優(yōu)麗吐孜·阿力木

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，新疆教師教育職前培養(yǎng)課程設(shè)置的現(xiàn)狀是：師范性不強，數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置中教育類課程基本上還是“普通教育學(xué)、兒童心理學(xué)、數(shù)學(xué)教材教法”老三門;數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置與新疆基礎(chǔ)教育實際嚴(yán)重脫節(jié)。新疆高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置急需改善，改善思路即解放教育思想，對數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程的體系基本不動，通過壓縮課時量，精簡課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系，強化數(shù)學(xué)教育類課程和工具類課程，并開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科交叉課和數(shù)學(xué)教育學(xué)科課程，增加選修課比重逐步達(dá)到30%;要集中有限的時間，在保證必需的數(shù)學(xué)教育課程和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，從而培養(yǎng)出“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新疆;數(shù)學(xué)教育;課程設(shè)置;教學(xué)改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0116-02

一、新疆教師教育職前培養(yǎng)課程設(shè)置中存在的不足

新疆教師教育職前培養(yǎng)課程設(shè)置從教學(xué)內(nèi)容上看，通識課模塊包括：政治綜合理論課、基礎(chǔ)維語或基礎(chǔ)漢語、心理學(xué)、教育學(xué)、計算機文化基礎(chǔ)、體育健康等6門課程[1];專業(yè)課模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課以及其他必要的講座等;專業(yè)技能課模塊包括教師口語、鋼筆字、粉筆字、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)技能訓(xùn)練、音樂、美術(shù)、班主任工作、教師職業(yè)道德（含教師禮儀）等課程。職后教師培訓(xùn)的數(shù)學(xué)教育課程設(shè)置從課程結(jié)構(gòu)上看，由公共必修課程、漢語言課程、專業(yè)課程、教學(xué)實踐等四個模塊組成;從課程內(nèi)容上看，公共必修課程包括政治理論與職業(yè)道德課、教育理論與實踐課、信息技術(shù)課等課程，專業(yè)課包括基礎(chǔ)教育新課程和學(xué)科專業(yè)課，教學(xué)實踐包括教學(xué)觀摩和實習(xí)。目前，新疆高師院校教師教育職前培養(yǎng)課程設(shè)置的現(xiàn)狀是：（1）師范性不強;（2）數(shù)學(xué)教育課程設(shè)置與新疆基礎(chǔ)教育實際嚴(yán)重脫節(jié)。[1-2] 筆者認(rèn)為新疆高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置需要改革。

（一）從數(shù)學(xué)教育課程設(shè)置上，傳統(tǒng)教育觀念束縛了手腳

（1）數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置重學(xué)術(shù)性、輕師范性。數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置比較盲目地向綜合大學(xué)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置看齊，忘記了數(shù)學(xué)所應(yīng)具有的教育性特點。（2）數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置重理論性、輕現(xiàn)實性。數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置嚴(yán)重脫離了新疆中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，抽象性和理論性強的數(shù)學(xué)課內(nèi)容較多，實踐性較強和培養(yǎng)新疆中小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備能力的課程太少。（3）數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置重傳統(tǒng)文化知識、輕現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識及新興邊緣性交叉性學(xué)科知識。[2]

（二）從數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容看，存在“舊、窄、雜、空”的知識弊端

數(shù)學(xué)內(nèi)容舊：數(shù)學(xué)課程內(nèi)容陳舊僵化，包括數(shù)學(xué)分析、解析幾何、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計，好幾十年都不變;通識課程內(nèi)容太窄：通識課程設(shè)置很呆板，公共基礎(chǔ)課門類非常單一，缺乏綜合性課程;數(shù)學(xué)教育課程設(shè)置較雜：數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置與綜合大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科課程設(shè)置相差不大;數(shù)學(xué)教育課程設(shè)置空：無論數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)課程還是數(shù)學(xué)教育學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容都很空洞，可謂是數(shù)學(xué)學(xué)科理論課的一統(tǒng)天下[2]。

（三）從數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)看，數(shù)學(xué)教育課程比例不夠協(xié)調(diào)

數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)課程比例過大，已占到數(shù)學(xué)教育專業(yè)總學(xué)時的70%左右，選修課程比例很少或幾乎沒有，數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程比例低不到10%。

