媽又不舍得送他去美國上中學(xué)，所以我就讓他上了我家附近的一所普通中學(xué)，然后給他在XX（某知名培訓(xùn)機構(gòu)）預(yù)訂了所有學(xué)科的培訓(xùn)課程。這里的老師都是省內(nèi)的名師，師資力量比重點中學(xué)還強！而且班額小，一個班只有20名學(xué)生，老師能真正做到因材施教。到期中、期末考試時，我兒子就回學(xué)校參加，成績在班里能進入前10名，幾年后考上重點大學(xué)應(yīng)該沒問題。我和妻子都十分感謝校外培訓(xùn)班。盡管多花了十多萬學(xué)費，但是能看到孩子的好成績，也值了?！?/p>

關(guān)先生是河南省鄭州市某校外培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)學(xué)老師。出乎記者的意料，接受采訪時他強烈贊同取締校外培訓(xùn)班：“我有32年教齡，現(xiàn)在已經(jīng)退休。雖然我現(xiàn)在能賺到不菲的外快，但我舉雙手贊成取締培訓(xùn)班，因為培訓(xùn)班剝奪了學(xué)生獨立思考和刻苦鉆研的權(quán)利。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，難免遇到各種困難，最好的辦法是學(xué)生獨立思考和鉆研?？鬃诱f：‘不憤不啟，不悱不發(fā)，意思是說，學(xué)生自己不先思考，我就不教他。可見獨立思考和鉆研的重要性?，F(xiàn)在，各種教學(xué)輔助材料多如牛毛，對學(xué)習(xí)中各種問題都有詳細的解析，只要認真研究，絕大多數(shù)問題都能自己解決;如果自己實在不能解決，也可以和同學(xué)探究，相互學(xué)習(xí)。但是在培訓(xùn)班，老師只求教學(xué)效果，直接告訴學(xué)生解題方法，這不是剝奪學(xué)生獨立思考和刻苦鉆研的權(quán)利嗎？”

培訓(xùn)班優(yōu)勢何在

眾所周知，校外培訓(xùn)班是造成中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的主要原因之一，教育部三令五申予以限制，家長討伐之聲不絕，為什么仍有強大的生命力？

上海市基礎(chǔ)教育專家、中學(xué)語文學(xué)科帶頭人孟先生認為，校外培訓(xùn)機構(gòu)的蓬勃發(fā)展是社會需求作用的結(jié)果，解決了一定的社會問題，一定程度上中和了家庭與教育之間的矛盾，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，可以彌補學(xué)生間的差異。成長環(huán)境不同，接受的家庭教育不同，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上差異明顯。校外培訓(xùn)班通過補充教學(xué)，可以彌補這種差異，均衡學(xué)生的能力水平，促進學(xué)校課堂教學(xué)的有效實施。

第二，可以彌補學(xué)校教育的不足。我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展勢頭很好，但不可否認，受經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、社會歷史背景等影響，我國不同地區(qū)、不同學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和能力存在著顯著差異，課外培訓(xùn)班在一定程度上彌補了學(xué)校教育的這種短期內(nèi)難以彌補的不足。

第三，可以促進學(xué)校教育的發(fā)展。校外培訓(xùn)機構(gòu)在一步一步發(fā)展的同時，在師資、科研等方面也取得了不少進步，建立了幾乎可以和學(xué)校教育比肩的現(xiàn)代化教學(xué)基地，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。面對生源競爭壓力和師資競爭壓力，學(xué)校只能不斷完善自己的設(shè)施建設(shè)和人才儲備，改善自己的教學(xué)管理，增強自身的教育競爭力。

北京某著名校外培訓(xùn)機構(gòu)業(yè)務(wù)督導(dǎo)師章先生認為，校外培訓(xùn)機構(gòu)之所以能在夾縫中生存并壯大，是因為它在許多方面比學(xué)校更專業(yè)。接受采訪時他說：“為什么那么多家長愿意花重金把孩子送到我們這兒來？不是孩子沒學(xué)可上，而是因為，在提高學(xué)生成績方面，我們的老師比學(xué)校老師更專業(yè)?！彼J為，所謂更專業(yè)，表現(xiàn)在以下五個方面：

第一，入門測試和學(xué)習(xí)狀況分析。大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)在和學(xué)生正式約課前都會對學(xué)生進行入門測試，以了解學(xué)生的狀況。這種做法體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的意識，是真正意義上的因材施教。學(xué)校老師迫于學(xué)校的課程安排，不大可能在每一節(jié)課前都通過可視化、可量化的方式對已經(jīng)講過的內(nèi)容進行測試。

