王奕琳

摘 要：建立一支高素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，一方面是順應(yīng)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的趨勢(shì)，另一方面則是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。以我國目前的情況來說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從明確目標(biāo)、制度保障、專兼結(jié)合、完善激勵(lì)制度、搭建培訓(xùn)平臺(tái)、鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等幾個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資隊(duì)伍

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

國家曾多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)，“各地各高校要配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，聘請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，建立全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫”“加快建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍”。高校教師是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向前推進(jìn)的保障基石，也是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展的中堅(jiān)力量。但是，目前在我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中，卻仍然存在著下面幾個(gè)問題：

（一）教師非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)科出身

我國目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，大部分是從其它的學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，半路出家，或者是思想政治輔導(dǎo)員出身，兼職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師所占比例非常低。這種情況存在的原因是，我國大部分的高校并沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)，也沒有全國統(tǒng)一的或者系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師在專業(yè)知識(shí)上可能存在內(nèi)里不足的情況，大部分的專業(yè)知識(shí)都是教師們一邊教一邊自學(xué)，或者一邊實(shí)踐一邊自學(xué)，進(jìn)而也影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師科研能力的進(jìn)一步提高。

（二）教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師自己沒有創(chuàng)過業(yè)，自己沒有涉足過市場(chǎng)競(jìng)爭，這是在我們的部分高校中確實(shí)存在的問題。這種現(xiàn)象的歷史原因是，在我國沒有大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之前，高校是嚴(yán)令禁止教師自己在外經(jīng)商或者開辦公司的。因此，許多高校教師即使有創(chuàng)業(yè)的想法，或者已經(jīng)有自己的專利、發(fā)明和項(xiàng)目等，也沒有辦法公開在市場(chǎng)上歷練和成長，大部分教師只能把自己的成果轉(zhuǎn)賣給他人。這就導(dǎo)致目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師實(shí)際上是缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭意識(shí)的，也不具備把學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶入真實(shí)市場(chǎng)的能力，在資本融資方面更沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這種現(xiàn)象在未來會(huì)有所改善，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展之后，很多教師會(huì)成為既懂專業(yè)知識(shí)又懂市場(chǎng)規(guī)律的全能型導(dǎo)師，熟悉當(dāng)?shù)卣畡?chuàng)業(yè)貸款扶持政策，了解當(dāng)?shù)毓拘姓徟贫龋@樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)量不足

開展合理且充足的培訓(xùn)，是改善教師執(zhí)教水平的重要途徑。目前部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)方法比較單一，停留在單純的書本知識(shí)教授上，針對(duì)這種情況，我們本應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)工作，然而目前我國關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)課程卻不多，而且內(nèi)容大多重復(fù)且單一。因?yàn)槲覈_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的時(shí)間還不長，一些培訓(xùn)理念仍具有局限性。比如說，很多培訓(xùn)教師都是被臨時(shí)抽調(diào)去的，培訓(xùn)前無準(zhǔn)備，很多培訓(xùn)課程也是教教師如何上課，卻并沒有帶領(lǐng)教師系統(tǒng)地了解我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前世今生。教師沒有機(jī)會(huì)頂崗實(shí)習(xí)，也沒有時(shí)間對(duì)外交流，很多都是在接受了短暫的培訓(xùn)之后，就直接上課了，甚至沒有時(shí)間對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行梳理打磨。這樣做雖然可以應(yīng)付一時(shí)，但是長久下去的話，必然不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果的提高和教師個(gè)人的成長。

二、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑探索

（一）確定建設(shè)目標(biāo)，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)龐大的工程，需要從整體上考慮，從系統(tǒng)上研究。高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的辦法，構(gòu)建一支人數(shù)充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀、教學(xué)能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師隊(duì)伍。讓“雙師”素質(zhì)教師、高級(jí)職稱教師、高學(xué)歷教師的比例達(dá)到優(yōu)化水平。

（二）強(qiáng)化政策保障，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師未來發(fā)展空間

給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師足夠的發(fā)展空間，才能夠?qū)⒏嗟娜瞬盼竭@個(gè)領(lǐng)域，而高校政策在這方面起著至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，建立健全保障體制。高校應(yīng)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，出臺(tái)相應(yīng)文件，統(tǒng)籌規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，確保各師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)順利達(dá)成。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職稱評(píng)定問題也應(yīng)妥善解決，在職稱評(píng)定時(shí)一是要適當(dāng)增加“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”序列職稱名額比例，二是在同等條件下，從事過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的工作者可以優(yōu)先考慮。

