蒲梅英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院為例，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度對廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院的工商企業(yè)管理專業(yè)進行市場調(diào)研、數(shù)據(jù)分析和課題體系構(gòu)建，旨在探索順應當前具有高職院校特色的、科學合理的課程體系，為工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展提供新的參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;工商管理專業(yè);課程體系

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0156-02

根據(jù)《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新》《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）等上級文件精神，遵循“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)”基本原則，強化工商企業(yè)管理專業(yè)學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，本文以廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)學院為例，通過對工商企業(yè)管理專業(yè)學生的能力認知和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置進行數(shù)據(jù)分析和評價，以期對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系提出合理化建議。

一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

高職工商企業(yè)管理專業(yè)范圍寬、就業(yè)領域廣，導致人才培養(yǎng)定位不明確，體現(xiàn)在具體課程的安排方面存在如下問題：

（一）課程數(shù)量過多

根據(jù)本專業(yè)特點，學生既要學習工業(yè)企業(yè)的管理知識，又要學習商業(yè)企業(yè)的管理，涉及各行各業(yè)、各種規(guī)模類型的組織管理，這些課程安排讓學生應接不暇。學生處于什么都在學，但是什么也沒有學好的尷尬境地。

（二）課程學時過少

由于學時有限，課程設置過多，導致單門課程的學時過少，其不利于學生對課程進行深入的學習和實踐訓練。

（三）學生學習興趣不高

由于課程數(shù)量過多，課時過少，導致學習內(nèi)容交叉重復，因而對學習產(chǎn)生嚴重的厭學情況。長此以往，勢必影響工商管理專業(yè)的招生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展。

因此，如何對高職工商管理專業(yè)進行準確定位、設立更加科學合理的課程體系成為亟待解決的問題。

二、廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院調(diào)研基本情況與數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)研時間：2018年9月1日至10月15日。

2.調(diào)研方式：對2016級和2017級工商企業(yè)管理專業(yè)的200多名學生進行深度訪談和問卷調(diào)研。其中2016級工管學生共91人，收到有效試卷74份;2017級學生共118人，收到有效問卷101份。

3.被調(diào)研者性別情況：參與調(diào)研的有效數(shù)據(jù)中，女生125人，男生50人。

4.調(diào)研情況與數(shù)據(jù)分析

（1）工管專業(yè)學生對報讀本專業(yè)的原因和專業(yè)能力認知

從搜集的數(shù)據(jù)來看，35%的學生認為工管專業(yè)符合個人興趣和職業(yè)理想，大部分學生對報讀本專業(yè)目標不清晰;關(guān)于專業(yè)能力的認知，60%以上的學生認為企業(yè)管理理論和實踐知識、語言表達能力和溝通協(xié)調(diào)能力非常重要，其中，80%的學生認為實踐動手能力不足，63%的學生認為自主學習能力不足，58%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。由以上數(shù)據(jù)得知，學生一方面能意識到專業(yè)實踐技能的重要性，另一方面也能意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。

（2）工管專業(yè)學生對將來的擇業(yè)方向和對大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

從圖1可以看出，選擇在工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)就業(yè)的學生占50%以上，選擇自己創(chuàng)業(yè)的比例只有13.71%，雖然他們看好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是由于經(jīng)驗欠缺、資金不足、項目難找等原因，大部分學生選擇先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，這種結(jié)果與跟學生訪談的結(jié)果基本一致。另外，從性別上看，男生選擇在畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)的比例為28%，有14人，而女生選擇自己創(chuàng)業(yè)的比例為8%，剛好10人，男生明顯高于女生。此外，男女生選擇在工業(yè)企業(yè)和商業(yè)區(qū)領域就業(yè)的差異不大。

從大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度上看，調(diào)研結(jié)果顯示，近50%的學生贊成大學生創(chuàng)業(yè)，選擇中立的占38%，只有2名大三女生選擇反對大學生創(chuàng)業(yè)，認為應該以學習為重。

（3）目前開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對工商管理專業(yè)的影響

超過50%的學生認為當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對工管專業(yè)有幫助，另外，接近50%的學生認為幫助不大和幫助很大，其中20%的人認為幫助很大，30%的人認為幫助不大。認為對專業(yè)幫助不大的主要原因是缺乏有效的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和指導，同時個人發(fā)展目標不清晰也是導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對學生幫助不大的重要原因。在對課程的具體選擇上，從列舉的八門課程中，大部分學生選擇了與專業(yè)緊密相連的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)變革與創(chuàng)新管理、企業(yè)營銷計劃創(chuàng)新攻略等課程，詳見圖2。

