潘燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，將“工匠精神”的培養(yǎng)作為高職院校人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)與支撐點(diǎn)，以“工匠精神”為核心來(lái)組織實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育是職業(yè)教育培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的內(nèi)在需求，更是職業(yè)教育適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的必由之路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;高職院校;職業(yè)素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0186-02

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然引起人才需求的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。“工匠精神”所指向的人才供給規(guī)格正是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)要素最優(yōu)化配置、提速增能的重要因素。中國(guó)要從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)“智造強(qiáng)國(guó)”，這就需要無(wú)以計(jì)數(shù)的具有工匠精神的產(chǎn)業(yè)人才來(lái)支撐。而職業(yè)教育作為最貼近產(chǎn)業(yè)的教育環(huán)節(jié)，其對(duì)工匠人才的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。

一、工匠精神融入之于建筑類高職院校

（一）以培養(yǎng)“工匠精神”為目標(biāo)來(lái)實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展

近幾十年來(lái)，高職院校發(fā)展勢(shì)頭良好，但也存在生源數(shù)量增長(zhǎng)快于質(zhì)量提升、專業(yè)設(shè)置多而不精、重知識(shí)技能傳授輕職業(yè)精神培育等不少問(wèn)題。這些急功近利的人才培養(yǎng)理念既不符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也與職業(yè)教育所要培養(yǎng)的高素質(zhì)技能技術(shù)人才的初衷背道而馳。2019年2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)職業(yè)教育改革提出了全方位的設(shè)想，明確提出了“職業(yè)教育要由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變”，這是教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容之一。將“工匠精神”融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方方面面，正是對(duì)目前高職院校奉行的“實(shí)用夠用技術(shù)技能”人才觀的糾正。職業(yè)教育唯有從粗放式的數(shù)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式的人才質(zhì)量提升才能符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，才能培育真正具有“工匠精神”的大國(guó)工匠。

（二）建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要涌現(xiàn)具有“工匠精神”的專業(yè)人才

“十二五”以來(lái)，建筑業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的支柱產(chǎn)業(yè)地位繼續(xù)增強(qiáng)，自身產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)帶動(dòng)了大量相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要出口，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、城鄉(xiāng)建設(shè)和民生改善做出了重要貢獻(xiàn)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部《關(guān)于推進(jìn)建筑業(yè)發(fā)展和改革的若干意見(jiàn)》（建市〔2014〕92號(hào)）、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕19號(hào)）等文件指出要不斷轉(zhuǎn)變建筑業(yè)發(fā)展方式，推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，為新型城鎮(zhèn)化提供支撐，打造“中國(guó)建造”品牌。建筑產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化需要切實(shí)提高勞動(dòng)者的技術(shù)、技能水平、管理水平和文化水平，加強(qiáng)高技術(shù)、高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)。大力倡導(dǎo)工匠精神，努力營(yíng)造重視技能、崇尚技能的行業(yè)氛圍和社會(huì)環(huán)境有利于培養(yǎng)和吸引更多的能工巧匠加入“中國(guó)建造”品牌的締造中。

（三）基于“工匠精神”是提高建筑類高職院校人才職業(yè)素質(zhì)的重要途徑

“中國(guó)建造”品牌的打造需要數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)建設(shè)類技能人才，這就對(duì)建筑類高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛辈粌H僅是對(duì)技藝的傳承，對(duì)產(chǎn)品的精益求精，更是對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛(ài)，對(duì)技藝的執(zhí)著和創(chuàng)造。因此，建筑類高職院校需要從以培養(yǎng)“技能技術(shù)人才”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)行業(yè)人才，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、工匠精神培養(yǎng)之于建筑類高職學(xué)生

（一）培養(yǎng)學(xué)生忠于職守的職業(yè)信仰

職業(yè)教育肩負(fù)著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才的職能，其目的在于讓學(xué)生能夠掌握一門技藝，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)更好、更充分的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。但職業(yè)教育并不應(yīng)止步于學(xué)生技能的培養(yǎng)，更重要的是要根植學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)可和堅(jiān)守。建筑類高職院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神就是要讓學(xué)生對(duì)從事建設(shè)行業(yè)產(chǎn)生一種內(nèi)在的信仰，以成為魯班那樣的大師為極大榮耀，要讓學(xué)生明白自己并不是為了混口飯而從事這份職業(yè)，而是為了自己內(nèi)心的一種聲音、一種召喚在從事這份職業(yè)。學(xué)生有了職業(yè)信仰才會(huì)產(chǎn)生一種全身心投入的認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)，才能真正做到“專心致志，以事其業(yè)”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鉆研的職業(yè)品質(zhì)

工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是工匠以追求完美的精神，對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精并不斷創(chuàng)新的精神品質(zhì)。魯班被眾多工匠奉為鼻祖，他身上的工匠精神不僅體現(xiàn)在他的精巧技藝中，還體現(xiàn)在他身上表現(xiàn)出來(lái)的智慧與精神?！拔镆蛉硕?，人因物而不朽?！苯ㄖ惛呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的工匠精神就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠內(nèi)心篤定地專注于某項(xiàng)技術(shù)技能，一門心思扎根下去，靜下心來(lái)慢慢積淀，真正實(shí)現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”。

