楊傳福

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，在我國高校建筑智能化專業(yè)教學(xué)中，為了培養(yǎng)新時代具有專業(yè)理論知識，并且具備實訓(xùn)技術(shù)能力的綜合型、高素質(zhì)人才，就要注重加強對學(xué)生建筑智能化相關(guān)實訓(xùn)課程的教學(xué)，以此為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)前高校建筑智能化實訓(xùn)課程教學(xué)中的問題較多，仍有較大的提升空間，需要教師提出科學(xué)合理的教學(xué)策略，采取合適的實訓(xùn)課程教學(xué)方式方法，有效控制和引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與實訓(xùn)課程教學(xué)活動，有效提高建筑智能化相關(guān)實訓(xùn)課程教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?建筑智能化;實訓(xùn)課程;作用;問題;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0124-02

加強建筑智能化相關(guān)實訓(xùn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)能力和綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校專業(yè)教育的共識，但是高校建筑智能化實訓(xùn)課程教學(xué)中面臨的問題較多，如在實訓(xùn)課程教學(xué)中投入的資金設(shè)備等資源不足，導(dǎo)致實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)境較差，而且部分教師的實訓(xùn)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)能力較低，學(xué)生缺乏實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)興趣等，但是為了實現(xiàn)高校培養(yǎng)更多建筑智能化專業(yè)人才的教學(xué)目標，就應(yīng)該使實訓(xùn)課程教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展要求，打破傳統(tǒng)實訓(xùn)課程教學(xué)模式的束縛，大膽改革創(chuàng)新，不斷調(diào)整實訓(xùn)課程教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為教學(xué)主體的實訓(xùn)課程教學(xué)理念等策略。以下就高校建筑智能化相關(guān)實訓(xùn)課程教學(xué)的重要作用、存在的問題以及解決的對策等進行分析和研究。

一、加強建筑智能化相關(guān)實訓(xùn)課程教學(xué)的重要作用

（一）有利于提高師生對實訓(xùn)教學(xué)的認識

加強建筑智能化相關(guān)實訓(xùn)課程教學(xué)是十分重要和必要的，有利于提高師生對實訓(xùn)教學(xué)的認識。學(xué)校通過開展建筑智能化實訓(xùn)課程，不僅符合新時期社會企業(yè)機構(gòu)對高校人才的職業(yè)要求，使具備高水平實踐能力的人才在激烈的社會競爭環(huán)境中脫穎而出，獲得更多的就業(yè)升職機會，促進建筑智能化人才在未來在畢業(yè)后具備更多的職業(yè)優(yōu)勢，獲得更好的個人發(fā)展，同時加強建筑智能化實訓(xùn)課程教學(xué)，滿足高校實訓(xùn)課程教育改革和發(fā)展的要求，使高校領(lǐng)導(dǎo)意識到只是加強學(xué)生的建筑智能化理論知識教學(xué)是遠遠不夠的，也應(yīng)該注重加強學(xué)生的實訓(xùn)課程教育，使高校培養(yǎng)出綜合性和應(yīng)用型人才，以此提高高校建筑智能化實訓(xùn)課程教育質(zhì)量，提高高校的辦學(xué)水平，使高校獲得更高的社會聲譽。

（二）有利于提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力

加強建筑智能化相關(guān)實訓(xùn)課程教學(xué)，有利于提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過學(xué)生學(xué)習(xí)建筑智能化相關(guān)實訓(xùn)課程，能夠使學(xué)生增長見識，了解到課本中學(xué)不到的東西，提高學(xué)生對實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且更開放、更富有活力的實訓(xùn)課程教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，讓學(xué)生感覺到實訓(xùn)課程訓(xùn)練更加充實和有趣，能夠充分挖掘?qū)W生在實訓(xùn)課堂中的學(xué)習(xí)潛力和動力，使學(xué)生能夠運用實訓(xùn)課程所學(xué)知識解決建筑智能化專業(yè)中遇到的實際問題，提高學(xué)生的實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)成績和能力。

