胡駿

摘要：該文對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下目前社會(huì)制約職業(yè)院校教育發(fā)展的問題進(jìn)行了分析，對(duì)該時(shí)代背景下的職業(yè)院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的相關(guān)策略進(jìn)行了分析介紹，最后做了院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建做了總結(jié)及未來展望。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;職業(yè)院校;智慧學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）15-0076-02

1 引言

教育關(guān)乎國(guó)家之本，隨我國(guó)不斷發(fā)展，已漸漸步入信息化社會(huì)，信息化社會(huì)的來臨意味著各行各業(yè)都走向信息化高速發(fā)展，教育信息化是當(dāng)前教育者必須具備的思維和能力，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不僅對(duì)校園內(nèi)部管理是一個(gè)有力改革，而且驅(qū)動(dòng)著整個(gè)教育行業(yè)的改革，這種改革不只局限在線上學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)還可用于家校互動(dòng)、招生、教育評(píng)價(jià)等方面，普及到每一名學(xué)生。大數(shù)據(jù)時(shí)代已悄然到來，中國(guó)教育思維和教育理念乃至教育方式隨環(huán)境的變化都發(fā)生了質(zhì)的改變，隨“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新模式的產(chǎn)生，智慧學(xué)習(xí)成為該時(shí)代下的學(xué)習(xí)方式，而構(gòu)建良好的智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境則變得至關(guān)重要，是各高校進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，是培養(yǎng)新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。

2制約職業(yè)教育發(fā)展的問題分析

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及高端設(shè)備在各行各業(yè)都有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)及能力都有著新的要求，提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)職業(yè)院校的辦學(xué)模式也形成了新的突破和挑戰(zhàn)，就目前情況而言，大多職業(yè)院校的辦學(xué)模式偏于傳統(tǒng)，較新時(shí)代下的結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新型辦學(xué)模式的形成還存在一定差距。

2.1基礎(chǔ)薄弱，使得職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新不足[1]

首先，我國(guó)職業(yè)院校的起步較晚，發(fā)展不成熟，教育理年、教育思維以及教育模式的基礎(chǔ)較為薄弱。職業(yè)院校時(shí)間經(jīng)驗(yàn)不足，基礎(chǔ)不扎實(shí)，理論創(chuàng)新性不強(qiáng)，使得職業(yè)院校的教學(xué)模式落后，跟不上時(shí)代發(fā)展，滿足不了當(dāng)代社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)人員的要求，達(dá)不到職業(yè)院校確立的培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。其次，職業(yè)院校的學(xué)生生源各異，為了給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，職業(yè)院校的招生多樣化，使得生源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)性差異很大，對(duì)職業(yè)院校的教育及學(xué)校管理都是不小的挑戰(zhàn)，改變現(xiàn)有的教育模式，創(chuàng)新辦學(xué)理念，是亟待解決的關(guān)鍵問題。

2.2學(xué)科本位，使得教學(xué)模式單一

職業(yè)院校教學(xué)模式的構(gòu)建還沒有脫離傳統(tǒng)模式的影響，教育部早就提出“重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域工作和基本技能”的培養(yǎng)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并不能對(duì)此完全落到實(shí)處，更加注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，不能徹底貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在學(xué)科本位的模式下，課程培養(yǎng)內(nèi)容，教學(xué)模式及教學(xué)方式等在教師心中都形成慣性思維，在短時(shí)間內(nèi)很難有所改變，使得教學(xué)模式單一性更加突出。但由于時(shí)代的變化，教學(xué)改革的需要，教師需要破除這種傳統(tǒng)思維，這就需要教師承擔(dān)更大的壓力，加強(qiáng)專業(yè)教育素養(yǎng)，提升教學(xué)技能水平，學(xué)習(xí)更多的高新技術(shù)以面對(duì)新的教學(xué)指標(biāo)，對(duì)教師而言，大大增加了教育教學(xué)的工作量，效率較低，以從教師層面而言，教學(xué)模式的改革進(jìn)展緩慢。

2.3教學(xué)資源匱乏，制約了高職教育的發(fā)展[2]