（三）選拔優(yōu)秀人才，打造校內(nèi)外、專兼職結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

優(yōu)秀人才的不斷補(bǔ)給和更新，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)不斷吸納優(yōu)秀教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍。目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要分三類，第一類是校內(nèi)專職教師，高校應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，鼓勵(lì)部分優(yōu)秀教師從兼職轉(zhuǎn)到專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍中，教研室是最基層的教學(xué)組織和科研單位，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室有利于共同探討解決教學(xué)難題、探究合適的教學(xué)方法，有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。第二類是校內(nèi)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)科教師、學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員、學(xué)生工作者等，除此之外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)碩士、博士等高學(xué)歷或具有高級(jí)職稱的優(yōu)秀教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)老師主要承擔(dān)課堂的教學(xué)工作。第三類是校外兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，高校要按照“走出去，引進(jìn)來”的思路，聘請(qǐng)優(yōu)秀校友、企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資人等擔(dān)任校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，讓校外教師通過短期課堂、講座等方式為學(xué)生教學(xué)，校外教師的存在，可以更好地解答學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的一些具體的經(jīng)營管理問題。

（四）完善評(píng)價(jià)制度，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多形式激勵(lì)

完善的評(píng)價(jià)制度和多種形式的激勵(lì)制度是進(jìn)一步提升教師執(zhí)教能力的重點(diǎn)，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資考核機(jī)制。第一，高校可以將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽納入教師評(píng)價(jià)考核體系，在年度考核和評(píng)定職稱的時(shí)候予以加分；第二，高?？梢圆扇「屿`活的激勵(lì)機(jī)制，比如說將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專題講座時(shí)間、創(chuàng)業(yè)咨詢時(shí)間，都折合成為相應(yīng)的工作量；第三，如果教師發(fā)表了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的論文，或申報(bào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的課題，都應(yīng)予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；第四，如果年輕教師有參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意愿，高校應(yīng)予以優(yōu)先培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)年輕教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展。總的來說，就是要從多方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)制度保障，激發(fā)廣大教師的積極性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

（五）搭建企業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師校內(nèi)外培訓(xùn)

首先，高校可定期開展校內(nèi)外課程培訓(xùn)，在校內(nèi)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研討會(huì)和沙龍，或定期選派教師到國內(nèi)外各地培訓(xùn)，包括專業(yè)骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)、KAB 課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)咨詢師培訓(xùn)等，也可以邀請(qǐng)本地創(chuàng)業(yè)者為教師開展交流講座。其次高校可安排教師到企業(yè)實(shí)踐，讓教師在企業(yè)參加培訓(xùn)，直接向企業(yè)管理人員學(xué)習(xí)、遇到問題時(shí)，可以直接與企業(yè)管理人員交流解決。

（六）鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，轉(zhuǎn)化科研成果

為了提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)水平，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師直接參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目中，讓教師通過實(shí)戰(zhàn)后，再把知識(shí)帶回課堂。在此方面，高校應(yīng)當(dāng)落實(shí)國家關(guān)于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，為教師創(chuàng)業(yè)提供政策指導(dǎo)和制度保障，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園也應(yīng)對(duì)教師開放，讓教師有創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)基地。指導(dǎo)教師創(chuàng)辦企業(yè)后，可以讓學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)業(yè)企業(yè)，教師的資金和技術(shù)配合學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮各自所長，會(huì)在很大程度上增加初創(chuàng)企業(yè)的存活率，也必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新高潮，會(huì)有更多學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來，此外，現(xiàn)在高校應(yīng)鼓勵(lì)教師將自己的科研成果和專利轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)效益，并給他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

以上是本文關(guān)于如何加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的探討，但是時(shí)代在不停的變遷，在新市場(chǎng)新經(jīng)濟(jì)情況下，在人工智能即將到來的新時(shí)代，我們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求會(huì)更高，未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師未來還需要具備哪些素質(zhì)和要求，我們需要繼續(xù)關(guān)注和探討。

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