李力春

摘 要：“新課改”之后，我國教育對小學(xué)素質(zhì)教育的要求不斷提高，逐漸由“知識傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合素養(yǎng)培養(yǎng)型”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，積極引進(jìn)多種教學(xué)方式，試圖提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一，也是小學(xué)各學(xué)科教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)手段不僅能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，更能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“大滿貫”的教學(xué)局面，營造良好課堂教學(xué)氣氛，精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，設(shè)置數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開展數(shù)學(xué)實踐活動，從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，在多元化的教學(xué)手段中提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

環(huán)境對人的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，良好的教學(xué)環(huán)境能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要為學(xué)生營造一個輕松、愉悅、自由、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終保持愉悅的心情，促使學(xué)生的思維一直處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供環(huán)境基礎(chǔ)[1]。

以《6-10的認(rèn)識和加減法》課堂教學(xué)為例，本節(jié)課主要就是帶領(lǐng)學(xué)生利用數(shù)小棒等學(xué)習(xí)工具認(rèn)識“數(shù)”的概念，讓學(xué)生基本掌握10以內(nèi)數(shù)字的加減法運(yùn)算。小學(xué)生剛剛接觸到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，在課堂中可能會出現(xiàn)思路不清晰或緊張的情況，教師可以利用小數(shù)棒帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)“房子的結(jié)構(gòu)”、“小樹的組成”等，通過親切、隨和的聲音帶領(lǐng)小學(xué)生一根一根的數(shù)“小房子是由幾根小棒構(gòu)成的”、“小樹是由幾根小棒構(gòu)成的”，給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松自己的緊張情緒，跟隨教師的指引學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要充分啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)小學(xué)生的思維活性，引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境，精心設(shè)計能夠引起小學(xué)生興趣、促進(jìn)小學(xué)生思考的課堂教學(xué)問題，讓小學(xué)生通過不斷思考問題，深入探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而掌握數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《圓的周長》課堂教學(xué)為例，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“推導(dǎo)出圓周長的計算公式”、“讓學(xué)生能夠正確計算圓的周長”、“理解圓的周長的概念”。數(shù)學(xué)教師首先要本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)，將“圓的周長”教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣特點(diǎn)相結(jié)合，事先準(zhǔn)備三個同大小的立體教具，分別是正方體、長方體和圓柱[2]；然后，教師要在課堂上給學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形和長方形的計算，那么請同學(xué)上來用軟皮尺度量出這個長方體和正方體的橫截面周長”、“這個圓柱體的圓形橫截面周長該如何測量”、“有幾種測量方法”、“圓形、長方形及正方形的周長之間有哪些異同”。教師通過這種帶有啟發(fā)性的問題激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生一邊思考學(xué)習(xí)問題，一邊深入了解關(guān)于“圓的周長”的數(shù)學(xué)知識，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、設(shè)置數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生創(chuàng)新興趣

課堂知識導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種常見教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)生的興趣特征先創(chuàng)建相應(yīng)的課堂教學(xué)情境或是提出具有引導(dǎo)性的課堂教學(xué)問題，然后在學(xué)生思考問題的同時循循善誘，最后引出課堂教學(xué)的主要內(nèi)容與知識點(diǎn)概念，是一種“先實踐、后學(xué)習(xí)理論”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式能夠有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的枯燥感，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還便于教師在知識點(diǎn)導(dǎo)入之后開啟下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，有助于提升學(xué)生的探索期望和創(chuàng)新興趣。

以上述的《圓的周長》課堂教學(xué)為例，教師已經(jīng)列出不同難度的學(xué)習(xí)問題，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)最后學(xué)生全部測量完是三個教具的橫截面周長后，教師可以直接列出之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的“C=4a”和“C=2（a + b）”，最后導(dǎo)入園的周長公式“C=2πr”，并開啟下一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“圓的周長與圓周率之間的關(guān)系”。

四、開展實踐活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還要給學(xué)生創(chuàng)建實踐的機(jī)會，讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，才能推陳出新，突破原有的思維模式，創(chuàng)新更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用方法和技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

舉個例子，四年級班級要舉辦班級內(nèi)部的期末聯(lián)歡會，其中需要采購拉花5套、賀年卡20張、小雪人裝飾5個、恰恰瓜子4帶、飲料和礦泉水各一箱、蘋果3斤。數(shù)學(xué)教師就可以與班主任協(xié)商，給班級學(xué)生布置數(shù)學(xué)實踐作業(yè)，讓學(xué)生以5人為一小組，根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)計算出本次聯(lián)歡會的需要班費(fèi)金額。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)具有獨(dú)特的創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師要僅僅掌握這種優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建多元化的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)新思維，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙志宏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：41.

[2]張和平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].課程教育研究，2019（12）：232-233.