侯憲春

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校思想政治理論課具有理論性、政治性和思想引導(dǎo)性的特點(diǎn)，齊文化是中華民族文化的寶貴遺產(chǎn)，思想內(nèi)容豐富。通過提煉開發(fā)齊文化教育資源形成教學(xué)內(nèi)容、開展豐富多彩的課外齊文化體驗(yàn)活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)施，將齊文化融入高校思想政治理論課教學(xué)過程中，使思政課更“接地氣”“接人氣”，同時(shí)也更有利于齊文化的傳播和弘揚(yáng)，二者相得益彰。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?齊文化;思想政治理論課;教學(xué)路徑

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0106-02

齊文化具有“以人為本”的務(wù)實(shí)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神、海納百川的包容精神，不僅是山東歷史文化的重要組成部分，也是中華民族文化的淵源之一，是中華優(yōu)秀文化的杰出代表。思想政治理論課需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的齊文化融入進(jìn)去，對(duì)廣大高校學(xué)生深切感受中華民族文化的博大精深，加深思想政治理論課程的理解，提高大學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)文化認(rèn)同感具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

一、齊文化融入高校思想政治理論課的必要性

（一）大學(xué)生對(duì)齊文化認(rèn)識(shí)不足

大學(xué)生是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是淄博乃至山東未來建設(shè)和發(fā)展的后繼力量，事關(guān)魯中地區(qū)的城市定位和人才供應(yīng)戰(zhàn)略。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行齊魯文化教育，對(duì)提高淄博乃至山東文化內(nèi)涵，具有十分突出的意義。

通過問卷調(diào)查的方式，我們對(duì)淄博地區(qū)在校大學(xué)生（包含本市戶籍和非本市戶籍生源）的齊文化認(rèn)知情況進(jìn)行了問卷調(diào)查了解。通過對(duì)數(shù)據(jù)量化分析研究，了解大學(xué)生對(duì)齊文化的認(rèn)知情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)齊文化認(rèn)知整體水平偏低，七成多的受訪大學(xué)生表示對(duì)齊文化了解較少，只有一成左右大學(xué)生表示了解，有些大學(xué)生甚至不知道齊文化的存在，另外，還有兩成大學(xué)生表示對(duì)齊文化了解一般，“大學(xué)生在總體興趣上，偏好于生活和學(xué)習(xí)中可以接觸、體會(huì)、觀看的具有一定娛樂和欣賞性的文化要素，而對(duì)無法只觀認(rèn)知的、偏重于知識(shí)性的文化內(nèi)容缺乏興趣?！盵1]

立足地方辦學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。淄博高校大學(xué)生畢業(yè)后相當(dāng)一部分留在淄博，服務(wù)淄博當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。這就需要大學(xué)生有扎根淄博、融入淄博，一個(gè)重要的過程就是文化上融入淄博，這就需要接觸和了解齊文化。在思政課教學(xué)中要深入挖掘齊文化豐富資源，形成有齊文化特色的思想政治理論課教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。

（二）齊文化融入思政課程度不足

高校思想政治理論課是集政治性、學(xué)術(shù)性、思想性、系統(tǒng)性于一體的意識(shí)形態(tài)類課程。目前統(tǒng)一使用高等教育出版社出版的思想政治理論課教材，雖在內(nèi)容上有著較高的權(quán)威性和指導(dǎo)性，但在實(shí)際教學(xué)中教師往往會(huì)受限于教材，立足于按章節(jié)順序把教材內(nèi)容講清、講透，給學(xué)生的印象也比較呆板。有些教師為了進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，也僅僅是用黨和國家政策和社會(huì)熱點(diǎn)問題加以補(bǔ)充，形成思政課程內(nèi)容“放之四海而皆準(zhǔn)”、千篇一律的局面，課堂效果缺乏吸引力，抬頭率不高。

作為扎根淄博的高校，有著豐富的地方文化資源，但在思政這類集思想性和政治引導(dǎo)性的課程內(nèi)容中，卻鮮有齊文化內(nèi)容的融入，造成高校辦學(xué)缺乏地方文化特色，畢業(yè)生缺少齊文化的熏陶，思政課缺少豐富的地方文化元素。