（三）有利于提高建筑實訓(xùn)教師教學(xué)水平

高校建筑智能化專業(yè)教師更加重視對學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，有利于提高教師的實訓(xùn)課程教學(xué)效率和水平。首先，高校建筑智能化專業(yè)教師在認識實訓(xùn)課程教學(xué)的重要作用后，通過有計劃、有步驟、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生更好地進行實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動找教師幫助自己解決在實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中遇到的困難，以此增進師生之間的交流溝通，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能更好地發(fā)掘?qū)W生在建筑智能化學(xué)習(xí)中的潛力，使學(xué)生積極配合教師的工作，使教師更好地完成實訓(xùn)課程教學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)高校實訓(xùn)課程素質(zhì)教育的目標，最終提高高校建筑智能化實訓(xùn)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、建筑智能化相關(guān)實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題

（一）實訓(xùn)教學(xué)觀念較為陳舊

現(xiàn)階段，部分高校在建筑智能化專業(yè)教學(xué)中對相關(guān)實訓(xùn)課程的教學(xué)觀念較為陳舊，重視和支持程度較低，沒有認識到加強學(xué)生實訓(xùn)課程教學(xué)的重要性。因此，高校在建筑智能化實訓(xùn)課程教學(xué)中投入的教學(xué)資金較少，使相關(guān)的實訓(xùn)課程設(shè)備不足，實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)境較差，導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情也比較低。另外，部分高校受應(yīng)試教育影響較大，只看中建筑智能化專業(yè)學(xué)習(xí)的最終考試分數(shù)，而忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生也更加注重提高建筑智能化專業(yè)的理論成績，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力較差。

（二）實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容單一

高校建筑智能化實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容單一，教材編寫過時，多以單項基本技能訓(xùn)練為主，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，使當(dāng)前的實訓(xùn)課程難以適應(yīng)現(xiàn)實教學(xué)需求，學(xué)生需要花費大量的精力和時間學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容較多且枯燥的實訓(xùn)課程，使實訓(xùn)課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生也不會有積極主動性的學(xué)習(xí)心態(tài)，使最終的建筑智能化實訓(xùn)課程教學(xué)效果較差。

（三）實訓(xùn)課程教學(xué)方式落后

在高校建筑智能化相關(guān)實訓(xùn)課程教學(xué)中，師資力量較差，缺乏高水平、高素質(zhì)的實訓(xùn)課程教學(xué)人才，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的、“填鴨式”的單向教學(xué)方法，使教師與學(xué)生之間的課內(nèi)外交流互動較少，使學(xué)生只能被動盲目地跟隨實訓(xùn)課程教師學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生自我獨立思考和探索實訓(xùn)課程知識的能力，而且教師給學(xué)生設(shè)計的實訓(xùn)課程教學(xué)活動缺乏創(chuàng)意和趣味，使學(xué)生感覺實訓(xùn)課程教學(xué)氛圍比較枯燥沉悶，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)課程的興趣，學(xué)生的實踐能力較差，高校難以培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的建筑智能化人才。

（四）缺乏多元實訓(xùn)教學(xué)評價

高校建筑智能化相關(guān)實訓(xùn)課程教學(xué)中，缺乏多元化的實訓(xùn)教學(xué)評價制度，教師對檢測學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)成績不夠嚴謹，使學(xué)生感受不到實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生對待實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)不夠認真和重視，難以提高實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致部分學(xué)生在實訓(xùn)課程教學(xué)上出現(xiàn)發(fā)呆、搞小動作等行為。另外，建筑智能化相關(guān)實訓(xùn)課程教學(xué)評價機制的欠缺也難以體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和實踐能力，如果只靠教師對學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的評價，缺少同學(xué)互評和學(xué)生自評，并不能使學(xué)生真正意識到自己在實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中的問題和不足，使學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)能力難以得到有效提高。

三、建筑智能化相關(guān)實訓(xùn)課程教學(xué)的有效策略

（一）樹立先進的實訓(xùn)教學(xué)觀念

高校建筑智能化專業(yè)教師應(yīng)該樹立先進的實訓(xùn)教學(xué)觀念，深刻認識到加強學(xué)生實訓(xùn)課程教學(xué)工作的重要性，努力向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請更多的教學(xué)資金和設(shè)備支持，有效改善建筑智能化實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)境。另外，高校教師應(yīng)該熟讀建筑智能化實訓(xùn)教學(xué)大綱，確定實訓(xùn)課程教學(xué)目標，科學(xué)合理地安排實訓(xùn)課程教學(xué)課時，規(guī)范實訓(xùn)課程教學(xué)要求和考試要求，加強高校建筑智能化實訓(xùn)課程與社會企業(yè)相關(guān)職業(yè)的銜接，提高學(xué)生的建筑智能化實踐綜合能力，以此完成規(guī)定的建筑智能化實訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)。