二、新疆教師教育職前培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)專科層次課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

新疆高師院校數(shù)學(xué)教育課程職前培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育課程設(shè)置從課程結(jié)構(gòu)上看，由通識課程、數(shù)學(xué)專業(yè)課程、教師專業(yè)技能課程三個模塊組成。從數(shù)學(xué)教育課程內(nèi)容上看，通識課模塊包括政治綜合理論課、英語課、基礎(chǔ)漢語、兒童心理學(xué)、普通教育學(xué)、信息與計算機文化基礎(chǔ)、體育健康7門課;數(shù)學(xué)教育專業(yè)課模塊包括數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、數(shù)學(xué)專業(yè)課、數(shù)學(xué)專業(yè)選修課以及其他必要的講座等;教師教育專業(yè)技能課模塊包括數(shù)學(xué)教師課堂口語、鋼筆字、粉筆字、現(xiàn)代教育技術(shù)與計算機、教學(xué)技能訓(xùn)練、音樂、美術(shù)、班主任工作、教師職業(yè)道德（含教師禮儀）等課程。

三、新疆教師教育職前培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)?？茖哟握n程設(shè)置的改革思路

要徹底革新陳舊落后的教育教學(xué)觀念，樹立適應(yīng)新疆中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育、新疆基礎(chǔ)教育發(fā)展需要新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀點。對數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程的體系基本不動，壓縮數(shù)學(xué)學(xué)科課時，精簡數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要壓縮，刪除抽象性較強或較深奧的內(nèi)容，比較難的證明則不用講等。騰出時間來，多開設(shè)一些數(shù)學(xué)教育類課程，多開設(shè)一些介紹新興學(xué)科與數(shù)學(xué)邊緣學(xué)科、數(shù)學(xué)交叉學(xué)科相關(guān)的課程，多開設(shè)一些介紹科學(xué)技術(shù)最新成果的課程，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教育課程體系，強化數(shù)學(xué)教育類課程和信息技術(shù)、英語及國家通用語言文字等工具類課程的聯(lián)系，讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、自我組建數(shù)學(xué)教育知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生有自學(xué)和有發(fā)展個人興趣愛好的時間。[2，3]

四、新疆教師教育職前培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)專科層次優(yōu)化課程設(shè)置的改革建議

（一）數(shù)學(xué)教育專業(yè)普通?？茖哟蝺?yōu)化的專業(yè)課課程設(shè)置

（二）數(shù)學(xué)教育專業(yè)普通?？茖哟蝺?yōu)化的專業(yè)技能課課程設(shè)置

（三）實踐課程的安排

把數(shù)學(xué)教育課程訓(xùn)練、數(shù)學(xué)教育課程實訓(xùn)和頂崗支教實習(xí)結(jié)合起來，鼓勵新疆學(xué)生利用寒暑假做家教。而且我們在烏魯木齊市建立了多個中小學(xué)實習(xí)基地，除見習(xí)、實習(xí)外，還不定期到中小學(xué)教學(xué)觀摩。數(shù)學(xué)教育專業(yè)安排集中教師教育實踐教學(xué)共22周：包括小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析與數(shù)學(xué)教學(xué)法、國家通用語言文字訓(xùn)練課堂教學(xué)實踐、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能實訓(xùn)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件制作、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)見習(xí)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)等。第3學(xué)期和第4學(xué)期安排2周去烏市中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)見習(xí)、2周國家通用語言文字訓(xùn)練并考核小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能。第5學(xué)期校外實習(xí)支教18周。集中實踐教學(xué)學(xué)時不少于550學(xué)時，各類實踐占教學(xué)活動總學(xué)時的47%。

參考文獻(xiàn)：

[1]新疆維吾爾自治區(qū)教育廳.關(guān)于實施南疆四地州農(nóng)村中小學(xué)“雙語”教師特培計劃的通知（新教高[2007]13號），2007.

[2]楊德廣.現(xiàn)代高等教育思想探索[M].北京：人民教育出版社，2001-12.

[3]李其龍，陳永明.教師教育課程國際比較[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002-02.

◎編輯 李 靜