（三）時(shí)代發(fā)展的客觀要求

今年是改革開放四十周年，隨著時(shí)代向縱深多元發(fā)展，各種思想也在相互交織、激蕩，多元化已成為現(xiàn)代社會(huì)文化發(fā)展的主要標(biāo)簽之一。我們的學(xué)生在受到各種文化的沖擊和滌蕩的過程中，往往會(huì)感到迷茫和焦慮，使得我們的學(xué)生追溯精神的家園，重新審視中國的文化與價(jià)值核心應(yīng)該如何建構(gòu)，要解決這些問題，便要訴諸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這也正符合黨和政府提出的社會(huì)主義核心價(jià)值體系、核心價(jià)值觀。對(duì)駐淄博的高校而言，高校思想政治理論課融優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，齊文化成了時(shí)代的選擇。

二、齊文化融入思政課教學(xué)的多種路徑

通過以上分析，無論是為了豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思政課興趣點(diǎn)，還是拓展學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化加深對(duì)齊文化的理解，都應(yīng)該對(duì)齊文化的資源所蘊(yùn)含的豐厚教育資源進(jìn)行深入挖掘，使其轉(zhuǎn)化為思想政治課的教學(xué)資源，提升課堂效果，這對(duì)思想政治理論課的教學(xué)探索多種改革路徑，提升思政課的吸引力大有裨益。

（一）建立和完善以齊文化為內(nèi)容的思想政治理論課教學(xué)輔助體系

1.編寫以齊文化為內(nèi)容的思想政治理論課輔助教材，以充實(shí)課程內(nèi)容按照教育部門的要求，高校思想政治理論課使用教育部教材局統(tǒng)一編寫的“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程高校重點(diǎn)教材”，以確保思想政治理論課教材的統(tǒng)一性和權(quán)威性。但為了提高思政課教學(xué)效果，思政課教師也可以根據(jù)自身教學(xué)需要，組織編寫一定教材作為各類教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充，豐富思政課的教學(xué)資源。

齊文化生存發(fā)展的地域主要在今天的山東半島，向外輻射至河南東部、河北東南部、江蘇北部、安徽北部淮河以北部分地區(qū)，依山傍海、有湖泊、有丘陵、是典型的半島文化。這種特殊的地理環(huán)境和條件，使春秋戰(zhàn)國時(shí)期的齊國形成了集農(nóng)、林、牧、副、漁、工、商、貿(mào)于一體的復(fù)合式經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。綜合一體的復(fù)合式經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，決定了齊文化的政治及意識(shí)形態(tài)不是單一的，既有集權(quán)、又有民本思想，既重禮、也尚法、義、利的結(jié)合。這被稱作“半島復(fù)合型模式”。[2]在這種半島復(fù)合型模式的作用下，齊文化形成了許多特點(diǎn)。一是開放性，二是變革性，三是務(wù)實(shí)性，四是多元性。

2.開設(shè)關(guān)于齊文化的選修課或主體講座活動(dòng)，增加學(xué)生認(rèn)知途徑是為了讓學(xué)生更多了解齊文化、接觸到齊文化，除了思政課堂學(xué)習(xí)的“規(guī)定”動(dòng)作之外，可以采取供給側(cè)課程改革方式，把學(xué)生“請(qǐng)”進(jìn)豐富的齊文化主體講座、齊文化講壇、選修課中。請(qǐng)淄博市齊文化研究院或者稷下研究院的專家給學(xué)生授課，采用靈活多樣的授課方式，使學(xué)生感受齊文化的博大精深和對(duì)當(dāng)下社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的重大意義。

（二）開拓空間，建立立體化課外教學(xué)服務(wù)體系

1.依托稷下社等齊文化學(xué)生社團(tuán)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)

教育部、共青團(tuán)中央在2005年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》中指出“高校學(xué)生社團(tuán)是事實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成長成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢(shì)下有效凝聚學(xué)生、開展思想政治教育的重要?jiǎng)訂T方式，是以班級(jí)年級(jí)為主開展學(xué)生思想政治教育的重要補(bǔ)充”[3]