（二）更新和完善實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

高校建筑智能化專業(yè)教師在實訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)該緊隨時代發(fā)展，使用合適的實訓(xùn)課程教材，大膽轉(zhuǎn)變實訓(xùn)課程教學(xué)側(cè)重點，不斷更新和完善實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)相應(yīng)的模塊課程，解決以往實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容單一的問題，并且深化實訓(xùn)課程教學(xué)模式，增強學(xué)生在建筑智能化專業(yè)中的多項基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生更愿意積極主動地投入更多的時間和精力學(xué)習(xí)實訓(xùn)課程知識，這樣才能為社會企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合實踐能力更強的建筑智能化人才。

（三）多種實訓(xùn)教學(xué)方式相結(jié)合

高校建筑智能化專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)多種實訓(xùn)課程教學(xué)方法，教師要圍繞學(xué)生展開實訓(xùn)教學(xué)活動，堅持以學(xué)生為主，并且加強教師與學(xué)生的課內(nèi)外交流溝通，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握實訓(xùn)課程的實際情況，并且教師應(yīng)該在課堂上向?qū)W生提出有趣的實訓(xùn)課程問題以及設(shè)置創(chuàng)新性的實訓(xùn)課程教學(xué)游戲，采取小組合作的教學(xué)方式，同時增強實訓(xùn)課程生活化教學(xué)，提高學(xué)生對實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生能夠更好地參與教師精心布設(shè)的實訓(xùn)課程教學(xué)情境中，使實訓(xùn)課程課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會比較濃厚。另外，高校教師可以組織學(xué)生去校外實習(xí)單位進行建筑智能化實踐學(xué)習(xí)，這樣不但可以提高學(xué)生的實際操作技能和動手能力，也能積累學(xué)生的工作經(jīng)驗，利于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。

（四）注重實訓(xùn)教學(xué)檢測和評價

高校建筑智能化專業(yè)教師要完善實訓(xùn)課程教學(xué)評價機制，以此公正客觀和真實地反映學(xué)生的實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)成績和教師的實訓(xùn)課程教學(xué)能力，使學(xué)生能夠看到自己在實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中的進步或退步，進而使學(xué)生可以反思自己的實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)動力和信心，也可以使教師通過實訓(xùn)課程教學(xué)檢測結(jié)果，了解學(xué)生實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的實際情況，以便適度調(diào)整實訓(xùn)課程教學(xué)進度，轉(zhuǎn)換合適的實訓(xùn)課程教學(xué)方法，提高建筑智能化實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量。高校教師可以采取口試或者筆試的實訓(xùn)課程檢測方式，也可以讓學(xué)生進行自我評價和同學(xué)互評的方式，提高學(xué)生實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生更加重視對建筑智能實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語

近年來，我國高校建筑智能化專業(yè)教學(xué)中，不斷加強對學(xué)生實訓(xùn)課程教學(xué)的關(guān)注度和重視度，使學(xué)生掌握夯實的綜合實踐能力，提高高校實訓(xùn)課程教學(xué)效率和水平，促進建筑智能化專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)的健康發(fā)展。雖然在高校建筑智能化實訓(xùn)課程教學(xué)中面臨著教師的教學(xué)觀念較為陳舊、實訓(xùn)課程教材內(nèi)容單一、實訓(xùn)課程教學(xué)方法落后以及實訓(xùn)課程教學(xué)評價制度不完善等諸多問題，但是通過高校在加強建筑智能化實訓(xùn)課程教學(xué)改革創(chuàng)新中打破陳舊的實訓(xùn)課程教學(xué)觀念、科學(xué)規(guī)劃好實訓(xùn)課程的教學(xué)目標和內(nèi)容，并且教師要采取小組合作、分層教學(xué)、生活化教學(xué)等多元化的實訓(xùn)課程教學(xué)方式，完善實訓(xùn)課程教學(xué)評價機制等策略，使學(xué)生能更好地理解和學(xué)習(xí)實訓(xùn)課程教學(xué)，提高高校實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馮永霞