李芳　李偉

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，高校教育的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。文中筆者總結(jié)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，利用心理學(xué)知識(shí)，以學(xué)生為主體，從細(xì)節(jié)入手提出了提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)小技巧。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)質(zhì)量 心理學(xué) 細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.076

Applying Psychology to Improve the Quality of

Classroom Teaching in Colleges

LI Fang， LI Wei

（Zhenjiang Campus of Army Military Transportation University， Zhengjiang， Jiangsu 201003）

Abstract With the deepening of educational reform， the teaching mode of higher education has changed greatly. How to improve the quality of classroom teaching has become an urgent problem to be solved. In this paper， the author summarizes more than ten years of teaching experience， according to the problems of students in classroom teaching， using psychological knowledge， taking students as the main body， starting from the details， puts forward several small skills to improve the quality of classroom teaching in Colleges and universities.

Keywords the quality of classroom teaching； psychological knowledge； details

在新時(shí)期，面對(duì)高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，如何以學(xué)生為根本提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)體現(xiàn)課堂教學(xué)的核心靈魂作用，是每一個(gè)高校教師需要面臨的課題。教師不僅要在專業(yè)素質(zhì)上下功夫，還要不斷地改進(jìn)教學(xué)思維、方法和策略。筆者在十幾年教學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)了目前高校課堂中出現(xiàn)的主要問(wèn)題：學(xué)生的上課積極性不高，課堂內(nèi)容聽不懂，上課跑神、聊天、打瞌睡等現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題本文從學(xué)生心理出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從細(xì)節(jié)入手提出了五個(gè)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的小技巧。

1 教師要將飽滿的熱情帶入課堂，要用幽默詼諧的語(yǔ)言吸引學(xué)生

教師上課時(shí)如果有高昂的激情，就會(huì)感染學(xué)生以同樣的熱情去上課。如果教師都萎靡不振，精神面貌不佳，學(xué)生也會(huì)容易感到倦怠。這在心理學(xué)中被稱為“情緒感染”。之所以會(huì)產(chǎn)生情緒感染， 是因?yàn)槿祟惥哂凶詣?dòng)化地 、無(wú)意識(shí)地模仿他人的傾向性。因此，教師首先要有飽滿的激情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生。其次，教師還需要用幽默詼諧的語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力。教師要平時(shí)多積累一些學(xué)生感興趣的事和小幽默故事，當(dāng)課堂教學(xué)持續(xù)一段時(shí)間，學(xué)生感到有些倦怠的時(shí)候，穿插一些笑話或幽默故事，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生思想放松休息的同時(shí)，還活潑了課堂氛圍。試想，誰(shuí)會(huì)錯(cuò)過(guò)一節(jié)妙語(yǔ)連珠，趣味橫生的課堂呢？在輕松的笑聲中，瞌睡蟲沒(méi)了，游蕩的意識(shí)也會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，師生都得到了短暫的放松之后，會(huì)以更集中的精神去思考課堂的教學(xué)內(nèi)容。因此，要想上好一節(jié)課，教師首先要有飽滿的激情去帶動(dòng)學(xué)生，要用幽默詼諧的語(yǔ)言去吸引學(xué)生。尤其是在高校的專業(yè)課課堂上，教師要讓學(xué)生感受到上課的樂(lè)趣，用通俗易懂、學(xué)生喜愛的語(yǔ)言代替晦澀難懂的專業(yè)詞語(yǔ)，甚至偶爾說(shuō)一兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行詞語(yǔ)，也能迅速拉近與學(xué)生的距離，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，為高效的課堂教學(xué)奠定很好的基礎(chǔ)。只有在輕松、活潑的課堂氛圍中，學(xué)生才不會(huì)有任何不適合心理負(fù)擔(dān)，才不會(huì)有反感和抵觸，才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。

2在課堂中設(shè)置與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們，興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是激發(fā)學(xué)生積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。高校教學(xué)中尤其是專業(yè)課教學(xué)，內(nèi)容抽象，不容易理解，學(xué)生聽不懂就沒(méi)有興趣，就容易打瞌睡。教師可以將生活中與學(xué)生相關(guān)的實(shí)例或情境融入課堂，讓他們討論自己身邊的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)他們熟悉的實(shí)例都會(huì)很感興趣，有了好的開端，教師就可以由淺入深，有表及里地解釋這種現(xiàn)象背后的原因和機(jī)理。這需要教師平時(shí)多注意收集跟課程相關(guān)的實(shí)例，下課多跟學(xué)生交流，了解他們感興趣的東西，跟學(xué)生談他們感興趣的實(shí)例會(huì)讓學(xué)生瞬間精神百倍，更不會(huì)打瞌睡。另外，老師要在情感在上與學(xué)生“打成一片”，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系?！皭畚菁盀酢笔侨诵缘奶攸c(diǎn)，如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師，就會(huì)喜歡他上的課程。同時(shí)，老師也可以知道學(xué)生的興趣愛好，從中收集與課堂教學(xué)相關(guān)的實(shí)例，縮短與學(xué)生之間的距離，到達(dá)提升教學(xué)效果的目的。