第二，有針對性的學(xué)習(xí)規(guī)劃。為什么校外培訓(xùn)受歡迎？因為校外培訓(xùn)是小班額，更可以做到“一對一”，體現(xiàn)了量身定制的服務(wù)原則，可以滿足學(xué)生的個性化需求，有利于師生互動和及時檢測教學(xué)效果，改進教學(xué)策略。這樣的教育方式在學(xué)校不可能大范圍復(fù)制。

第三，學(xué)習(xí)過程的無縫監(jiān)測。比較正規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)會對學(xué)生采用“三對一”的培訓(xùn)模式，即一個學(xué)生配一個班主任、一個學(xué)管老師、一個學(xué)科輔導(dǎo)老師。班主任負責(zé)排課和協(xié)調(diào)等事務(wù)，學(xué)管老師負責(zé)監(jiān)督學(xué)生作業(yè)和反饋情況，學(xué)科輔導(dǎo)老師負責(zé)學(xué)科教學(xué)。這樣的培訓(xùn)模式可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行無縫監(jiān)測，促使學(xué)生實現(xiàn)更好的課堂學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化和鞏固，對成績的提升效果更明顯。

第四，頻繁及時的集中教研。學(xué)校老師對教學(xué)問題缺乏主動的發(fā)現(xiàn)和解決意識，對學(xué)生更缺乏深入的研究。校外培訓(xùn)機構(gòu)，無論線上還是線下，他們教研時研究的是真問題，是來自教學(xué)過程檢測和家長、學(xué)生反饋的問題，教研指向單一而明確，那就是解決問題。而且每次教研都要收繳教研記錄，并以此作為對教師漲薪和評級的依據(jù)。這種有針對性的教研客觀上起到了提升教學(xué)水平的作用。

第五，可量化的教師激勵措施。校外培訓(xùn)機構(gòu)對教師的激勵是純粹以量化方式執(zhí)行的，家長和學(xué)生的好評、學(xué)生課程規(guī)劃的編訂、教育資源的分享、參加教研的情況等，這些指標(biāo)全都有量化的標(biāo)準(zhǔn)，并定期統(tǒng)計，作為漲薪和評級的依據(jù)。

章先生總結(jié)道：“從教育的角度講，學(xué)校具有校外培訓(xùn)機構(gòu)無法超越的優(yōu)越性，比如校園人文環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、豐富的學(xué)習(xí)場景體驗、德育氛圍等，但是，單從提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來看，校外培訓(xùn)機構(gòu)的做法確實比有些學(xué)校顯得更專業(yè)。這也是學(xué)校應(yīng)該反思和借鑒的地方。畢竟，學(xué)生的成功有一個重要的標(biāo)志就是學(xué)業(yè)的成功，如何讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中更有成就感，這是學(xué)校和老師都應(yīng)該思考的問題?！弊詈螅孪壬杂哪目谖钦Z出驚人，“如果學(xué)校不思進取，在不久的將來，家長會這樣問即將入學(xué)的孩子：你是想上學(xué)，還是上培訓(xùn)班？”

短視行為要不得

與校外培訓(xùn)機構(gòu)相比，學(xué)校的作用真的那么不堪嗎？學(xué)校真的會被培訓(xùn)機構(gòu)取代嗎？

陜西省西安市資深中學(xué)班主任項先生辯駁道：“學(xué)校教育是國家體制化的教育制度，對教育的發(fā)展發(fā)揮著主體和主導(dǎo)作用，不容置疑，也不會被取代。”他認為，所謂主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學(xué)校教育具有較強的針對性。學(xué)校教育的針對性主要體現(xiàn)在兩個方面，首先，在受教育對象上，學(xué)校教育的受教育對象固定。其次，在教育目的上，學(xué)校教育的教育目的就是針對不同的人才需求，培養(yǎng)不同的符合社會需求的建設(shè)者和接班人。

第二，學(xué)校教育具有科學(xué)性。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了國家對人才規(guī)劃的觀念和態(tài)度;在人才培養(yǎng)的規(guī)格上，考慮到社會整體的人才需求觀和未來社會發(fā)展預(yù)期，學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格總是科學(xué)地適應(yīng)一定的社會基礎(chǔ);在課程設(shè)置上，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才，學(xué)校教育在課程設(shè)置上科學(xué)規(guī)劃，綜合各科分配，實現(xiàn)著課程設(shè)置的最優(yōu)化;在教學(xué)的管理上，學(xué)校教育采用科學(xué)的管理手段，各部門科學(xué)、系統(tǒng)配合，實現(xiàn)著管理的最優(yōu)化！

