潘澔

摘要：作為教育信息化的一種先進(jìn)理念形態(tài)，智慧教育當(dāng)前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了廣泛應(yīng)用，備受全球化教育積極關(guān)注。而國(guó)內(nèi)很多高校也開始著手建設(shè)指揮校園，在智慧校園建設(shè)中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是其關(guān)鍵所在。因此，高職院校在產(chǎn)業(yè)變革與人才建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不斷提升的趨勢(shì)下，面對(duì)自身所存在的主要問題，提出了基于教學(xué)模式變革為核心，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，提供多元化服務(wù)等智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)策略，以期能夠在很大程度上提高智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)高職院校智慧教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：高職院校;智慧學(xué)習(xí);環(huán)境建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）15-0083-02

1新技術(shù)對(duì)高職院校教育的推動(dòng)作用

1.1 實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；c現(xiàn)代化發(fā)展

新型技術(shù)在很大程度上展現(xiàn)了人類智慧的結(jié)晶，將其切實(shí)應(yīng)用到高職院校教育中去，有助于提高素質(zhì)教育水平與質(zhì)量，而新型技術(shù)的有效應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化更新了高職院校教育規(guī)模與模式、發(fā)展方式、教學(xué)內(nèi)容與方法等等，促使高職院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確、精細(xì)，專業(yè)方向也愈發(fā)清晰化和精確化，尤其是在高職教育科目與教學(xué)課程設(shè)置上，內(nèi)容與形式都發(fā)生了巨大變化，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)評(píng)估等都出現(xiàn)了很大變革。

1.2 促進(jìn)了高職教育的實(shí)踐發(fā)展

教育新型技術(shù)的理論在高職教育中實(shí)現(xiàn)了廣泛應(yīng)用，直接改變了人們的高職教育理念，創(chuàng)新改革了傳統(tǒng)教育思想，改變了人們的就業(yè)行為與習(xí)慣，以此實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育體系的穩(wěn)定發(fā)展，推動(dòng)了高職教育體系的變革，也就漸漸為構(gòu)成新型職業(yè)教育體系與制度做出了巨大貢獻(xiàn)。

1.3 推動(dòng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)與新技能的認(rèn)識(shí)

新型技術(shù)在高職院校教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，直接強(qiáng)化了學(xué)生勞動(dòng)技能與職業(yè)素養(yǎng)，其素質(zhì)的提升，進(jìn)一步提高了職業(yè)教育質(zhì)量，以此推動(dòng)了高職教育的穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 高職院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的要素分析

高職院校學(xué)生對(duì)于新鮮事物的興趣相對(duì)較高，比較熱衷于參加校園科技競(jìng)賽與交流文化活動(dòng)，對(duì)各種社會(huì)熱點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)文化等興趣濃厚。在具體教學(xué)中，如果可以把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化新型科技與知識(shí)相融合，勢(shì)必會(huì)在很大程度推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性的轉(zhuǎn)變。

2.1 基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)水平較差

高職院校學(xué)生個(gè)體間的綜合素質(zhì)存在較大差異，教學(xué)組織難度比較大。而且學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)的興趣不足，甚至出現(xiàn)了一定的厭學(xué)情緒，以及屏蔽隔離狀態(tài)。

2.2 目的不明確，動(dòng)力不足

其中一些學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)，并不是自身意愿，在入學(xué)之后，對(duì)于地域文化、學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等各種客觀現(xiàn)狀并不滿意。再加上對(duì)于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的了解不到位，職業(yè)前景沒有充分合理規(guī)劃，缺乏明確目標(biāo)，以及對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。

2.3 集體團(tuán)隊(duì)合作觀念淡薄

當(dāng)前，高職院校學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，其中很多學(xué)生的家庭條件十分優(yōu)越，在成長(zhǎng)中備受寵愛。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)，開始體驗(yàn)集體生活，太過以自我為中心，和學(xué)生之間的溝通交流存在障礙，不能基于集體維護(hù)角度進(jìn)行問題綜合考慮。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，參與的積極性和主動(dòng)性較差，對(duì)于其中出現(xiàn)的分歧，無法及時(shí)有效通過加以解決。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)較差