3 采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

面對(duì)日益發(fā)展的科技和思想日新月異的學(xué)生，教師不能再報(bào)殘守舊，要采用現(xiàn)代、新穎的教學(xué)手段。老師可以采用網(wǎng)絡(luò)課程、moc、微視頻等現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助課堂教學(xué)。一方面，教師使用這些教學(xué)工具可以提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。另一方面，學(xué)生也會(huì)對(duì)這些他們沒(méi)有接觸過(guò)的教學(xué)工具和媒體充滿興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，不僅可以提升課堂教學(xué)的效果，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與熱情。

原本呆板無(wú)味的課堂，因?yàn)橛辛四芪龑W(xué)生的動(dòng)畫、視頻等多種教學(xué)手段的輔助，那課堂效果可想而知。尤其對(duì)專業(yè)課課程，其內(nèi)容的抽象性、復(fù)雜性給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，要讓學(xué)生注意力集中地吸收課堂知識(shí)，必須化難為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，而三維動(dòng)畫和視頻能很好地解決這些問(wèn)題，并且能讓學(xué)生印象深刻。例如，在機(jī)械原理課程中，一個(gè)零件的結(jié)構(gòu)原理很難理解。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，從左視圖講到右視圖再到主視圖，這對(duì)看圖能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還能理解，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就看不懂了，教學(xué)目的很難達(dá)到。如果采用了3D視圖和視頻，全方位、立體的展示零件內(nèi)部和外部結(jié)構(gòu)，那就能容易被學(xué)生理解，哪怕是基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，這也能全面覆蓋到每個(gè)學(xué)生，達(dá)到對(duì)全面教育的目的。

這樣，原本枯燥無(wú)味的專業(yè)課程在老師的“加工”下變成了內(nèi)容豐富、妙趣生生、形式多樣的課堂，學(xué)生自然會(huì)喜歡上這樣的課堂。這種方式改變了以前千篇一律的“滿堂灌”模式，讓學(xué)生從主觀意式上積極主動(dòng)地完成對(duì)課堂知識(shí)的理解、記憶和消化。

4 巧妙設(shè)置提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)討論，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾提出著名的需求層次理論，其中就包含了尊重需求。每個(gè)人都希望得到別人的尊重和高度評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置提問(wèn)，既能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，又能在回答問(wèn)題比較圓滿時(shí)受到表?yè)P(yáng)，收獲其他學(xué)生的尊重，繼而滿足了自己的尊重需求，有利于學(xué)生的更好成長(zhǎng)。當(dāng)同一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生不同的答案時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己討論哪一個(gè)答案更合理。在討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠更深入地分析自己的答案，并且對(duì)比分析別人的，從中能夠拓展自己的思維，延展深度。往往他們?cè)谟懻撝芯鸵呀?jīng)完成了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比通過(guò)老師講解理解的還要透徹。因此，老師要在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題解決了，還會(huì)帶給學(xué)生成就感，這種效果是傳統(tǒng)的“教”課堂教授方法所不能比擬的。當(dāng)然，這需要教師具有一定的設(shè)問(wèn)水平，不但要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入提問(wèn)，還要對(duì)問(wèn)題的深度巧妙設(shè)置，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能引發(fā)學(xué)生的思考與討論，還會(huì)適得其反。在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)言、多討論，讓課堂成為學(xué)生的“舞臺(tái)”、“研討會(huì)”，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動(dòng)地完成課堂教學(xué)。在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍的過(guò)程中，老師既是引導(dǎo)者，也是重要的參與者，最終是為了創(chuàng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加專注的參與課堂學(xué)習(xí)中。

5 與學(xué)生互換角色，將學(xué)生之間的小競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，引發(fā)學(xué)習(xí)熱潮

在教師的把控范圍內(nèi)還可以引入更高層次的競(jìng)爭(zhēng)。在心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)在理性意識(shí)驅(qū)動(dòng)下的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，往往能夠引發(fā)個(gè)體積極的競(jìng)爭(zhēng)欲望，產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力。教師在課堂中可以讓學(xué)員充當(dāng)“老師”的角色，給全班同學(xué)講解，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)他的表現(xiàn)。其他學(xué)生可以指出他講解內(nèi)容的遺漏、錯(cuò)誤之處。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的把握，還能檢驗(yàn)他們是否掌握了知識(shí)要點(diǎn)。更重要的是，這樣還能鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力，表達(dá)能力。以這種形式在學(xué)生之間引入小競(jìng)爭(zhēng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)熱潮。老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己，無(wú)論講解的好壞都要給予肯定，然后再幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，老師要能夠把握全場(chǎng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生向良性競(jìng)爭(zhēng)方面發(fā)展，不能把競(jìng)爭(zhēng)演變成爭(zhēng)吵。在這樣的教學(xué)中，老師要對(duì)課堂節(jié)奏做到“收放自如”，要注意對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)向的把握，要把學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和課堂氛圍有效結(jié)合起來(lái)，既要保證課堂競(jìng)爭(zhēng)氛圍的祥和、熱烈，也要保證課堂教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)現(xiàn)。

高校教育的最終目的是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)最重要的戰(zhàn)場(chǎng)就是課堂教學(xué)，只有讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能真正地“教書育人”。作為教育工作的核心，課堂教學(xué)只有打破傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的立場(chǎng)上想學(xué)生所想，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能在課堂上抓住學(xué)生的心，達(dá)到教學(xué)效果。本文利用心理學(xué)知識(shí)，從五個(gè)方面細(xì)節(jié)入手，針對(duì)目前課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了幾個(gè)小技巧，對(duì)構(gòu)建高效課堂有一定的借鑒意義。

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