周海平

摘 要：作文教學(xué)強調(diào)，我手寫我口，我口說我心。貴在引導(dǎo)學(xué)生寫真話，抒真情，可是當學(xué)生寫出另類真情作文時，我們作為一線教師應(yīng)如何理性對待？這時，我們必須拒絕炒作 、尊重兒童；取人之長、樹立榜樣；深入家庭、緩解矛盾；呼吁社會、共同關(guān)注這些另類真情小作者，讓學(xué)校、家庭、社會共同擔當起教育的責(zé)任，讓肯定、溫暖、真情、責(zé)任拯救這些另類真情小作者。

關(guān)鍵詞：另類真情 拒絕炒作 取人之長 深入家庭 呼吁社會

最近，一篇名為《我的媽媽真沒用》的小學(xué)生習(xí)作迅速躥紅網(wǎng)絡(luò)。小作者筆下的媽媽一天到晚不是刷抖音、打麻將，就是睡覺、吃飯、化妝，從來不好好做飯，也從來不管“我”， “我”吃的、穿的、用的一切費用都是爸爸掙的，她還讓我長大了在漢中給她買套幾百萬的房子，說什么這是報答她的養(yǎng)育之恩，以至“我”恨不得把她連她的手機扔出我家的大門，最后小作者以“她真是個無用的中年婦女。”可見，“我”是多么討厭我的媽媽， “我”的內(nèi)心又是何等憤怒，甚至到了仇恨的地步， 這時的“我”仿佛墜入了暴怒的深淵?！队憛挼臓敔敽湍棠獭芬晃耐瑯釉谖⒉?、微信中廣為流傳?！队憛挼臓敔敽湍棠獭分械亩焕先嗽谛∽髡叩难劾餆o論何時都縱容表弟，以致“我”覺得表弟可惡至極，連表弟受傷時“我”反而特別高興。從小到大，“我”只要在奶奶家，有表弟在，“我”就是個受氣包；不在，“我”也是受氣包。因此“我”認為自己從出生起都沒有得到爺爺和奶奶的愛，“我”覺得爺爺和奶奶的愛，對自己來說就是個未知的謎。

《小學(xué)語文課程標準》中提出： 作文教學(xué)強調(diào)，我手寫我口，我口說我心。貴在引導(dǎo)學(xué)生寫真話，抒真情。可是當學(xué)生寫出這種另類真情作文時，雖然這樣的作文的確寫出了小作者的內(nèi)心的真實想法，抒發(fā)了來自心靈深處的真實情感，但是這種情感所體現(xiàn)的情感價值觀是家庭、學(xué)校、乃至整個社會道德所非崇尚的。 那么，當教師遇到此類真情作文時該怎么處理呢？還有怎樣才能從靈魂深處拯救這些小作者呢？

一、拒絕炒作——尊重兒童

首先教師應(yīng)該拒絕炒作，不應(yīng)該將此類文章流傳出來。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的影響力太大，這些另類真情文章會在網(wǎng)絡(luò)上無限發(fā)酵，這樣會產(chǎn)生很多不良后果。第一，文章流傳出來會對其他教師教學(xué)產(chǎn)生負面影響。俗話說：“三人成虎”，還有什么“ 流行的東西都是好的”，甚至“存在的都是合理的”等等，久而久之，其他教師也會肯定這些另類情感文章，肯定小作者寫出了真情實感。他們也許會有意或無意引導(dǎo)其他孩子寫出此類文章，這與教師職業(yè)道德以及教學(xué)常識不符合。第二，網(wǎng)絡(luò)的無限發(fā)酵，也給其他孩子樹立反面榜樣。本來，孩子有時犯了錯誤，父母懲罰一下正常不過了；父母有時由于工作壓力大或者其他原因?qū)⒆影l(fā)火了等等；孩子非常純樸，也許過一兩天就釋懷了，如果像上面提到的另類真情文章經(jīng)常出現(xiàn)在孩子的閱讀視野里，讓有的孩子仿佛找到了知音，又由于小孩子的分辨能力、理解能力有限，這樣很容易讓有的孩子對父母長輩的偶爾失職銘記在心，總覺得別人的父母很好，自家的父母長輩總是不夠愛他。這樣，孩子對父母的索取會越來越大，自己對父母盡孝的地方會越來越少，對父母的感情也會越來越淡，有可能會發(fā)展到反目成仇的地步。第三，另類情感作文也會誤導(dǎo)其他小作者的寫作方向。由于兒童所受教育時間短，社會閱歷淺的緣故，在孩子們的眼里，流行的東西就是時尚、就是正確的。他們也許會夸大父母長輩的小失誤，甚至捏造事實，力求寫出吸引別人眼球的“好”文章。第四，這樣對小作者的家庭同樣會產(chǎn)生不良的社會影響。也許會有人說上梁不正下梁歪、咎由自取等等，這對家長的社會負面影響很大。

