唱煥德

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力和時(shí)代快速發(fā)展的基本國情， 2014年夏季達(dá)沃斯論壇中，李克強(qiáng)總理針對我國未來發(fā)展勢態(tài)，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略發(fā)展理念。對整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)而言，人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的核心動(dòng)力，基于專業(yè)知識素養(yǎng)角度和從道德素質(zhì)角度，高等職業(yè)院校的學(xué)生都是實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的主力軍。為了更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和更加積極地響應(yīng)國家的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，高等職業(yè)院校要加快提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平。因此，分析“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的內(nèi)涵以及其與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系，并詳細(xì)闡述現(xiàn)階段我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，同時(shí)對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性和培養(yǎng)的途徑進(jìn)行探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?雙創(chuàng);高職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0152-02

一、“雙創(chuàng)”理念的內(nèi)涵及意義

2014年，李克強(qiáng)總理在第八屆夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“雙創(chuàng)”理念，其意義是指在全國范圍內(nèi)，大力鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，同時(shí)，政府要在政策上進(jìn)行支持，營造良好的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的氛圍與環(huán)境。李克強(qiáng)總理還著重強(qiáng)調(diào)：大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的主要推動(dòng)力。大學(xué)生經(jīng)過素質(zhì)教育、高等教育的洗禮，具有的知識文化和素質(zhì)文化的層次較高，在我國的人力資源結(jié)構(gòu)中，最具活力和價(jià)值的組成部分就是大學(xué)生，同時(shí)在構(gòu)建我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程中，大學(xué)生是非常寶貴的資源[1]。在現(xiàn)階段“雙創(chuàng)”理念的背景之下，對學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的教育，高等職業(yè)院校應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，與此同時(shí)，要結(jié)合我國發(fā)展的基本國情，對教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，并且設(shè)立相應(yīng)措施和機(jī)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，促使他們積極加入“雙創(chuàng)”的大軍中，再加上政府出臺的各種優(yōu)惠政策的支持，使大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有了保障。

二、高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀評價(jià)

（一）國家、社會(huì)層面

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，我國的教育水平也得到了長足的進(jìn)步。目前，高等院校每年的招生人數(shù)不斷增加，高等教育越來越“大眾化”，相應(yīng)的大學(xué)生畢業(yè)后就是一個(gè)龐大的就業(yè)群體，許多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的困境，“就業(yè)難”問題一度發(fā)生。就業(yè)問題不僅是困擾高職院校、學(xué)生的難題，也成為國家和廣大教育研究人員的關(guān)注焦點(diǎn)[2]。因此，在積極貫徹“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的過程中，國家在許多政策上做出相應(yīng)的調(diào)整，例如：貸款補(bǔ)助、稅收優(yōu)惠等政策，并以各個(gè)省、市、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況為依據(jù)，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳舷赂?dòng)。在國家層面上，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，國家逐步實(shí)施創(chuàng)業(yè)基金管理、分配政策等，進(jìn)行資金補(bǔ)助時(shí)，要對不同的項(xiàng)目進(jìn)行比對;社會(huì)層面上，關(guān)于資金、專家智囊團(tuán)的扶持政策，途徑都是天使投資，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力保障。

（二）學(xué)校層面

自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念提出后，眾多高職院校積極響應(yīng)，組織開展相應(yīng)的研討活動(dòng)，對學(xué)校的招生計(jì)劃、研究方向、培養(yǎng)計(jì)劃以及課程改革等進(jìn)行部署，把培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力擺在重點(diǎn)位置。高職院校不僅要注重有形幫扶條件的建設(shè)，更要注重?zé)o形幫扶條件的建設(shè)，要全面建設(shè)無形和有形幫扶條件，不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情，在他們發(fā)展創(chuàng)業(yè)的道路上增設(shè)一把“保護(hù)傘”。有形幫扶條件主要包括社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的組織、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的模擬等，無形幫扶條件主要包括創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善、創(chuàng)業(yè)信息來源和數(shù)量的增大等。有形幫扶條件建設(shè)和無形幫扶條件建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，不僅可以大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，還可對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，不斷煥發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的斗志。然而，還有部分高職院校并沒有意識到問題的緊迫性和嚴(yán)重性，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如技能式、專業(yè)式、填充式等，只是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)性教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使校園創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍大打折扣，在很大程度上影響學(xué)生的提高和發(fā)展[3]。

