崔玉瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中國特色社會主義進入了新時代，我們要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢?！肮そ尘瘛笔峭苿又袊圃煜蛑袊窃燹D(zhuǎn)變，實現(xiàn)民族振興的精神動力。大力弘揚“工匠精神”，是時代的呼喚。職業(yè)院校要擔(dān)當(dāng)起培育“工匠精神”的重任，從教師隊伍、專業(yè)教學(xué)、思政教學(xué)、校園文化、社會實踐、社會環(huán)境等方面培育學(xué)生的“工匠精神”。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時代;“工匠精神”;職業(yè)院校; 培育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0044-02

黨的“十八大”以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央帶領(lǐng)全國人民取得全方位的、開創(chuàng)性的歷史性成就，發(fā)生了深層次的、根本性的歷史性變革，中國特色社會主義進入了新時代。

“工匠精神”是推動國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、中國制造向中國智造轉(zhuǎn)變、打造制造強國、實現(xiàn)民族振興的精神動力，大力弘揚“工匠精神”，是國家發(fā)展的需要，是時代的呼喚。早在2016年的政府工作報告中，李克強總理說“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的‘工匠精神”。黨的十九大報告提出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍，弘揚勞模精神和‘工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！苯逃吭辈块L王湛在“弘揚“工匠精神”勇攀質(zhì)量高峰”專題研討時指出，職業(yè)院校要擔(dān)當(dāng)起培育“工匠精神”的重任，培育“工匠精神”應(yīng)成為職業(yè)教育深化教育改革的方向和核心任務(wù)。付守永的《工匠精神》指出，“工匠精神”是對工作的執(zhí)著，對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品的精雕細琢，精益求精。包含的內(nèi)涵就是精益求精、嚴謹細致、耐心專注、專業(yè)敬業(yè)，這些正是職業(yè)院校培育技能人才的宗旨。培養(yǎng)高技能人才，培育和弘揚工匠精神，是這個時代賦予職業(yè)院校的神圣歷史使命。

培育職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”的路徑：

一、提高認識，形成合力

政府從立法、制度、宣傳等方面起主導(dǎo)作用，切實做好培育“工匠精神”的各項工作。構(gòu)建制度體系、完善法治;全面深化改革，厚植公平競爭的土壤;改革職教體系，注重實戰(zhàn)演練;加大力度宣傳勞動、職業(yè)和創(chuàng)造的價值和意義，形成良好的社會氛圍;加快職業(yè)技能培訓(xùn)立法，構(gòu)建全體勞動者終身職業(yè)培訓(xùn)體系;加大德育投入;建立激勵性的技能人才薪酬制度體系，提高薪酬待遇;廣泛開展技能競賽加強技能人才培養(yǎng)選拔，促進優(yōu)秀工匠脫穎而出。

提高企業(yè)參與度。針對政府開展的技能競賽，行業(yè)、企業(yè)要主動為員工提升技能，為大國工匠提供培訓(xùn)機會和平臺。

職業(yè)院校深化職業(yè)教育教學(xué)改革，將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學(xué)全過程，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中加強“工匠精神”的培育。

加強政府、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)校內(nèi)部之間的溝通聯(lián)動體制機制建設(shè)，形成合力。

二、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

加強職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)。高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，“打鐵還需自身硬”，提高職業(yè)院校教師的職業(yè)素養(yǎng)，身體力行教學(xué)生做學(xué)問和做人。必須具備愛崗敬業(yè)、嚴謹治學(xué)、精益求精、追求完美等素養(yǎng)的教師才能夠以積極的人格魅力感染和影響學(xué)生。

將“工匠精神”融入師德師風(fēng)建設(shè)中，塑造教師良好的職業(yè)道德。強化教師以精雕細琢、精益求精的精神做好教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，如精心設(shè)計教學(xué)活動，探索現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教育方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)實效，以身作則在言傳身教中對學(xué)生滲透“工匠精神”教育。開展師德師風(fēng)主題教育活動，營造尊師重教積極向上的濃厚氛圍;開展各類評比評選活動;組織教學(xué)基本功大賽、信息化技能大賽、專業(yè)技能大賽等;深入挖掘工匠型教師;加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。學(xué)校有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)做實踐活動，對企業(yè)的生產(chǎn)、工藝設(shè)備、技術(shù)等進行細致了解，熟悉、研究企業(yè)各崗位的工作流程，準(zhǔn)確把握其未來發(fā)展趨勢，使其擁有更好的結(jié)合實踐教學(xué)的能力，同時在企業(yè)生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、嚴謹認真、精益求精的“工匠精神”。

加大教師培訓(xùn)力度，創(chuàng)造機會讓教師有更多外出學(xué)習(xí)提高的機會。

三、專業(yè)教學(xué)融入“工匠精神”

將專業(yè)課教學(xué)作為“工匠精神”培養(yǎng)點主陣地之一，不斷改進課程設(shè)置和教學(xué)方法。除了要具備課程的專業(yè)性，還要注重專業(yè)實訓(xùn)的細節(jié)，精益求精，使學(xué)生在實訓(xùn)中加深對“工匠精神”的理解，在技能訓(xùn)練中養(yǎng)成“工匠精神”。

產(chǎn)教融合、校企合作，培育“工匠精神”。在職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革中，加強對“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，從而使“工匠精神”與技術(shù)活動、技能培育有機地結(jié)合起來。

專業(yè)教學(xué)是培育“工匠精神”的有效途徑，把職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，把“工匠精神”培育納入課程體系，融入理論教學(xué)、頂崗實習(xí)和專業(yè)實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生把“工匠精神”內(nèi)化為職業(yè)道德品質(zhì)。

