董娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職美術(shù)教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力對(duì)提升中職學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、豐富中職學(xué)生的文化內(nèi)涵具有極為重要的作用。中職學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的賞析能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠基。對(duì)中職美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行分析，重點(diǎn)探究對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的因素，并提出改進(jìn)措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職美術(shù);教學(xué)工作;審美能力;培養(yǎng)措施

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0208-02

美術(shù)課程作為一門藝術(shù)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生審美能力的提高，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和賞析，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中所蘊(yùn)含的深刻思想情感與高超的繪畫技巧。在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)中，一些中職學(xué)校忽視了審美能力教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)工作不夠重視，在師資力量、教學(xué)資源方面的建設(shè)投入不足，沒(méi)有形成完善的審美能力教學(xué)體系，不利于在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，要在準(zhǔn)確分析中職美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采取更具針對(duì)性的措施，以提高中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

（一）有助于鞏固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)

中職校的美術(shù)課程是相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它能提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的自我修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以美的眼光觀察世界，得到靈感。在中職美術(shù)課程中，教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美和藝術(shù)性，能夠使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)課程的欲望。在學(xué)習(xí)中大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解程度，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作用。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人在面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)，能夠根據(jù)自身豐富的知識(shí)對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生敏銳的感知，并運(yùn)用自身豐富的思想感情將藝術(shù)作品中的創(chuàng)作技巧解析出來(lái)，是個(gè)人思想情感、知識(shí)的升華。在中職美術(shù)教學(xué)審美能力培養(yǎng)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采取更具針對(duì)性的教學(xué)措施，使學(xué)生明確審美標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)層次，并能夠根據(jù)對(duì)美的理解，在對(duì)藝術(shù)作品的欣賞中能夠發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中的美。再?gòu)淖陨淼恼J(rèn)知水平出發(fā)，從不同的角度對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行獨(dú)特的見解。獨(dú)特并不意味著嘩眾取寵，也不是人云亦云的隨大流，而是能夠從藝術(shù)作品的創(chuàng)作技巧出發(fā)，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中的不同。因而對(duì)學(xué)生審美能力潛移默化的培養(yǎng)，有助于使學(xué)生逐漸擺脫共性的審美，養(yǎng)成對(duì)美的個(gè)性理解，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知能力和水平，從而大大提升中職學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)工作中的不足

（一）對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)工作重視程度不足

在中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作上，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)工作的重視程度不足。首先在美術(shù)課程的教學(xué)上，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的美術(shù)教學(xué)資源不足。中職學(xué)校的美術(shù)課程是基于培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖與平面設(shè)計(jì)能力，主要是關(guān)于色彩、造型藝術(shù)、明暗、質(zhì)感、色彩的運(yùn)用等內(nèi)容的教學(xué)資源，關(guān)于學(xué)生審美能力的教學(xué)資源較少，多為美術(shù)教師在課堂講授中提及到的，而沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)。其次在中職美術(shù)課程的安排上，美術(shù)課程較少，每周僅1～2節(jié)，教師在課堂教學(xué)中將主要精力用于完成教學(xué)任務(wù)，缺少培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)時(shí)間。中職美術(shù)課程的教學(xué)技術(shù)基于教材內(nèi)容來(lái)制定，考試時(shí)也主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定，因而無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都甚少涉及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因缺少對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生感知不到美術(shù)作品的美，也就感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，容易對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊

對(duì)中職美術(shù)審美能力培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)直接影響著教師教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量。從中職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，部分學(xué)生喜愛美術(shù)，熱愛繪畫，這部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課程有較高的學(xué)習(xí)興趣，愿意花費(fèi)精力到美術(shù)課程上，并自覺(jué)閱讀與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。而部分學(xué)生對(duì)待美術(shù)課程，未端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)美術(shù)課程缺乏興趣，在美術(shù)課堂上表現(xiàn)較差，不能跟上教師的教學(xué)思路并與教師進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是機(jī)械的，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，往往習(xí)慣了跟隨教師的思路和模仿教師的繪畫，缺少自主創(chuàng)新。因而從這些方面來(lái)看，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊且學(xué)習(xí)方面的差異加大了美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的難度。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生美術(shù)審美能力的措施探究

（一）制定系統(tǒng)的學(xué)生審美能力培養(yǎng)計(jì)劃

在中職美術(shù)教學(xué)工作上，教師要制定系統(tǒng)性的學(xué)生審美能力培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范中職美術(shù)教學(xué)工作，促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性開展。在所制定系統(tǒng)性的學(xué)生審美能力培養(yǎng)計(jì)劃中，首先要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。要加大對(duì)中職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)力度，如重點(diǎn)開展關(guān)于色彩運(yùn)用、構(gòu)圖、透視、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)畫等方面的教學(xué)，使學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)基本知識(shí)的運(yùn)用能力，著重解決學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。其次要凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)課程可以很有趣，所制定的學(xué)生審美能力計(jì)劃要從培養(yǎng)學(xué)生審美能力的角度出發(fā)，本著以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，隨著美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。最后教師要在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上結(jié)合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定符合本班級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，所指定的培養(yǎng)計(jì)劃要分為學(xué)期計(jì)劃、月度計(jì)劃、周計(jì)劃三個(gè)層次，三個(gè)層次的培養(yǎng)計(jì)劃環(huán)環(huán)相扣、逐漸深入。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視審美能力的教學(xué)