第三，學(xué)校教育具有較強的專門性。首先，培養(yǎng)人是學(xué)校教育的基本職能和中心任務(wù)。其次，學(xué)校教育設(shè)有比較系統(tǒng)和完整的專門課程。課程是專門為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而組織的教育內(nèi)容，有一系列的要求和規(guī)范，不是什么樣的教育內(nèi)容都能被稱為課程，課程是學(xué)校教育專門性的一個體現(xiàn)。

第四，學(xué)校教育具有較強的基礎(chǔ)性。學(xué)校教育的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育、普通教育和通識教育中，對人一生的發(fā)展具有“定調(diào)”乃至“定性”的教育，對人一生的發(fā)展前景和發(fā)展后勁具有舉足輕重的影響。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少家長對校外培訓(xùn)班有依賴心理，總是希望多花錢能幫孩子走捷徑，美其名曰“不能輸在起跑線上”。

對此，山東省濟南市教育學(xué)博士、學(xué)習(xí)能力研究專家楊先生評論道：“家長依賴校外培訓(xùn)班，是教育觀念落后導(dǎo)致的。學(xué)習(xí)，不僅是讓孩子掌握知識，更重要的是培養(yǎng)孩子掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。俗話說：‘師傅領(lǐng)進門，修行看個人。學(xué)習(xí)終究要靠學(xué)生的自覺用功，這是最樸素、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)。校外培訓(xùn)班只幫助孩子解決學(xué)習(xí)問題，其實不是幫孩子，而是害孩子，因為孩子對老師輔導(dǎo)過于依賴，到了大學(xué)怎么辦？大學(xué)畢業(yè)后怎么辦？這樣的培訓(xùn)不是違背教育的本心嗎？”

河北省石家莊市資深中學(xué)語文教師何先生也認為，校外培訓(xùn)班對培養(yǎng)學(xué)生的獨立性沒有益處，甚至有反作用。接受采訪時他說：“眾所周知，加強閱讀是高考最本質(zhì)的改革，要求學(xué)生必須有獨立的閱讀和思考過程的鍛煉，而獨立的閱讀能力，是任何老師無法代替，或者幫助完成的。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆！過多參加校外培訓(xùn)，過多依賴?yán)蠋熤v解，必然剝奪學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的權(quán)利。從本質(zhì)上講，這是舍本逐末、緣木求魚。到了大學(xué)，要求學(xué)生有更強的獨立學(xué)習(xí)、獨立生活的能力。校外培訓(xùn)班只能幫助學(xué)生暫時獲得好成績，但是沒有經(jīng)過獨立生活、獨立的學(xué)習(xí)鍛煉的學(xué)生，如何適應(yīng)大學(xué)獨立的生活和學(xué)習(xí)的要求？如果不能適應(yīng)，家長能放心嗎？研究生考試突出考查邏輯分析能力，是高考大閱讀能力的后續(xù)能力要求。邏輯分析，并非什么高大上的能力。它是獨立閱讀、獨立思考能力基礎(chǔ)之上的答案組合、判斷、分析能力。沒有超強的獨立閱讀能力的鍛煉，要提高邏輯分析的能力，那簡直就是紙上談兵！所以，建議家長還是及時學(xué)習(xí)更新自己的教育理念，及早鍛煉孩子的獨立學(xué)習(xí)和生活能力！”

本刊認為，校外培訓(xùn)班在一定程度上彌補了學(xué)校教育的不足，可以為少數(shù)學(xué)生提供有針對性的個性服務(wù)，有其存在的價值，家長不必對其商業(yè)化性質(zhì)過多責(zé)難。但是家長必須清楚，校外培訓(xùn)專注于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，孩子的道德觀念的形成、人際關(guān)系的發(fā)展、健全人格的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還要靠學(xué)校。有些家長過于依賴校外培訓(xùn)，對立竿見影的成績提升沾沾自喜，有可能是撿了芝麻丟了西瓜，有必要及時調(diào)整思路，拋棄短視觀念和走捷徑的僥幸心理，引導(dǎo)孩子走上教育的陽光大道。

【編輯：陳彤】