結(jié)合專業(yè)教學(xué)，舉辦專業(yè)技能大賽，培養(yǎng)“工匠精神”。舉辦和參加各類技能競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，選拔培養(yǎng)高技能人才，同時也讓學(xué)生在嚴格的專業(yè)技能訓(xùn)練中培養(yǎng)精雕細琢、精益求精、追求卓越的“工匠精神”。

四、思想政治理論課教學(xué)融入“工匠精神”

思政理論課是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程，“工匠精神”是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生把握新時代，把個人理想與我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)目標(biāo)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)和人格品質(zhì)，善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，多種途徑滲透“工匠精神”教育。

在思想政治理論課教學(xué)中，把“工匠精神”培育納入教學(xué)計劃，融入教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)始終。如充分挖掘體現(xiàn)“工匠精神”的理論內(nèi)涵，探索更為深入的理論視角;組織學(xué)生開展觀看《我在故宮修文物》《大國工匠》《大國重器》《輝煌中國》《上海工匠》等視頻，采用討論、演講、案例分析等活動和方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀;借助名人效應(yīng)開展“工匠精神”進課堂，講授匠人故事，請匠人現(xiàn)場作講座，發(fā)揮名人的正面示范效應(yīng)作用。

結(jié)合形勢與政策課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，組織開展諸如學(xué)習(xí)十九大，弘揚“工匠精神”演講、攝影比賽、展覽等，鼓勵學(xué)生闡釋心中的“工匠精神”。

思政課與專業(yè)課相結(jié)合，把思政社會實踐和專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)結(jié)合起來，融入職業(yè)素養(yǎng)、“工匠精神”教育中。

五、校園文化建設(shè)融入“工匠精神”

校園文化是學(xué)校立德樹人的重要陣地，校園文化活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的有效載體。加強校園文化建設(shè)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)“工匠精神”文化，弘揚富有時代精神的“大國工匠”社會主義先進文化。

建設(shè)校園文化，全方位營造“工匠精神”氛圍。通過媒體，介紹古今中外具有工匠精神的人物以及德國、日本、瑞士等國家工匠精神的傳承。以“工匠精神”為主題，通過社團文化節(jié)、專業(yè)技術(shù)競賽、文體活動、報廊、教室標(biāo)語等營造環(huán)境;精心組織校園文化活動，把“工匠精神"融入校園活動中去，如開展“揚大國工匠精神”演講比賽，邀請大國工匠進校園，邀請優(yōu)秀校友回校做報告，讓大學(xué)生感受高技能人才風(fēng)采;開展各類別出心裁、特色鮮明的崇德重技競賽活動，培育“工匠精神”;以五四青年節(jié)、雷鋒月、勞動節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等為契機，舉辦一些討論、演講、比賽、展覽等活動，讓“工匠精神”深入人心，讓校園文化活動和“工匠精神”完美結(jié)合。

六、社會實踐活動融入“工匠精神”

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。倡導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)管理活動，提升高職生的責(zé)任感和道德素質(zhì);深入開展社會調(diào)查，組織學(xué)生對社會的熱點問題進行實地考察調(diào)研;開展各種社會服務(wù)活動，鼓勵職校生多參加公益事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻精神，通過親身實踐真正從內(nèi)心了解奉獻社會的意義，弘揚“工匠精神”。

七、“互聯(lián)網(wǎng)+”渲染“工匠精神”

利用網(wǎng)絡(luò)開展豐富多彩的網(wǎng)上教育活動。完善校園網(wǎng)絡(luò)體系，建立相關(guān)的主流引導(dǎo)網(wǎng)站，對學(xué)生進行教育和引導(dǎo);發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、新型媒體的作用，傳播正能量的新聞與事件，宣傳榜樣的正面形象;擴充網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容，針對學(xué)生關(guān)注的熱點開設(shè)“工匠精神”專欄，把“工匠精神”學(xué)習(xí)融合在網(wǎng)絡(luò)中，做好宣傳、教育服務(wù);通過微信、微博、QQ等平臺開展網(wǎng)絡(luò)討論等活動，構(gòu)筑民主溝通渠道，分享感受，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生主動投入“工匠精神”的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生價值觀和道德觀的形成，培育“工匠精神”。

八、優(yōu)化社會環(huán)境培育“工匠精神”

弘揚和培育“工匠精神”，制度建設(shè)提供的是外在保障，而激發(fā)技能人才內(nèi)在動力，讓更多人選擇技能成才成功之路，則需要厚植文化土壤。

構(gòu)建社會、家庭和學(xué)校培育體系，將家庭和學(xué)校有機結(jié)合在一起;營造積極向上的社會環(huán)境，培植孕育“工匠精神”的土壤。完善懲惡揚善機制，把善惡和利益掛鉤，形成積極向上的道德環(huán)境;價值引導(dǎo)，提升工匠社會地位，加強對技能的重視和宣傳，引導(dǎo)全社會尊重勞動、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新，形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍;建立完善的高技能人才薪酬體系制度和機制，提高技能人才的收入水平。德國職業(yè)教育之所以吸引人，就在于德國各行各業(yè)的技師收入可觀。

新聞媒體也要發(fā)揮其傳播“工匠精神”的主平臺作用，堅持以正面宣傳帶動輿論，對“工匠精神”大力正面渲染，引導(dǎo)社會正能量的傳播。

參考文獻：

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編輯 王 敏