學(xué)生的自我主體意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣被動(dòng)接受安排，滿足于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)，逃避拓展性學(xué)習(xí)。在遇到問題的時(shí)候，不主動(dòng)分析和解決，太過依賴同學(xué)和教學(xué)，極易受到各種消極情緒的嚴(yán)重，從而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)造成了嚴(yán)重阻礙。

3 高職院校教育中智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)方案的設(shè)計(jì)

3.1 新技術(shù)對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的支持

高職院校教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)可以劃分三個(gè)層次開展，即環(huán)境基礎(chǔ)層、環(huán)境業(yè)務(wù)層、環(huán)境應(yīng)用層，在不同層次所開展職業(yè)教育管理與教學(xué)活動(dòng)不同。其一，環(huán)境基礎(chǔ)層，主要是進(jìn)行高職院校管理活動(dòng)。其二，環(huán)境業(yè)務(wù)層，主要是基于創(chuàng)新課堂開展教學(xué)活動(dòng)。其三，環(huán)境應(yīng)用層，主要是開展高職教育教學(xué)管理活動(dòng)。高職教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不同層次及相應(yīng)活動(dòng)都需要新型技術(shù)作為支持。在環(huán)境基礎(chǔ)層，則需要基礎(chǔ)設(shè)施類型技術(shù)與情境感知類型技術(shù)作為有力支持，即以云計(jì)算框架為載體的教育云平臺(tái)、移動(dòng)設(shè)備、自適應(yīng)與個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等。而在環(huán)境業(yè)務(wù)層，則需要學(xué)習(xí)資源類技術(shù)、模擬類技術(shù)、制造類技術(shù)、操作類技術(shù)等作為有力基礎(chǔ)，即大規(guī)模在線開放課程、電子出版、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、多屏互動(dòng)、計(jì)算機(jī)仿真、3D打印等技術(shù)，這些技術(shù)同時(shí)支持實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課程。在環(huán)境應(yīng)用層，需要決策技術(shù)作為重要支持，即通過學(xué)習(xí)分析與學(xué)術(shù)分析方式，挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)，以此為高職院校教學(xué)管理作出正確決策奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職教育新型技術(shù)主要基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境各層次與活動(dòng)支持，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)的環(huán)境感知、情境感知、連接社群等相關(guān)功能，以助于高職院校學(xué)生可以輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高層認(rèn)知目標(biāo)的目的。

3.2 新技術(shù)對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)方案的支持

由于高職教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)不只是高職院校自身的事情，還需從區(qū)域?qū)哟芜M(jìn)行智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)科學(xué)合理規(guī)劃。整體而言，應(yīng)該嚴(yán)格遵守從上到下規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)的原則，通過文獻(xiàn)查閱方法查找和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、教育新型技術(shù)、高職教育對(duì)新型技術(shù)的需要等文獻(xiàn)調(diào)查研究，對(duì)高職教育學(xué)生與智慧學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)分析，通過調(diào)查分析方法獲得高職教育學(xué)生對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)際需要。并且，就高職教育主管部門所布置的區(qū)域云職業(yè)教育框架為依據(jù)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理布置高職院校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建與高職院校相適應(yīng)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境所需網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀物理環(huán)境感知與學(xué)生所處特定主觀情景識(shí)別。然后，對(duì)高職教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境軟件需要進(jìn)行詳細(xì)分析，即職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)云平臺(tái)與管理教學(xué)應(yīng)用軟件，通過軟件工程方式進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)，管理應(yīng)用軟件相關(guān)聯(lián)的決策分析，教學(xué)應(yīng)用軟件主要與模擬類技術(shù)、操作類技術(shù)等密切相連。然后把所構(gòu)建高職教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、個(gè)人自學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，在應(yīng)用中逐漸健全。

4 高職院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)策略

4.1 注重頂層設(shè)計(jì)