（三）學(xué)生層面

在創(chuàng)業(yè)過程會(huì)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，許多學(xué)生在討論創(chuàng)業(yè)的過程中，將過多的關(guān)注點(diǎn)放到了風(fēng)險(xiǎn)層面上，從而就會(huì)產(chǎn)生一定的消極心態(tài)。究其主要原因是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識淡薄，仍舊停留在馬洛斯需求層次理論中的“安全需求”層面上，對就業(yè)方向進(jìn)行選擇時(shí)，將穩(wěn)定這一因素放在重要位置，因而去選擇國考、省考、事業(yè)單位考試、國家企業(yè)等風(fēng)險(xiǎn)較低的行業(yè)，不能向創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)邁進(jìn)。因此，我國出現(xiàn)了萬人擠“獨(dú)木橋”等畸形社會(huì)就業(yè)現(xiàn)象。此外，我國高職院校的大多數(shù)學(xué)生缺乏安全感，不具備創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力和勇氣，在接受創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)教育時(shí)，存在抵觸、畏懼、排斥的心理，大大阻礙了高職學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而對我國進(jìn)一步提高和發(fā)展科技創(chuàng)新能力產(chǎn)生了不良影響。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

伴隨全球化進(jìn)程的加快，對高職學(xué)生初次就業(yè)、持續(xù)就業(yè)提出的門檻越來越高。因此，高職學(xué)生在畢業(yè)后，想要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展并得到成功的發(fā)展，就必須用滿足新經(jīng)濟(jì)要求核心的就業(yè)能力來武裝自己。但是，現(xiàn)代教育體系對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究不夠深入，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的大學(xué)生無法完全滿足人才市場的需求，在知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)上與其脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)難的問題逐漸突出。因此，加大對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度是非常有必要的[4]。

（一）就業(yè)的客觀需要

高等職業(yè)院校的首要職責(zé)就是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使其具有良好的技能素質(zhì)，能夠在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮自己的優(yōu)勢。然而，隨著高等教育越來越“大眾化”，大學(xué)生數(shù)量日益增，許多崗位逐漸飽和，高職學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。同時(shí)，高職院校的學(xué)生所學(xué)專業(yè)與市場需求存在一定的需求矛盾，不能很好地滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，盡管學(xué)生專業(yè)技能過硬，但依舊需要面臨就業(yè)難的困境。再加上專業(yè)限制，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力，對創(chuàng)業(yè)存在排斥、抵觸心理，使得就業(yè)更加困難。所以，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成為緩解學(xué)生就業(yè)困難的一條途徑，加大對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。

（二）學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

高職院校加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)其積極創(chuàng)業(yè)，在一定程度上有利于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，自我精神的追求得到滿足。高職學(xué)生經(jīng)過自主創(chuàng)業(yè)，可以將自己的興趣與自己的職業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，做自己認(rèn)為最有價(jià)值的事情，最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生心中“夢”的種子得以成長。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在自身得到發(fā)展的同時(shí)緩解社會(huì)就業(yè)壓力，為我國經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

四、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念

我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)后，傳統(tǒng)的發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同理，在擇業(yè)觀念上也要發(fā)生變化。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念使大學(xué)生的思想受到束縛，極大限制他們?nèi)ミx擇創(chuàng)業(yè)的道路，因此，只有解放學(xué)生的思想，才能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，還要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍[5]。形成良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)理念是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程。想要營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)理念深入人心，就必須學(xué)校、社會(huì)、家庭的共同配合、共同努力。所以，高職學(xué)校可以加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)成功例子的報(bào)道，形成創(chuàng)業(yè)光榮的社會(huì)觀念，不斷激發(fā)在校學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。例如：以出租學(xué)校食堂窗口為例，高職院?？梢猿雠_一系列的優(yōu)惠政策，吸引在校學(xué)生進(jìn)行超市、食堂等窗口的承包，然后在人力、物力、規(guī)劃等方面進(jìn)行一定程度的幫扶，使其可以成功經(jīng)營。然后大力宣傳這種自主創(chuàng)業(yè)的成功案例，逐步引導(dǎo)、鼓勵(lì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的形成[6]。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高等職業(yè)院校的最大優(yōu)勢在于其專業(yè)的技術(shù)性，如山東藍(lán)翔技師學(xué)院以挖掘機(jī)專業(yè)而聞名全國。雖然其專業(yè)技能過硬，但是在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校的弊端就顯現(xiàn)出來，創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)更是缺乏[7]。對高職學(xué)生而言，接受創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識的教育是非常重要的，他們認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)就是將來選擇的就業(yè)方向，所以他們更加想要接受創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師系統(tǒng)的教育，進(jìn)而培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。這就要求高職院校要加大資金投入，對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，或者聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力的師資保障[8]。

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[8]沈嵐，李忠民.OBE為導(dǎo)向與雙創(chuàng)項(xiàng)目融入相結(jié)合：“專業(yè)+外語”的思辨能力培養(yǎng)模式研究[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（6）：104-109.

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