目前我國(guó)很多的職業(yè)院校的教學(xué)資源有很大的限制，院校沒能密切關(guān)注市場(chǎng)，把一些社會(huì)教學(xué)資源引進(jìn)學(xué)校，融入院校學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)過程中，教學(xué)資源的不足，嚴(yán)重制約了職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展，更限制了職業(yè)教學(xué)模式的更新。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，尤其是針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)，從事工作的實(shí)際專業(yè)技能培養(yǎng)更加重要，教學(xué)資源不應(yīng)局限在學(xué)校內(nèi)部的資源，應(yīng)更多應(yīng)用社會(huì)資源，通過一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，可創(chuàng)立學(xué)校企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)校企業(yè)互惠互利，學(xué)校向企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)型人才，企業(yè)為學(xué)校提供更多的教學(xué)培養(yǎng)資源，將企業(yè)的技師、行業(yè)優(yōu)秀人才等引入學(xué)校的教資源，保障了學(xué)生的技能培養(yǎng)，緩解了就業(yè)壓力。

2.4評(píng)價(jià)方式單一，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)模式能給學(xué)生和教師之間建立一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，及時(shí)反映學(xué)生的基本情況，也能使教師及時(shí)意識(shí)到教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)所在，同時(shí)不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式改變教學(xué)取向的形成，從而影響到教學(xué)模式的構(gòu)建。目前，多數(shù)的職業(yè)院校依然保留傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，評(píng)價(jià)學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)全面掌握、是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)所采用的方式依然是每門課程的結(jié)業(yè)考試，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性和主觀創(chuàng)造力不能通過最終考核的方式呈現(xiàn)出來，這將會(huì)大大打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，職業(yè)學(xué)校的生源復(fù)雜，學(xué)生的個(gè)性鮮明，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之關(guān)注了學(xué)生的共性，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于挖掘?qū)W生的潛能。職業(yè)院校本就是以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，旨在為社會(huì)輸送專業(yè)的技術(shù)性人才，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)專業(yè)能力關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，所以教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化也是趨待解決的重要問題。

3大數(shù)據(jù)時(shí)代下職業(yè)院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)策略分析

職業(yè)院校的辦學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，也不能滿足社會(huì)各產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)優(yōu)秀人才的迫切需求，在此時(shí)代背景下，把智慧教育理念引入職業(yè)院校課堂，做好院校的智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)，對(duì)固有的教學(xué)模式做根本改革，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代的具有創(chuàng)新能力的實(shí)用性人才。

3.1重視對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)[3]

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各種網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)浪潮一波波興起，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)施缺乏，信息化教育培養(yǎng)的意識(shí)不足，信息化建設(shè)落后的職業(yè)院校來說，營(yíng)造良好的智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境是一項(xiàng)涉及面廣泛、工程巨大且復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工程。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)并不僅僅是形成類似智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等不同形式的信息化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，而是從學(xué)校智慧教育的全局出發(fā)，以培養(yǎng)下學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主線，以建設(shè)成切實(shí)可行的職業(yè)院校智慧學(xué)習(xí)模式為目標(biāo)，制定全面的縝密的構(gòu)建規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略。

首先是要做好整體組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作，為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的有序進(jìn)行提供保障，其次是結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)做好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)校專業(yè)性、智能型、有特色性的教育內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)技術(shù)打造，對(duì)學(xué)習(xí)資源的各項(xiàng)技術(shù)要素的配置要全面高效，打造出學(xué)校專業(yè)、高效、智能、系統(tǒng)的教育特色。再者是要關(guān)注學(xué)生和社會(huì)等各方面對(duì)學(xué)校環(huán)境的拓展性要求，全方面考慮到學(xué)生和社會(huì)市場(chǎng)的切實(shí)需求，構(gòu)建具有創(chuàng)新性，切合大環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)的兼容性的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。最后是對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用機(jī)制要有一定的要求，完善已有的應(yīng)用機(jī)制，注入創(chuàng)新性想法，突出學(xué)生的個(gè)性定制，注重對(duì)學(xué)生的潛力的挖掘和多方面發(fā)展，增進(jìn)各院校之間的溝通交流，提升應(yīng)用效能。

