張文松 張琳琳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室擁有較充足的教學(xué)空間、設(shè)備與設(shè)施以及完善的管理制度。校外專家都是行業(yè)領(lǐng)頭人，掌握著全面而先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)。引進(jìn)校外專家進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)室主持工作室教學(xué)，既能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，又能讓大學(xué)教育與社會(huì)需求緊密結(jié)合，解決大學(xué)生從校園到社會(huì)的過(guò)渡問(wèn)題，讓教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育真正融為一體。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?專家工作室;高等學(xué)校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育型實(shí)驗(yàn)室

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0016-02

一、工作室教學(xué)模式的背景與現(xiàn)狀

工作室教學(xué)早已成為世界各國(guó)大學(xué)教育的重要模式，尤其在歐洲，工作室教學(xué)模式誕生于20世紀(jì)20年代著名的德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院。包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院在建校初期就進(jìn)行了工作室制教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，創(chuàng)建了各種專業(yè)工作室，如陶瓷、攝影、木工、金工、紡織等。包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院同時(shí)引進(jìn)了一批知名的設(shè)計(jì)師與藝術(shù)家參與到工作室中，將設(shè)計(jì)課程建立在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生脫離純粹的理論學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造能力與技能的培養(yǎng)[1]。

近十幾年，中國(guó)大學(xué)擴(kuò)招后導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐步顯現(xiàn)，已日益成為重大社會(huì)問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)狀，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。就目前的大學(xué)生就業(yè)方式，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生的重要就業(yè)途徑，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持政策[2]，如，允許大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)息貸款、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)免稅等。

盡管國(guó)家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了各種資金與政策支持，各大學(xué)也都在探索在校期間的創(chuàng)業(yè)教育模式，但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的主要問(wèn)題是畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)與工作的能力不足[3]?，F(xiàn)在的大學(xué)教育確實(shí)還存在許多問(wèn)題，如，課堂教學(xué)與就業(yè)能力脫節(jié);學(xué)生學(xué)業(yè)松懈，基本處于嚴(yán)進(jìn)寬出的狀態(tài);畢業(yè)班學(xué)生窮盡一年的時(shí)間漫無(wú)邊際地尋找工作等。隨著社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生的能力與社會(huì)需求存在的差距越來(lái)越明顯，這就對(duì)當(dāng)今大學(xué)教育提出的要求越來(lái)越高。

中國(guó)現(xiàn)今的大學(xué)教育需要以新的教學(xué)模式來(lái)解決大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，而我們所倡導(dǎo)的引進(jìn)專家工作室的教學(xué)模式，既是一種新的教學(xué)模式的探索，同時(shí)也會(huì)很好地解決大學(xué)生從校園到社會(huì)的過(guò)渡問(wèn)題，給大學(xué)生步入社會(huì)提供一個(gè)良好接口平臺(tái)，使大學(xué)課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育真正融為一體。

目前，一些私立大學(xué)引進(jìn)專家工作室，除了因?yàn)樗搅⒋髮W(xué)師資不足以外，主要原因是近些年教育部的教學(xué)評(píng)估對(duì)高校師資的配備提出了新要求?，F(xiàn)在的公辦大學(xué)極少引進(jìn)校外專家工作室，主要是因?yàn)楣k大學(xué)多年來(lái)已形成了自己的教學(xué)體系，且有較充足的師資。但隨著時(shí)代的發(fā)展，公辦大學(xué)的師資與教學(xué)缺陷已逐步顯現(xiàn)出來(lái)，社會(huì)資源的補(bǔ)充是大學(xué)教育的必然探索路徑。

二、引進(jìn)專家工作室的模式建構(gòu)

校外專家包括設(shè)計(jì)師、非物質(zhì)文化傳承人、工程師、行業(yè)專家、行業(yè)精英等，他們經(jīng)歷過(guò)較多且重大的實(shí)際工程項(xiàng)目磨礪，有著豐富的實(shí)際工程與項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，掌握著具有極強(qiáng)實(shí)用性的技術(shù)與技能，理論知識(shí)也是在實(shí)踐中積累起來(lái)的。校外專家還掌握著最前沿的信息，他們知道社會(huì)需要什么，知道行業(yè)需要什么，知道哪些知識(shí)與技能是緊缺的，知道什么是最實(shí)用的[4]。同時(shí)，他們還具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)的磨礪。

