孟保龍

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展，我國(guó)教育工作得到了快速進(jìn)步。在高中教育階段，物理課程因?yàn)槲锢碇R(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)存在理解上的困難。高中物理課程是與人們生活聯(lián)系比較密切的一門課程，在日常生活中的人們也會(huì)應(yīng)用大量的物理知識(shí)，在高中課程學(xué)習(xí)中也需要與實(shí)際生活相聯(lián)系。文章對(duì)高中物理有關(guān)的物理題型進(jìn)行解析，變形和竅門總結(jié)，以期對(duì)高中物理課程開(kāi)展帶來(lái)有效幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理?解析?變形?竅門

在高中物理課程學(xué)習(xí)，由于物理知識(shí)比較抽象難以理解，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行全面的理解掌握，直接影響物理教學(xué)工作的開(kāi)展。在高中物理教學(xué)工作中，物理教師需要對(duì)將要講授的知識(shí)進(jìn)行提前準(zhǔn)備，提前預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)問(wèn)題以及較難理解的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行分析。在講解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的解題方法和思路時(shí)，借助“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系”這一節(jié)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題并能解決問(wèn)題的方法，以便學(xué)生能夠更好的掌握高中物理學(xué)習(xí)的技巧。

一、高中物理題解題思路

在高中物理勻變速直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于該方面的解題思路，首先要先認(rèn)識(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)例題，解決高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

1.研究課題選擇的理性

在目前的教學(xué)形式下，教師必須選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)整合課程和學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，選擇的主題要符合新課程教學(xué)要求，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。其次，選擇的學(xué)習(xí)主題要符合學(xué)生的認(rèn)知范圍?？拷鼘W(xué)生最近的開(kāi)發(fā)區(qū)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)自身的思維能力，從而能夠更好的解決高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程性

基于物理知識(shí)的研究，學(xué)生的教育必須從簡(jiǎn)單的物理知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為知識(shí)研究，從論證結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)獲取過(guò)程。在實(shí)際培訓(xùn)中，教師必須仔細(xì)設(shè)計(jì)學(xué)生的物理概念和學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程和應(yīng)用。探究如何學(xué)習(xí)物理以及如何培養(yǎng)邏輯思維能力。

二、高中物理題題目?jī)?nèi)容

例1.一個(gè)物體以10m/s的速度做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為2m/s2，求經(jīng)過(guò)4s后物體通過(guò)的位移？

問(wèn)題如下：（1）我們?cè)鯓忧蟪鑫灰疲?/p>

（2）將運(yùn)動(dòng)分成兩段，即Δt=2s，將每一部分作為勻速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)計(jì)算，那么勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度取多大？

解：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，首先讓學(xué)生通過(guò)思考和討論，得出初步的解決問(wèn)題的思維能力，即運(yùn)動(dòng)分成時(shí)間相等（Δt）的若干段，在Δt內(nèi)，將物體視為勻速直線運(yùn)動(dòng)，每段位移之和即總位移。在解決此類勻變速直線問(wèn)題時(shí)，可以選取取初速度或末速度作為

Δt內(nèi)勻速直線運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)取初速度時(shí)結(jié)果偏小，取末速度時(shí)結(jié)果偏大。當(dāng)Δt越來(lái)越小時(shí)，結(jié)果越來(lái)越接近真實(shí)值。

教師進(jìn)行探究總結(jié)：

（1）如果Δt取得非常小，相應(yīng)的點(diǎn)面之和就能非常準(zhǔn)確地代表物體發(fā)生的位移——這是“無(wú)限逼近”的思維方法。

（2）如果Δt取得非常非常小，所有點(diǎn)面面積之和剛好等于v-t圖線與時(shí)間軸所圍的面積，就可以選擇利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線與時(shí)間軸所圍的面積表示位移。

綜上，在探索這樣一個(gè)勻速直線問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在Δt時(shí)間內(nèi)，將不同階段的運(yùn)動(dòng)視為勻速直線線性運(yùn)動(dòng)，然后逐漸讓學(xué)生從Δt= 2s，Δt= 1s ，Δt=

0.5s，計(jì)算和討論不同時(shí)間段的位移，最后引導(dǎo)學(xué)生在Δt→0時(shí)猜測(cè)位移的特征。

例2.推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移規(guī)律。學(xué)生在草稿紙上推導(dǎo)，教師進(jìn)行巡回指 導(dǎo)，由梯形“面積”=位移，得 x=v0+vt2t，又由vt=v0+at ，可得

x=v0t+12at2，x 與t 的關(guān)系為二次函數(shù)。

在高中物理題解題的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)物理中的勻變速直線知識(shí)的理解和總結(jié)，在探究物理解題的過(guò)程中，通過(guò)推到位移公示等方法，建立自身的邏輯思維，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣也可以訓(xùn)練學(xué)生看待問(wèn)題的方式和解決問(wèn)題的思路，能夠自主學(xué)習(xí)，鍛煉思維能力和應(yīng)對(duì)不同題型的能力。

三、物理題目變形改進(jìn)

例3.一輛摩托車以1m/s2的加速度加速行駛了12s，駛過(guò)了180m.求摩托車開(kāi)始加速時(shí)的速度是多少？

解：由 x=v0t+12at2可得：

v0=x-12at2t=9m/s

教師在講解高中物理的勻變速直線問(wèn)題的過(guò)程中，需要將解題的規(guī)范和解題相應(yīng)的步驟傳授給學(xué)生。在對(duì)物理變形問(wèn)題求解的過(guò)程中，根據(jù)圖中的曲線可以看出小車在做非變速運(yùn)動(dòng)。盡管在目前的課程中還并未解除到非變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，但非變速直線運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)解題思路基本一致，同樣可以選擇分割法進(jìn)行求解問(wèn)題。

在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是想要偶爾學(xué)生的物理思維能力，不論是遇到勻變速直線問(wèn)題，還是勻變速直線問(wèn)題的變形問(wèn)題，都能通過(guò)一定的物理學(xué)知識(shí)和一定的邏輯思維能力處理遇到的物理問(wèn)題，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)以及物理解題思維都有一定的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在物理教學(xué)工程中，做好物理難題的解答與分析工作，可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入了解，在教學(xué)過(guò)程中也要做好總結(jié)分析工作，及時(shí)針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改變，變形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，防止出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)一道題而沒(méi)有真正掌握知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題出現(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)高中物理教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王波.研究性學(xué)習(xí)——高中物理課堂一道絢爛的彩虹[J].中國(guó)校外教育，2015（15）：40.

（作者單位：山西省運(yùn)城市垣曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)）