3.2強(qiáng)化對(duì)教學(xué)模式變革的核心要求

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，智慧學(xué)習(xí)模式有利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，此模式完全體現(xiàn)出以人為本的教育理念，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)終端和學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校教育教學(xué)資源進(jìn)一步擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生和教師之間提供了不受限制且效率高的溝通平臺(tái)。在信息技術(shù)為主要引領(lǐng)來進(jìn)行的職業(yè)院校的教育教學(xué)改革當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)根本目標(biāo)既培養(yǎng)實(shí)用性的創(chuàng)新性人才，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革是核心和重中之重，在這一過程中，支持學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)的課堂傳授教學(xué)有一個(gè)根本革新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，同時(shí)要充分明確對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建的核心不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級(jí)設(shè)備的配置，不是提高技術(shù)先進(jìn)性，而是利用高級(jí)、先進(jìn)的技術(shù)配置和網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.3提供多元化的服務(wù)促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

職業(yè)院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代下的創(chuàng)新性人才，能夠在學(xué)校養(yǎng)成良好的工作能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面技能的提升和個(gè)性化發(fā)展。在這一方面，作為職業(yè)院校，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，而且在大數(shù)據(jù)時(shí)代下各行業(yè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密不可分，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用技能也同樣重要，更為關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生而言是立世之本，是進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。

除此之外，職業(yè)院校智慧學(xué)習(xí)能力的建設(shè)要有層次化，一方面從學(xué)生知識(shí)和技能的記憶理解和分析應(yīng)用的層面，另一方面從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)和創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)層面，對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。通過系統(tǒng)有重點(diǎn)地對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)及應(yīng)用，對(duì)教師及學(xué)生更好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都至關(guān)重要。

3.4注重社交性增強(qiáng)協(xié)作與互動(dòng)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的交流方式產(chǎn)生了天翻地覆的改變，人們從以前的面對(duì)面交流改換為現(xiàn)在隨時(shí)隨地就可進(jìn)行線上交流，交流成本大為降低，交流方式更加便捷，同時(shí)也促進(jìn)了知識(shí)的增長(zhǎng)。智慧學(xué)習(xí)的校園環(huán)境的資源建設(shè)方面，除了提供豐富的時(shí)間機(jī)會(huì)和各類教學(xué)資源外，還需要關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)及學(xué)生與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的連接，為教師和學(xué)生提供互動(dòng)性強(qiáng)、高效的智慧學(xué)習(xí)空間是職業(yè)院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵所在。

人是社會(huì)關(guān)系的總和，學(xué)習(xí)也存在于社會(huì)人與人之間的交往互動(dòng)之中產(chǎn)生，學(xué)生的過程也是一個(gè)連接的過程，因此，在設(shè)計(jì)建設(shè)院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，要著重社會(huì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建聯(lián)通，為學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅增強(qiáng)就業(yè)專業(yè)技能，同時(shí)增強(qiáng)建設(shè)人際關(guān)系的能力，使學(xué)生在社會(huì)關(guān)系中通過團(tuán)結(jié)、互助、協(xié)作實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下職業(yè)院校智慧學(xué)習(xí)模式的真正建成及應(yīng)用。

4結(jié)束語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景之下，職業(yè)院校智慧學(xué)習(xí)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性的工程，對(duì)此巨大的工程而言，院校突破傳統(tǒng)模式的舒服進(jìn)行智慧教育理念的改革是基礎(chǔ)，也是建設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵所在。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)是為實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才、建設(shè)良好的教育教學(xué)氛圍服務(wù)，目前，在這個(gè)大數(shù)據(jù)的新時(shí)代下，教育教學(xué)模式的改革也成為重中之重，分析實(shí)踐職業(yè)院校的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)策略也是當(dāng)前眾多教育研究者的關(guān)注重點(diǎn)，各職業(yè)院校也應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代潮流，追隨市場(chǎng)趨勢(shì)，對(duì)院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建引起足夠重視，下大改革力度，與時(shí)代接軌，培養(yǎng)出創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)用性優(yōu)秀人才。

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