再次，拒絕炒作，也是保護兒童的重要舉措?！段闯赡耆吮Ｗo條例》第39條規(guī)定，任何組織和個人不得私自開拆或查看未成年的信件、日記、電子郵件、網(wǎng)上聊天記錄、手機短信等個人信息，不得披露未成年的個人隱私。教師也許一開始驚訝于小作者為何有這樣的另類真情實感，還驚訝于小作者連珠炮似的連續(xù)質(zhì)問的語句，就隨手一拍上傳。這樣嚴重侵犯了未成年人的隱私權(quán)，還會對小作者產(chǎn)生極不好的影響，他也許會背上“良心何在、大逆不道”的惡名，這對孩子以后的成長道路非常不好。

二、取人之長——樹立榜樣

《我的媽媽真沒用》和《討厭的爺爺和奶奶》兩篇文章雖屬另類真情作文，其中所抒發(fā)的真情，表達的實感不被學(xué)校、家庭、乃至整個社會認可，但文章也有許多可取之處。例如小作者那工整的字跡，流暢而生動的語句，排比、擬人等修辭手法的熟練運用，都讓我們?yōu)橹@嘆。特別是《當班長的感覺真好》一文寫作技巧相當高超。一開始寫道：自上一年級時“我”就日思夜想能當上一班之長，終于在三年級時被同學(xué)們選上班長了?！拔摇彪y以抑制內(nèi)心的激動，下面連續(xù)的三個自然段都以“當班長的感覺真好”開頭，并一一細數(shù)自己在值日、生活、學(xué)習(xí)上在班級所受到的“優(yōu)渥”待遇 。 三年級的孩子就會將總分的寫作順序運用的如此熟練，并且每一段的寫話都能圍繞中心句來展開，真不簡單。作為教師應(yīng)該“火眼金睛”，不光要看到孩子的缺點，更要看到孩子的優(yōu)點。所以，教師應(yīng)該在批改孩子的文章時應(yīng)該肯定其端正的寫作態(tài)度和高超的寫作技巧，這樣可以給其他孩子樹立正面榜樣。

三、深入家庭——緩解矛盾

同時，另類真情作文流傳出去，那些小作者也給其他孩子們提供了反面教材，誤導(dǎo)其他孩子們平時寫文章時總是過分“樂于、自由”地表達，誤導(dǎo)其他孩子們正確情感價值觀、人生觀、世界觀的樹立。因此，一線教師課下應(yīng)主動找另類真情小作者談話，讓他們敞開心扉，教師走近他們的內(nèi)心，曉之以理、動之以情，引導(dǎo)孩子認識長輩為家庭所付出的心血，激發(fā)孩子接受親人，感恩親人，從而愛上親人。

接著，教師應(yīng)深入到小作者的家庭中。俗話說：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。文中的媽媽只有在“我”成績發(fā)下來的時候數(shù)落幾句，平時幾乎與“我”零交流。這些另類情感的小作者的心結(jié)只有通過系鈴人才能解決。父母是孩子的第一任老師，是孩子最直接的榜樣。作為長輩，自己應(yīng)熱愛生活、熱愛事業(yè)、擁有正確的人生觀和世界觀，善于處理和孩子之間的問題，這樣才能讓孩子喜歡你、愛上你，你才能和孩子成為朋友、知己，才能順利引導(dǎo)孩子沿著正常的人生軌跡發(fā)展，才能讓孩子擁有健康的情感。孩子的家庭關(guān)系和諧了，孩子的心理健康了，他根本不需要胡編亂造，自然而然能寫出正常情感的文章。

四、呼吁社會——共同關(guān)注

眾所周知，一個人的成長既離不開學(xué)校、家庭的教育，同時也離不開社會的教育。因此，教師呼吁社會要共同擔當起對孩子的教育責(zé)任。報紙、文學(xué)、藝術(shù)的宣傳、習(xí)俗的渲染等等，對孩子心里產(chǎn)生潛移默化的影響。另類真情作文《當班長的感覺真好》一文中的“我”自從當上了班長，再也不用背著沉重的書包在路上疾跑，書包有人替我背。班級衛(wèi)生再也不用打掃，因為“我”是班長，動動口說說，動動手指安排別人替我掃。連餓了自然有人主動送東西給“我”吃，吃著同學(xué)們“孝敬”的零食，“我”覺得舒服極了。以上這些表現(xiàn)不都是社會官僚主義、享受主義的化身嗎？要想杜絕此種現(xiàn)象發(fā)生，社會具有不可推卸的教育責(zé)任。社會可通過學(xué)校以外的社會文化機構(gòu)以及有關(guān)的社會團體或組織，對社會成員進行行為和思想教育。父母作為社會成員的一員，可通過自身的良好行為影響孩子，讓孩子受到良好的熏陶。萬一孩子有了來自家庭以外不良風(fēng)氣的影響，家長應(yīng)立即制止，必要時可批評教育孩子，以讓孩子明白對錯。總之，一個有著良好風(fēng)氣的社會會為孩子提供做人做事的準則，另類情感就沒有生根發(fā)芽的機會。

綜上所述，當我們一線教師遇到另類真情作文時絕不能大力炒作，這樣就侵犯未成年人的隱私，應(yīng)理性對待，既要肯定其正面的地方，同時要讓學(xué)校、家庭、社會共同擔當起教育的責(zé)任，讓肯定、溫暖、真情、責(zé)任拯救這些另類真情小作者。