藍(lán)秀嬌

摘 要：在小學(xué)階段，小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，關(guān)系到小學(xué)教學(xué)發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。適宜的課堂導(dǎo)入，能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)提供良好的開端，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，提升語文教學(xué)質(zhì)量。本文將探究小學(xué)語文課堂導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂導(dǎo)入技能 策略

引言

在課堂教學(xué)之前，教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)適宜的課堂導(dǎo)入方案，有助于在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)的開始階段是影響整堂課教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師要合理利用課堂導(dǎo)入技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、小學(xué)語文教師課堂導(dǎo)入技能的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.課堂導(dǎo)入方式略顯單一

在小學(xué)語文教學(xué)中，不少任課教師均采用了課堂導(dǎo)入技能，但應(yīng)用方式較為單一、固化，主要為傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方式，如以某位名人的名言警句等導(dǎo)入新課等，這種課堂導(dǎo)入方式相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏趣味性和探究性，難以吸引學(xué)生的注意力及好奇心，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣上效果不佳。[2]

2.教師的綜合能力有待增強(qiáng)

教師作為設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)的主體，其教學(xué)專業(yè)水平關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，部分語文教師對(duì)課堂導(dǎo)入方式了解不充分，未對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，課堂導(dǎo)入方式一成不變，使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣缺缺，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，部分教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，未能基于學(xué)生實(shí)際情況，與實(shí)際教學(xué)要求有所偏差。[3]

3.學(xué)生的主體地位有待提高

在小學(xué)語文教學(xué)中，若教師采用單方面課堂導(dǎo)入方式，未能凸顯學(xué)生的主體地位，與學(xué)生缺乏有效交流溝通，則難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴。此外，若課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不符，導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于復(fù)雜或簡(jiǎn)單，會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)課堂導(dǎo)入技能的有效措施

1.運(yùn)用具有趣味性的課堂導(dǎo)入模式

為增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的實(shí)用性，教師要細(xì)致分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)喜好等要素，基于實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適宜的課堂導(dǎo)入內(nèi)容。其次，在規(guī)劃課堂導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，要選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)之中。再次，為了增加課堂導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的樂趣，教師要慎重選擇課堂導(dǎo)入內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師要明確小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，可以在課堂上播放關(guān)于賣火柴的小女孩的動(dòng)畫片，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要盡量選擇最為精彩的部分，控制好播放視頻的時(shí)間，并設(shè)置適宜的懸念，既能夠提高學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，又能導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容具有一定了解，但對(duì)后續(xù)內(nèi)容有不甚了解，十分感興趣，此舉有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

2.運(yùn)用具有懸念性的課堂導(dǎo)入模式

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物充滿好奇心。為此，教師在設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要基于教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重難點(diǎn)融入到課堂提問之中，讓學(xué)生在分析問題的過程中，理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并加深學(xué)習(xí)印象，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生掌握問題式學(xué)習(xí)法。另外，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力等要素，設(shè)置不同難度的問題，貫徹分層教學(xué)理念。一般而言，教師可以設(shè)置五到十個(gè)問題，其中設(shè)置一到兩個(gè)難度偏高的問題，讓學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生進(jìn)行分析和研究，增強(qiáng)基礎(chǔ)好學(xué)生的語文應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力；設(shè)置兩到三個(gè)符合中等層次學(xué)生的探究性問題，供學(xué)生進(jìn)行分析和研究；設(shè)置三到五個(gè)簡(jiǎn)單的課堂問題，讓各個(gè)層次學(xué)生均有機(jī)會(huì)解答文，側(cè)重于訓(xùn)練基礎(chǔ)略差學(xué)生的基礎(chǔ)能力，提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。除此之外，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出探究性問題，讓學(xué)生在分析和解答問題的過程中，增強(qiáng)學(xué)生解答問題的能力。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這一課時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，如故事中的鳥兒為何會(huì)如此害怕弓箭聲？日常生活中是否存在這類人？通過設(shè)置懸念性問題，提高學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生專注到課堂學(xué)習(xí)之中。

3.強(qiáng)化問題導(dǎo)入模式在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用

為了增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生專注到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以采用提問式導(dǎo)入法，即在正式上課之前，通過設(shè)置適宜的問題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，并合理運(yùn)用小組討論等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生圍繞著具體問題進(jìn)行分析和研究，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師可以提出“大家開動(dòng)腦筋想一想，小烏鴉還有什么方法可以喝到水？”等問題，讓學(xué)生以小組為單位，提出創(chuàng)新型方案，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開展創(chuàng)新活動(dòng)。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，基于小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，設(shè)置適宜的課堂導(dǎo)入技能，增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，并預(yù)留一定懸念，提出適宜的問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]杜玉蓮.小學(xué)語文“少教多學(xué)”高效閱讀課堂的構(gòu)建[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（09）：41-43.

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