十幾年的中國(guó)大學(xué)教育改革中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得到了充分重視和加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室已成為高校教學(xué)和科研的重要場(chǎng)所，在高等教育中的地位和作用日漸突出。各高校在實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施的建設(shè)與投入已成為最重要的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模成為體現(xiàn)大學(xué)綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，是大學(xué)辦學(xué)特色的重要展示窗口。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室已成為大學(xué)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三者結(jié)合的重要舞臺(tái)。

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室擁有較充足的教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備與設(shè)施、完善的管理制度，具有建立專家工作室的良好條件。同時(shí)，專家工作室能夠更好地開(kāi)發(fā)利用高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，能夠使課程更好地與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升高校實(shí)踐教學(xué)水平。

引進(jìn)專家工作室的具體模式：

1.根據(jù)專業(yè)設(shè)置與專業(yè)需求，邀請(qǐng)不同專業(yè)的校外專家進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)室，形成系統(tǒng)的專家工作室體系。

2.形成完善的專家工作室運(yùn)行模式與管理機(jī)制，因?qū)＜叶加斜韭毠ぷ鳎麄儾荒苋硇耐度敫咝＝虒W(xué)，需要根據(jù)專家的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)安排，同時(shí)又不能違背高校的教學(xué)規(guī)律。

3.實(shí)現(xiàn)以專家工作室為基本運(yùn)行單位進(jìn)行課程安排，專家工作室的課程根據(jù)專家的項(xiàng)目來(lái)安排，根據(jù)專業(yè)的整體定位來(lái)確定教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)。

4.實(shí)現(xiàn)高校課程與企業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，將企業(yè)項(xiàng)目融入教學(xué)，專家工作室的課程圍繞企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行，項(xiàng)目的進(jìn)行就是課程的開(kāi)展，學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)。

5.專家工作室與公司、設(shè)計(jì)院所等形成長(zhǎng)期合作關(guān)系，企業(yè)需要高校實(shí)驗(yàn)室的科研條件，高校需要企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，企業(yè)與高校通過(guò)專家工作室得到提高與進(jìn)步。

6.產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合是當(dāng)今高校的發(fā)展趨勢(shì)，高校通過(guò)專家工作室實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研三者的緊密結(jié)合，解決了高校產(chǎn)學(xué)研中最難實(shí)現(xiàn)的“產(chǎn)”的教學(xué)目標(biāo)。

7.高校通過(guò)專家工作室實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，專家工作室是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的具體途徑，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)平臺(tái)。

三、專家工作室教學(xué)模式的具體教學(xué)措施

利用高校實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與條件，根據(jù)專業(yè)需要在實(shí)驗(yàn)室設(shè)立若干專家工作室，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)方向的專家，工作室有固定場(chǎng)所和相應(yīng)教學(xué)設(shè)備設(shè)施。由1名專家攜1～2名青年教師組建一個(gè)工作室，一個(gè)專業(yè)形成一個(gè)工作室群，能夠?qū)I(yè)課程的設(shè)置形成良好的支撐。

允許學(xué)生與專家工作室教師雙向選擇，學(xué)生的課程教學(xué)通過(guò)工作室開(kāi)展，課程圍繞專家?guī)?lái)的實(shí)際案例進(jìn)行。工作室與公司、企業(yè)、設(shè)計(jì)院所等形成長(zhǎng)期合作關(guān)系，部分課程學(xué)生可以深入企業(yè)、深入工地、深入項(xiàng)目。

在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)生能夠?qū)W到更精準(zhǔn)的知識(shí)，而這種精準(zhǔn)的知識(shí)正是學(xué)生就業(yè)初期的欠缺之處[5]。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中能夠更多地了解社會(huì)需求，在實(shí)際項(xiàng)目中能夠更準(zhǔn)確地找到創(chuàng)業(yè)路徑，學(xué)到很多課堂上接觸不到的東西。創(chuàng)業(yè)涉及的都是具體問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都要認(rèn)真去處理，否則面對(duì)的將是失敗。

引進(jìn)專家工作室的具體措施如下：

1.專家工作室課程建設(shè)：課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例的結(jié)合方式研究;實(shí)驗(yàn)室管理下的工作室建設(shè)規(guī)范研究：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展方式研究;課程考試、考核方法的研究;等等。