（4）大學生創(chuàng)業(yè)的主要障礙和學校的保障手段分析

大部分學生認為沒有創(chuàng)業(yè)資金、沒有創(chuàng)業(yè)項目、難以承擔創(chuàng)業(yè)風險、不具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識和能力是阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的重要原因，所以他們認為學校應該幫助大學生提供創(chuàng)業(yè)基金、設立創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)實踐基地以解決學生自身資金不足和實踐能力不足的短板問題。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工商管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

針對以上調(diào)研數(shù)據(jù)情況，工商企業(yè)管理專業(yè)學生對本專業(yè)的課程學習較模糊，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)上級文件精神和自身特色需要，做到以市場為導向，建立科學的工商企業(yè)管理專業(yè)模塊，分別是專業(yè)基礎模塊、專業(yè)核心模塊、涉外特色模塊和專業(yè)實習實訓。工商企業(yè)管理專業(yè)建設以基本素質(zhì)模塊為基礎，強化專業(yè)基礎和核心模塊，打造具有涉外特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才。

（一）專業(yè)基礎模塊課程設置，重在奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理基礎

專業(yè)基礎課是為專業(yè)核心課程的學習奠定必要的基礎課程，它是學生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎課。作為高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特色，可以開設管理學、經(jīng)濟學、會計學、電子商務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎等課程，注重引導學生了解企業(yè)創(chuàng)立必備的基礎理論知識和技能。

（二）專業(yè)核心模塊課程設置，重在幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)成功的方法

專業(yè)核心課程指一個專業(yè)中開設的富有該專業(yè)特色，以該專業(yè)以及相對應的崗位群中最核心的理論和技能為內(nèi)容的課程。高職工管專業(yè)學生的課程設置，要根據(jù)將來的發(fā)展崗位和市場調(diào)研的需求分析，作為一名合格的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的管理者，以職能部門的管理為要求，可以開設市場營銷管理、財務管理、運營管理、人力資源管理、商務談判與推銷技巧、連鎖經(jīng)營管理、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等課程，目的在于幫助學生了解企業(yè)運營的方法和技巧。

（三）涉外特色模塊課程設置，體現(xiàn)高職工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的涉外特色模塊課程，體現(xiàn)我校涉外教育特色，根據(jù)專業(yè)實際開設雙語教學課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為了讓傳統(tǒng)工商管理專業(yè)煥發(fā)新的活力，這個模塊可以開設創(chuàng)新戰(zhàn)略思維、風險投資、商業(yè)模式管理、電子商務創(chuàng)業(yè)教育、商務英語、新媒體運營管理等課程，彰顯我校涉外特色。

（四）專業(yè)實習實訓，檢驗工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

結(jié)合專業(yè)核心課程，開設創(chuàng)業(yè)訓練營、1+1導師指導、創(chuàng)業(yè)大講堂、企業(yè)管理模擬實訓、頂崗實習等，對創(chuàng)業(yè)學生進行實務指導、案例共享和融資指導等，切實推進創(chuàng)業(yè)項目的落地和已運營項目的良性發(fā)展。同時根據(jù)學院現(xiàn)有共享商城平臺開設專業(yè)核心課程的崗位實訓，全面提升個人管理水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、高職工商企業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐保障

（一）營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

廣泛搜集往屆創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生資料，建立數(shù)據(jù)庫，邀請他們回校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷;學校利用刊物、廣播、網(wǎng)絡、微信公眾號等形式進行創(chuàng)業(yè)宣傳，引導學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀;定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座、研討會等。總之，通過宣傳和引導，形成支持創(chuàng)業(yè)、獎勵成功、寬容失敗的校園文化環(huán)境。

（二）加強創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設

在有條件的情況下，高職院校應從行業(yè)引進創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀師資補充到學校，并通過定期考核、更新，建立創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀教師兼職人才庫;對現(xiàn)有的專業(yè)教師進行創(chuàng)業(yè)能力專項培訓，增加教師到企業(yè)進行實踐能力培訓、交流方法，建立教師創(chuàng)業(yè)教育考核制度;嚴格“雙師型”教師的認定辦法，在教師“雙師”認定考核中注意考核的科學性。

（三）學校創(chuàng)業(yè)條件和資源支持

高職院校應加強對創(chuàng)業(yè)實踐的支持，比如在校園創(chuàng)業(yè)基地建設和設備的投入方面加大投資，進行校企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)實踐探索，真正做到“筑巢引鳳”;建議每學期應該給予二級學院創(chuàng)業(yè)基金組織一定比例的投入，用于獎勵優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)項目，邀請有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的人士開展現(xiàn)場創(chuàng)業(yè)講座。

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編輯 王 敏