大學(xué)生不太喜歡傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式，喜歡動(dòng)手性、參與性較強(qiáng)的活動(dòng)。作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，馬克思主義理論社團(tuán)可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如“齊國故事匯”“我的家鄉(xiāng)在齊國”“齊文化知識(shí)競(jìng)賽”等。努力打造系統(tǒng)的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)，將思政課的理論內(nèi)容和齊文化有機(jī)結(jié)合在一起，達(dá)到宣傳齊文化的目的，引導(dǎo)大學(xué)生更多地關(guān)注思政課，有助于思政課的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

2.依托齊文化豐富教學(xué)資源，打造互動(dòng)雙向式的社會(huì)實(shí)踐基地

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一種行之有效的育人方式。打破教室、學(xué)校的固定空間環(huán)境，組織學(xué)生走出校園，通過開展參觀齊文化博物館、齊國古都博物館、齊長城等實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生更加真實(shí)觸摸歷史，感受齊文化魅力所在。

淄博市擁有眾多齊文化宣傳教育單位，比如齊文化博物館、足球博物館、齊長城、臨淄東孫戰(zhàn)國墓博物館等。通過簽訂社會(huì)實(shí)踐基地協(xié)議書的形式，同相關(guān)文化單位簽訂較為固定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐教學(xué)關(guān)系。結(jié)合基地文化特點(diǎn)，開發(fā)教學(xué)資源，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，真正讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活躍起來，切實(shí)融入思政課教學(xué)。一方面拓展了各類博物館宣傳齊文化的受眾面，另一方面也擴(kuò)展了學(xué)生思政課堂空間，是一舉兩得的好事。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，增強(qiáng)文化自信，創(chuàng)新教學(xué)模式

1.建設(shè)一支對(duì)齊文化有一定研究的教師隊(duì)伍

齊文化融入思政課的效果如何，關(guān)鍵看教師隊(duì)伍齊文化修養(yǎng)狀況。這就需要在宣傳普及齊文化、在強(qiáng)化思政課深入融合過程中，打造一支對(duì)齊文化有相當(dāng)認(rèn)知基礎(chǔ)和研究能力的師資隊(duì)伍。為此，我們可以積極引進(jìn)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)人才，增添新教師，注入師資力量新鮮血液。還可以聘請(qǐng)相關(guān)專家為我們的客座教授，定期為學(xué)生做專題學(xué)術(shù)報(bào)告。也應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持教師走出去，進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修、實(shí)踐考察、科研課題申報(bào)研究等工作的開展，條件允許情況下，可以制訂出思政課地方文化的具體提升方案。同時(shí)，思政課教師也應(yīng)該具備提高自我修養(yǎng)的意識(shí)，努力學(xué)習(xí)齊文化相關(guān)知識(shí)，不斷充實(shí)提升自己，才能提高思政課教學(xué)的能力和水平，這是做好這一工作的基本保證。

2.提煉齊文化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

立足思政課教學(xué)點(diǎn)，選取適合說明問題的特色齊文化資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，將當(dāng)?shù)佚R文化案例適時(shí)應(yīng)用到教學(xué)過程中，使教學(xué)過程處于可依托性和具體感知性中，使問題說明“接地氣”，增強(qiáng)問題的說服力。例如，以歷史事件、文化典故等作為理論教學(xué)的載體，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。讓學(xué)生閱讀相關(guān)書籍和典故，讓學(xué)生用所了解的齊文化講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)?？梢圆贾米鳂I(yè)，讓學(xué)生搜集一些關(guān)于齊文化的教學(xué)案例，開展一些課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂氣氛，增進(jìn)對(duì)思政理論的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯傳文.高職大學(xué)生對(duì)武漢文化的認(rèn)知及關(guān)注傾向性研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：106-109.

[2]宣兆琦.齊文化發(fā)展史[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2002.

[3]團(tuán)中央，教育部.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見[Z].2005.

編輯 李 靜