中職美術(shù)教師在中職美術(shù)課程的教學(xué)上要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生審美能力的工作，要在思想上樹立培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意識(shí)，并自覺(jué)將其落實(shí)到課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，教師不僅要基于培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)與構(gòu)圖能力的角度開展課程，更要基于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度開展審美能力的教學(xué)工作。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課堂教學(xué)中，教師還要將審美能力培養(yǎng)的理念滲透到美術(shù)知識(shí)之中，潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)便能夠間接或直接了解審美相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升審美能力教學(xué)的有效性

為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，針對(duì)中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高審美能力教學(xué)的有效性。首先要應(yīng)用情景化的教學(xué)方法。美術(shù)課程是一門認(rèn)識(shí)美、分析美、欣賞美的課程，學(xué)生若能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自身的感情寄予課堂教學(xué)內(nèi)容之中，能夠大大提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解程度，加快學(xué)生審美能力的培養(yǎng)步伐。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，教師要根據(jù)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，使用多媒體工具，將其情景化處理，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、生動(dòng)活潑、形象立體的教學(xué)情景，使學(xué)生在這個(gè)教學(xué)情境中能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并隨著教學(xué)內(nèi)容的展開而自覺(jué)全身心地投入學(xué)習(xí)之中。并通過(guò)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在思想情感方面產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而與教師和其他學(xué)生產(chǎn)生良好互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)生的感悟越來(lái)越深，對(duì)美的認(rèn)識(shí)程度也在不斷加深，逐漸建立起審美標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)自身的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)藝術(shù)作品形成獨(dú)特的見解。如在素描石膏體的教學(xué)上，教師可在課堂上拿一些比較不錯(cuò)的石膏體，在上課伊始便組織學(xué)生對(duì)這些石膏體進(jìn)行欣賞，對(duì)每個(gè)石膏體中的人物特點(diǎn)進(jìn)行歸納，尋找其藝術(shù)特征，然后根據(jù)自己的理解，可以查漏補(bǔ)缺，也可以在其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行二度加工。然后教師就學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行匯總，與學(xué)生進(jìn)行交流，待學(xué)生明確石膏體素描的要點(diǎn)以后，讓學(xué)生就“我心中的石膏體”進(jìn)行素描。在這一教學(xué)情景內(nèi)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)較多，且在作畫之前，學(xué)生充分參與課堂之中，對(duì)石膏體素描技巧的掌握較為深刻，因而學(xué)生能夠配合教師完成課堂教學(xué)，并在素描的過(guò)程中，通過(guò)自身的所思、所想，其審美能力也得到一定程度的培養(yǎng)。其次要在課堂中開展探究性教學(xué)。探究性教學(xué)是一種立足于學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。探究性教學(xué)主張發(fā)揮學(xué)生的作用，教師要以課堂的組織者參與教學(xué)，而不應(yīng)對(duì)學(xué)生過(guò)多的“指手畫腳”，要讓學(xué)生自己去完成，通過(guò)學(xué)生的親身參與去培養(yǎng)其審美能力。在美術(shù)課堂上，美術(shù)教師可以拿出一幅美術(shù)作品，然后將學(xué)生分為若干個(gè)探究小組，以小組探究的方式對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，并將賞析結(jié)果記錄下來(lái)，然后進(jìn)行整理后在課堂上進(jìn)行發(fā)言，與其他小組的探究結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，選出賞析最佳的一組并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂探究活動(dòng)。

（四）以優(yōu)秀的藝術(shù)作品為欣賞對(duì)象

優(yōu)秀的藝術(shù)作品中融入了作者豐富的情感、嫻熟的繪畫技巧、豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，將優(yōu)秀藝術(shù)作品引入中職美術(shù)課堂教學(xué)中，再組織學(xué)生對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞與評(píng)析，既能拓展學(xué)生的視野，又有助于學(xué)生在欣賞的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀藝術(shù)作品的獨(dú)特藝術(shù)魅力，領(lǐng)悟其創(chuàng)作精神，了解優(yōu)秀藝術(shù)作品作者的思想情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些繪畫技巧，從而提高學(xué)生的審美能力與繪畫能力。在將優(yōu)秀藝術(shù)作品引入中職美術(shù)課堂中，教師要注意做好相應(yīng)的組織工作：（1）要組織學(xué)生分小組或自主對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞與賞析;（2）要做好欣賞與評(píng)析前的鋪墊工作，即向?qū)W生介紹優(yōu)秀藝術(shù)作品作者的生平經(jīng)歷、作品的創(chuàng)作時(shí)間與背景，便于學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)析。如對(duì)梵高《星月夜》進(jìn)行欣賞與評(píng)析時(shí)，教師要向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹梵高的生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、繪畫風(fēng)格，然后就《星月夜》創(chuàng)作的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)介，讓學(xué)生能夠了解《星月夜》是梵高在第二次精神崩潰，于圣雷米療養(yǎng)院中創(chuàng)作的作品。然后引導(dǎo)學(xué)生從《星月夜》的色調(diào)、線條、景物等方面欣賞該作品。然后從《星月夜》中的景物色彩沖突中感受作者不甘于奮斗的精神。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞與評(píng)析，學(xué)生學(xué)會(huì)了從作品意象、色彩、線條中感受作者的思想情感、所表達(dá)的意圖，從而使學(xué)生具備一定的審美能力。

在中職美術(shù)課程的教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并非一朝一夕所能完成的，教師要有耐心，能夠靜下心來(lái)，轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)工作，并在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

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編輯 王 敏