（三）培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的職業(yè)追求

創(chuàng)新是時(shí)代的符號(hào)，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。習(xí)總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，他指出“必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源。”毋庸置疑，工匠精神的“匠”字不是單純的技術(shù)技能模仿，而是對(duì)技術(shù)技能的傳承與突破。模仿止于停滯，創(chuàng)新才能從無(wú)到有。沒(méi)有創(chuàng)新思維，工匠無(wú)法成其為工匠，社會(huì)將無(wú)法更新迭代。建筑類高職院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)的“工匠思維”、獨(dú)立思考意識(shí)和求新、求異思維，在平凡中不斷摸索，在問(wèn)題中不斷開(kāi)拓，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，這才是工匠精神的根本價(jià)值所在。

（四）培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)情懷

黨的十九大報(bào)告提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。工匠精神，除了需要一種對(duì)職業(yè)的執(zhí)著追求和對(duì)細(xì)節(jié)的精益求精外，還要有一種堅(jiān)持不懈的態(tài)度、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。建筑類高職院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神就是要培養(yǎng)一批具有胸懷天下和產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)使命感的新時(shí)代建設(shè)人，有敢為人先的魄力，有善于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，有主?dòng)作為的本領(lǐng)，勇于直面矛盾，善于解決問(wèn)題，努力創(chuàng)造建設(shè)行業(yè)的美好未來(lái)。

三、基于工匠精神培養(yǎng)的建設(shè)類高職院校人才職業(yè)素質(zhì)提升路徑

（一）深化專業(yè)教學(xué)改革

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，職業(yè)教育具有自己鮮明的特點(diǎn)和特色，是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的一種教育。因此，高職院校在人才培養(yǎng)模式方面要進(jìn)一步深化專業(yè)教學(xué)改革，從過(guò)去的學(xué)科知識(shí)體系的課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施轉(zhuǎn)向基于職業(yè)工作過(guò)程的、模塊化的課程設(shè)置和項(xiàng)目制的教學(xué)實(shí)施。專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，將“工匠精神”滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升的同時(shí)，讓學(xué)生理解并感受“敬畏熱愛(ài)、精益求精，執(zhí)著追求、創(chuàng)新超越”的工匠精神內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)“工匠精神”在提升自身專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)中的作用。

（二）強(qiáng)化校企合作育人

高職院校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)人才，而人才培養(yǎng)的更新迭代目前還跟不上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所急需的人才需求變化。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）提出要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，這就需要轉(zhuǎn)變建筑業(yè)企業(yè)“只使用人、不培養(yǎng)人”的用工方式，激發(fā)企業(yè)參與和舉辦職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。建筑類高職院校要通過(guò)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等深層次的合作，讓更多的企業(yè)、工匠參與職業(yè)教育，通過(guò)企業(yè)師傅的“傳幫帶”，培育學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)技藝的突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的傳承。

（三）打造工匠師資隊(duì)伍

職業(yè)院校要培養(yǎng)一批具有“工匠精神”的工匠，離不開(kāi)為他們做引路人的工匠之師?！肮そ尘瘛毙枰诠ぷ鬟^(guò)程中形成和沉淀，工匠之師需要把工匠精神滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程，做到“言傳身教”“手把手教”，通過(guò)“教、學(xué)、做”合一的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生形成“敬畏熱愛(ài)、精益求精、執(zhí)著追求、創(chuàng)新超越”的“工匠精神”。建筑類高職院校在打造工匠之師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)順應(yīng)建設(shè)行業(yè)的發(fā)展，建立分類薪酬和考核制度，將業(yè)內(nèi)知名技師工匠、非遺傳承人才引進(jìn)來(lái)、留下來(lái)，通過(guò)大師的身體力行對(duì)教師和學(xué)生形成工匠文化的浸潤(rùn)。將校內(nèi)中青年骨干教師送出去到企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職，參與企業(yè)工法編制和技術(shù)創(chuàng)新，通過(guò)專業(yè)教師的實(shí)踐技能提升來(lái)反哺課堂，從而分級(jí)打造出一支師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的青年骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師等職教方面的高層次人才隊(duì)伍。

（四）構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系

職業(yè)教育要想適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的發(fā)展需要，就要從以培養(yǎng)“夠用實(shí)用”的技術(shù)技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“工匠精神”所需的技術(shù)技能，從以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為主。高職院校要將“工匠精神”的培養(yǎng)融入專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)中，不斷完善多維立體的評(píng)價(jià)體系，要將知識(shí)技能評(píng)價(jià)與職業(yè)精神評(píng)價(jià)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)考核與頂崗實(shí)踐考核相結(jié)合，將專業(yè)教師評(píng)價(jià)與企業(yè)師傅評(píng)價(jià)相結(jié)合，將書(shū)面考核與技能操作考核相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的工匠精神內(nèi)源性動(dòng)力。

（五）營(yíng)造校園文化氛圍

高職院校要營(yíng)造崇尚技能的文化氛圍，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，不斷滋養(yǎng)學(xué)生的工匠精神氣質(zhì)。建設(shè)類高職院校要將行業(yè)特色的魯班文化融入建設(shè)人才的培養(yǎng)中，大力宣傳“大國(guó)工匠”身懷絕技、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的精神，把培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”滲透到學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)等價(jià)值體系中，使弘揚(yáng)和培育工匠精神成為職業(yè)教育的一種文化自覺(jué)。高職院校要將企業(yè)文化、職業(yè)文化更早地介入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)企業(yè)文化的宣講、企業(yè)工匠的典型事跡宣傳、名家大師講座等多種形式，充分挖掘行業(yè)、企業(yè)、校園內(nèi)的榜樣人物，有效引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解工匠精神在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的重要性，從而自覺(jué)繼承和發(fā)揚(yáng)工匠精神。

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編輯 王 敏