季茂霞

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中教給學(xué)生的四大基本技能，在具體的教學(xué)中往往都是重讀寫而輕聽說。隨著課程改革的深入，現(xiàn)在的語文教材中安排了專門的口語交際訓(xùn)練，由此可以看出對“說”的逐步重視。卓越的口才最突出的表現(xiàn)就是流暢自然的口頭表達(dá)能力，學(xué)生實際的表達(dá)能力卻是讓廣大語文教師頭疼的問題，很多學(xué)生不敢說話，沒有話可說，或者是“不會說話”。當(dāng)今社會的發(fā)展對于口才的要求越來越高，越來越細(xì)，筆者根據(jù)自己教學(xué)的實踐，針對如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行了思考，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力極為必要。

一、卓越的口頭表達(dá)能力是人際交往的要求

當(dāng)今社會，每個人從事的職業(yè)雖然不同，但是一定的口頭表達(dá)能力和交際能力是必須具備的。許多職業(yè)的性質(zhì)決定了在工作中需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，需要與他人溝通合作，這就要用到口語交際。卓越的口才會減少人際交往的障礙，讓我們在與人相處的過程中關(guān)系更加融洽，融洽的人際關(guān)系能有效提高工作效率。

二、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力是語文教學(xué)的目標(biāo)和要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)指出：“學(xué)生應(yīng)該具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娪?xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力是非常有必要的，那么語文教師應(yīng)該如何來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？可從以下幾方面入手：

1.說好普通話。凡事先簡后繁，先低后高。學(xué)習(xí)也是一樣應(yīng)該分層次，這樣才容易出效果?？陬^表達(dá)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該從說好普通話開始。普通話更有利于人與人之間的溝通，表達(dá)的意思也更加明確。每個學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，有的學(xué)生生活在非普通話的環(huán)境中，因此普通話的平翹舌音、前后鼻音等發(fā)音就是難點，對此教師必須有足夠的耐心對他們進(jìn)行輔導(dǎo)、糾正。同時作為學(xué)生在學(xué)校接觸最為密切的人，教師在課內(nèi)外也應(yīng)該準(zhǔn)確流暢地使用普通話，給學(xué)生做好示范。特別是在語文課堂教學(xué)上，應(yīng)該使用清晰流暢的語言給學(xué)生講課，給學(xué)生留下深刻印象，起到潛移默化的影響作。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會大幅提升。

2.巧用說話技巧。語文課堂上，教師在與學(xué)生分析文本時，不僅要教會學(xué)生造句，還要教會學(xué)生在說話時學(xué)會舉例子、打比方，能引用一些名人名言、經(jīng)典古詩詞、歷史典故等。要幫助學(xué)生把對文章的閱讀結(jié)果表現(xiàn)出來，即把內(nèi)在的語言轉(zhuǎn)化為口頭的言語。

3.以閱讀促語言表達(dá)。在聽、說、讀、寫四大語言技能中，與口頭表達(dá)有關(guān)的兩項是“說”和“讀”。在平時的閱讀教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容心中全明白，嘴上卻說不出。學(xué)生想自己的口頭表達(dá)能力變得流利，重要的途徑就是通過閱讀來拓寬自己的知識面。比如長期堅持誦讀優(yōu)美詩歌不僅無形中懂得了其中的含義，也訓(xùn)練了自己的語感，還能運用到平時的口頭表達(dá)中，給自己的口頭語言增色。

4.開展各類活動。（1）課前演講。每天語文課前，安排一個學(xué)生進(jìn)行五分鐘演講，學(xué)生演講的內(nèi)容自由確定：可以分享自己的某種看法、感興趣的小故事、當(dāng)天的重大新聞，等等，還可以朗誦自己喜歡的一首詩、一段精美的文字。（2）組織競賽。練習(xí)口才用得最多的比賽要數(shù)辯論賽和詩詞朗誦比賽了，這對學(xué)生的情感把握以及思維應(yīng)變力都是極大的考驗，這些競賽能有效地刺激學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。（3）快樂分享。語文教師可以定期利用課余時間跟學(xué)生一起進(jìn)行快樂分享，每次分享的主題可以不同。