2.工作室的運(yùn)行模式與管理機(jī)制：工作室的運(yùn)行，以實(shí)際案例的研究為主要任務(wù)，同時(shí)要符合教學(xué)規(guī)律，保證一定的知識(shí)覆蓋面;充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì);每個(gè)工作室要建立相應(yīng)管理制度;注重工作室中師生合作關(guān)系的建立;等等。

3.專家與高等學(xué)校的合作關(guān)系：專家與高校之間應(yīng)簽訂合作協(xié)議，保證工作室教學(xué)的正常開(kāi)展。工作室與公司、設(shè)計(jì)院所等的合作方式研究;通過(guò)工作室實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合;等等。

4.工作室開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需深入了解社會(huì)與市場(chǎng)，并找到自己的專長(zhǎng)與興趣點(diǎn)，對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展前景有所預(yù)判，準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，謀求合理的創(chuàng)業(yè)途徑。

5.相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策研究：準(zhǔn)確掌握政策，可獲得國(guó)家的相關(guān)政策支持，為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。了解全國(guó)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)各地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

四、專家工作室教學(xué)模式的意義與價(jià)值

引進(jìn)專家工作室的教學(xué)模式，既能實(shí)現(xiàn)高等院校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，又能讓大學(xué)教育與社會(huì)需求緊密結(jié)合，給學(xué)校教育和社會(huì)教育提供了一個(gè)良好接口。同時(shí)也能緩解近些年來(lái)存在的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題，很好地解決了大學(xué)生從校園到社會(huì)的過(guò)渡問(wèn)題，幫助大學(xué)生從大學(xué)期間開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。專家工作室是教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的平臺(tái)，讓教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育真正融為一體。專家工作室創(chuàng)校企結(jié)合的新典范，實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)學(xué)研的新模式。

1.引進(jìn)專家工作室制完成了大學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新形勢(shì)下的大學(xué)教育特點(diǎn)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，適應(yīng)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，使人才培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需求。

2.工作室發(fā)揮了專家教師的專業(yè)能力與個(gè)人專長(zhǎng)，使大學(xué)教育充分利用社會(huì)資源，為高校教學(xué)提供有力的補(bǔ)充，彌補(bǔ)高校自身師資存在的缺陷。

3.改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，使大學(xué)專業(yè)知識(shí)的教與學(xué)更為深刻，知識(shí)真正落到實(shí)處。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，能夠從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，知識(shí)的適用性更強(qiáng)，從而擺脫了單一的課本式教育，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

4.學(xué)生在校期間能夠與社會(huì)提前接軌，學(xué)到更多實(shí)用型知識(shí)，使學(xué)盡其用。教師從實(shí)際案例中去教，學(xué)生從實(shí)際案例中去學(xué)，畢業(yè)后能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)，大大縮短學(xué)生就業(yè)后的過(guò)渡期。

5.工作室使師生關(guān)系打破了傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式，師生真正融為一體，能夠得到全方位的交流與溝通，而非簡(jiǎn)單的教與學(xué)。師生在案例研究中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同收獲，形成了一種密切的合作關(guān)系。

6.實(shí)現(xiàn)了大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的創(chuàng)新性，課程設(shè)置更靈活，更易轉(zhuǎn)變，與社會(huì)需求銜接更緊密。

7.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變了多年來(lái)大學(xué)教育以班為單位的集體教育，在工作室中真正實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的個(gè)性化教育。

8.在工作室中學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，更能獲得創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)思路與途徑，工作室就是大學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)站。

9.專家與在校教師能夠通過(guò)工作室互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，對(duì)高校教師的自我提升會(huì)起到積極作用。

10.專家工作室既能充分利用高等院校實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，又能大大提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)空間與設(shè)備設(shè)施的利用率。

校外專家的知識(shí)與技能是大學(xué)教育的良好補(bǔ)充與資源優(yōu)化，引進(jìn)專家工作室，能夠有效解決多年來(lái)高校提出的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，最重要的是為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)搭建了非常積極有效的平臺(tái)，為大學(xué)生的就業(yè)提供了更多更具體的選擇[6]。

通過(guò)引進(jìn)校外專家，充分利用社會(huì)資源助力高等教育，能夠逐步探索符合時(shí)代特征的當(dāng)今大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，這種靈活、高效的教學(xué)模式必將成為大學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

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編輯 張 慧