在云計(jì)算與移動(dòng)應(yīng)用浪潮快速興趣的趨勢(shì)下，信息化建設(shè)相對(duì)落后的高職院校，應(yīng)積極構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，其是一項(xiàng)技術(shù)復(fù)雜，涉獵范圍廣泛的系統(tǒng)工程。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)不只是建設(shè)類似于指揮課堂、云桌面、就業(yè)在線服務(wù)平臺(tái)等多層次智慧學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，還需要進(jìn)一步基于學(xué)校智慧校園規(guī)劃建設(shè)全局，以戰(zhàn)略性站位為載體進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)論證與合理規(guī)劃，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為基礎(chǔ)，制定有效的、可行的智慧校園發(fā)展戰(zhàn)略。其一，構(gòu)建完善的組織框架，保證智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)能夠穩(wěn)定順利進(jìn)行。其二，有機(jī)結(jié)合院校實(shí)際情況進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，基于全面系統(tǒng)角度充分考慮，有效配置智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)要素，創(chuàng)造智能化、系統(tǒng)化教育特色。其三，著力于高性能與擴(kuò)展性要求，構(gòu)建具備創(chuàng)新性與兼容性的智慧學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境。其四，構(gòu)建健全的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新應(yīng)用機(jī)制，突出個(gè)性化定制，加強(qiáng)院校之間的交流互動(dòng)，做到真正意義上的教學(xué)做一體化，提高應(yīng)用的整體效能。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)模式變革的核心要求

不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，智慧學(xué)習(xí)更加重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的學(xué)習(xí)特性，能夠推動(dòng)學(xué)生把智慧技術(shù)終端與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面結(jié)合，廣泛獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，并為教師和學(xué)生提供了多元化的不受時(shí)間空間限制的溝通方式。在基于信息技術(shù)引導(dǎo)的高職教育改革過程中，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，其核心在于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，支持學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。這就需要高職院校在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)過程中，明確建設(shè)核心并非技術(shù)裝備的先進(jìn)性，而是以高效配置并利用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型智慧教學(xué)。

4.3 提供多元化服務(wù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高職院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，應(yīng)著力提升學(xué)生的技術(shù)水平，基于智慧化學(xué)習(xí)行動(dòng)推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。作為高職院校，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)技能與職業(yè)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生一定的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代數(shù)字素質(zhì)，最關(guān)鍵的是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)應(yīng)重視兩大層面構(gòu)建，其一，知識(shí)與技能的記憶理解與分析應(yīng)用層面，其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的評(píng)價(jià)與創(chuàng)新高智力層面。通過系統(tǒng)科學(xué)完善的高效智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用，以便于支持教師和學(xué)生充分合理利用多元化智能技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

4.4 重視社交性以強(qiáng)化協(xié)作與交流互動(dòng)

基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人們的交流方式發(fā)生了巨大變化，也引發(fā)了知識(shí)的快速增長(zhǎng)。智慧化校園學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)不僅提供了具備豐富技術(shù)的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境與教學(xué)資源，最關(guān)鍵的是十分重視技術(shù)環(huán)境中學(xué)生的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)連接，從而為其提供了互動(dòng)與共享的學(xué)習(xí)空間。所以，高職院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，必須重視社交學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與聯(lián)通，為學(xué)生提供在關(guān)系中學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，促使高職院校學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過互動(dòng)共享，實(shí)現(xiàn)從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境資源聯(lián)通到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧聯(lián)通。

5 結(jié)束語

綜上所述，高職院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)屬于系統(tǒng)性功能，是通過智慧教育理念實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新改革的重要基礎(chǔ)，也是構(gòu)建智慧教學(xué)生態(tài)的關(guān)鍵所在。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)服務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，也是貫徹落實(shí)信息技術(shù)與教育教學(xué)深層結(jié)合的主要方式。現(xiàn)階段，在高職教育領(lǐng)域，關(guān)于智慧校園建設(shè)研究依舊處于初步發(fā)展階段，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)與案例并不常見，因此，高職院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，不斷自我探索研究，以期能夠?qū)で蟾嘤兄谥腔蹖W(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的有效策略。

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