初中一年級的學生剛開始接觸生物這門課，培養(yǎng)學習生物的興趣為以后的生物學習打好基礎是全體初中生物教師不容推辭的責任。初中二年級學生正值蒙忳初開年齡，心智還不成熟，從小學到初中是個不小的跨越，不少學生進初中后一時很難適應緊張、繁重的學習生活。生物作為一門初中新開的學科，如果從一開始就培養(yǎng)起學生的濃厚興趣，那么將對教師以后兩年的生物教學及提高學生的生物學習效果、減輕學生的學習負擔都有很大裨益。初中生物教材編寫組也充分認識到這一點的重要，所以用各種各樣的彩圖吸引學生的注意力，同時也用它們展示生物體的結構與功能，說明生物體的生理過程、不同生物間的關系等要理。但是大家知道生物體是立體的不是平面的，加上初二學生對生物知識了解地少且不系統(tǒng)，空間想像力也不強，所以學生對課本上的一些通過圖片說明的生物體結構和功能的理解還不到位。為了彌補平面圖的不足，提高學生的識圖能力，我們發(fā)動學生自己動手制作模型。我們要求學生在做模型前先找實物觀察，再結合課本等資料來制作。

模型的種類是比較多的。有展示生物體結構的如：小腸結構模型。學生通過市場上買回的動物小腸的觀察，結合課上講過的小腸結構的知識，仿照課本上的結構示意圖制作出模型。在制作模型的過程中學生輕易就弄清楚小腸內外壁的不同，也知道小腸內壁中的皺襞、小腸絨毛的位置關系。通過做模型，學生很容易聯(lián)想到老師課上進過的 “小腸有那些適于消化與吸收營養(yǎng)物質的特點？”“營養(yǎng)物質如何由小腸進入到血液循環(huán)的？”這一系列學生在課堂上很難理解、消化的知識點，在制作模型的觀察與思考中迎刃而解。

通過制作“中國居民‘平衡膳食寶塔”的模型來加深學生對飲食中主、副食合理搭配比例的認識與記憶，避免營養(yǎng)不良和營養(yǎng)過剩?！澳虻男纬蛇^程”模型的制作也能起到同樣好的作用。

制作肺的模型很好地讓學生認識肺的形態(tài)、在胸腔中的位置、氣管、支氣管的分支情況及肺泡的結構與分布。學生在制作肺模型的過程中主動想了、看了、探究了，以前覺得很難的問題現(xiàn)在解決了，也就覺得生物不是原來想像地那樣難了，提高了學生的學習興趣。

用一個較長的軟橡膠管和螺旋形彈簧一組裝，做成一個帶“C”形軟骨的氣管。如沒有相當于“C”形軟骨的彈簧的支撐，用嘴從一端猛吸軟管，軟管就會從某處癟了，不通氣了。學生做出來了，也這樣實驗了，對“C”形軟骨的支架作用就再也忘不了了。與這個模型類似的還有“靜脈瓣的功能”。

學生在做“模擬膈肌的運動”的過程中，也就明白了用瓶子模擬的胸廓、橡膠膜模擬的膈肌、瓶塞處都不該漏氣——就像我們的胸廓一樣。當用手往上推橡膠膜時，代表兩肺的兩個小氣球就變癟了，反之，就會進氣變彭脹了。兩個柔軟的小氣球和我們柔軟的兩肺一樣，它們的進氣與排氣不是自主的，是受胸廓空間大小脅迫的?？臻g變小，肺就呼氣，反之則吸氣。學生很容易就明白空間變小氣壓就變大，肺內的空氣就被擠出去了，反之則把空氣吸進來。

在學習泌尿系統(tǒng)時，尿的形成是比較復雜的，學生也不易理解。解決這個教學難題，讓學生很清楚地識記腎臟結構與功能的基本單位——腎單位尤其重要。我們在引導學生看課本與課件上腎單位圖的同時，要他們把自己看到的腎單位以模型形式做出來。這樣就可以加深學生對腎小球、腎小囊、腎小管的位置關系的識記，為理解尿形成的過程打下堅實基礎。

在講眼球結構時，讓學生明白“人的眼球就相當于照相機”很關鍵。緊接著，學生理解照相機的成像原理與特點是個難點。只靠講解要想讓學生理解照相機的成像原理與特點是不可能的。找到一個小放大鏡、一張半透明的紙或一塊毛玻璃，再用硬紙按一定方法做成一個簡易照相機向遠處一看，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)遠處的景物落在了毛玻璃上，像與原物體一模一樣，只是變小了。學生自然會明白老師上課講的眼球成的也是倒立縮小的實像。原來是這么簡單又奇妙！學生的興趣一下提高不少。

總的來說，制作模型對提高學生識圖能力，理解生物書中的各種圖展示的原理、生理特點、過程非常有好處。通過模型制作對促進學生聯(lián)想回顧與思考已學知識，理解老師上課講的道理有不可替代的作用。模型制作提高了學生的動手能力和生物學習興趣，也與新課改中提倡促進學生全面發(fā)展的精神相一致。

作者簡介

余小剛（1982.09—），漢族，陜西漢中人，生物技術本科，中學生物教學。