陳娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?自媒體對傳播信息的主體限制和要求很低，大眾是信息的接受者，也是傳播者，這是對傳統(tǒng)媒體的顛覆。未來社會建立在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上。自媒體時代如何引導大學生樹立正確的責任意識，這對高校思政教育提出新的課題。經(jīng)過問卷調(diào)查，分析高職高專學生責任意識方面存在的問題，并提出高校中用社會主義核心價值觀培養(yǎng)當代大學生責任感的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?責任教育;社會主義核心價值觀;策略

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0168-02

一、研究的背景及意義

科技的迅速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了微信、微博、微視頻等自媒體的出現(xiàn)。自媒體對于傳播信息的主體限制和要求很低，他們可以注冊微信、微博、微視頻賬號，建立屬于自己的媒體，借助自媒體對社會上和自己身邊的“大事小事”參與討論并發(fā)表自己的觀點，在浩瀚無垠的宇宙中發(fā)出自己的聲音。這是對傳統(tǒng)媒體的顛覆。自媒體時代擴大了人們獲取信息、發(fā)布信息的渠道，實現(xiàn)了人類“地球村”的夢想?？旖莸谋澈箅[藏著巨大風險?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的負面效應日益凸顯。高校作為教書育人的主戰(zhàn)場，無論從管理水平，還是育人能力等方面，都要跟上時代步伐，與先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展相適應。高校應多從學生的實際生活出發(fā)，幫助學生更好地理解責任、發(fā)現(xiàn)責任、感受責任、踐行責任，形成優(yōu)秀的責任品質(zhì)，過負責任的生活。以積極、健康的價值觀引導大學生的思想發(fā)展，高校應加大大學生責任教育和社會主義核心價值觀的教育力度。

二、當代高職生責任意識調(diào)查問卷

以徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學院為調(diào)查樣本，對當代大學生尤其是高職高專類大學生整體的責任意識究竟怎么樣？有什么特點？我以徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學院為范本進行了一次較大范圍的問卷調(diào)查，在對數(shù)據(jù)進行科學統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，闡述當代大學生責任意識的現(xiàn)狀。為確保調(diào)查的準確性，我們選擇了徐州生物工程學院三年制專科、五年制高職的學生。發(fā)放問卷共計800份，收回有效問卷722份。問卷分別從是否關(guān)心國家、愛家人、珍愛生命等幾個角度設(shè)計調(diào)查樣本，力求從生活、學習、戀愛等方面間接反映當代高職生的責任感現(xiàn)狀。對統(tǒng)計結(jié)果所體現(xiàn)出來的特征進行詳細分析。

三、當代高職高專學生責任意識存在的問題分析

（一）學生群體存在差異性

根據(jù)徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學院學生進行問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有的學生責任意識較強，有的學生責任意識淡薄。少部分學生的社會責任感達到了非常高的程度。如在調(diào)查問卷第一題“你是否通過電視、手機或電腦收看、收聽新聞？”第二題“你為什么收看收聽新聞?wù){(diào)查，主要是從社會責任感角度調(diào)查學生。”有的受調(diào)查者表示通過電腦、手機或電視收看、收聽國際國內(nèi)新聞，158位學生表示經(jīng)常收看收聽國際國內(nèi)新聞，403位學生表示收看收聽新聞是因為感興趣關(guān)心國家、社會，這說明部分學生具備較強的社會責任感。

調(diào)查問卷第三題“自己每月消費你是根據(jù)什么標準來確定的？”第四題“在徐州生物工程學院學習生活每月支出費用是多少？”第五題“自己學習的動力是回報父母嗎？”主要是從家庭責任感角度調(diào)查學生的責任感。413位學生每月消費標準是根據(jù)家庭實際情況。有604位學生選擇學習動力是為了回報父母，顯示出部分學生較好的家庭責任感。

調(diào)查問卷第六題“當國家集體的利益發(fā)生沖突時，你首先考慮的是自己還是國家集體？”第七題“你會出于一種對集體的責任而去參加不喜歡的集體活動嗎？”這主要是從集體責任感角度調(diào)查學生責任感。當國家集體的利益發(fā)生沖突時，你首先會考慮的是自己還是國家集體？選擇國家集體僅有19位學生。不喜歡的集體活動，你會出于一種對集體的責任而去參加活動嗎？有312位學生選擇會參加集體活動，顯示出部分學生較好的集體責任感。

調(diào)查問卷第八題“你戀愛時的心態(tài)是什么？”第九題“對大學生自殺的現(xiàn)象你怎么看？”第十題“自殺的念頭你有過嗎？”這主要是從對自己負責、生命價值觀和愛情觀的方面調(diào)查學生的責任感。527位學生選擇戀愛時的心態(tài)是真誠的愛對方，愛情上會以負責任的態(tài)度，因為愛而談戀愛。有328位學生選擇自殺是不負責任的表現(xiàn)，認為自殺是一種對自己、對家人不負責任或缺乏勇氣的表現(xiàn)，自殺的念頭從未想過有447位學生，大部分大學生在對自己負責這一點上普遍表現(xiàn)較好。

另外，也有一部分大學生責任意識淡薄，缺乏對國家、集體、家庭以及自己的責任感。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，14.7%基本不收看收聽新聞，收聽新聞的人當中，有30.3%的學生只是為了打發(fā)時間才收看收聽。雖然有的學生說自己會根據(jù)家庭經(jīng)濟狀況來確定自己的消費水平，但是也有的部分學生每月消費都在1500元以上。我校絕大部分學生來自農(nóng)村，部分學生月均消費達到1500元以上對一般工薪家庭，特別是對農(nóng)村家庭來說，已經(jīng)是一筆非常沉重的負擔。部分大學生的消費水平并沒有體現(xiàn)出對家庭、對父母的責任感。在對自己負責的問題上，當代大學生也沒有表現(xiàn)出應有的成熟。選擇別人都談了朋友，自己不談沒面子、打發(fā)空閑時間的占學生總數(shù)的27%，在對待生命的問題上，高達38.1%的學生認真或偶爾想過自殺，說明這部分大學生責任意識淡薄，缺乏對國家、集體、家庭以及對自己的責任感。

（二）學生個體內(nèi)部的矛盾性

同一個體在同一問題的不同角度表現(xiàn)出一定的責任感，而另一個角度則體現(xiàn)出責任感缺失。如有的少數(shù)學生在選擇當國家集體的利益發(fā)生沖突時，你首先會考慮的是自己還是國家集體？學生選擇首先考慮國家集體利益，但是在下一題選擇不喜歡的集體活動，你會出于一種對集體的責任而去參加活動嗎？學生選擇看心情或不去，表現(xiàn)出明顯的矛盾性。

同一體在不同問題上，有些問題上表現(xiàn)出較好的責任感，但有些問題上則明顯責任意識不強。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在關(guān)于學習、戀愛、生命等問題上，當代大學生表現(xiàn)出了較強的責任感，而對國家社會集體的責任意識則明顯薄弱，反映出當代大學生過分關(guān)注自身利益，忽略社會集體利益的傾向顯著。

（三）大學生總體責任意識薄弱性

大學生群體之間各種差異，大學生自身內(nèi)部存在矛盾性，歸根結(jié)底，反映出總體上當代大學生責任意識是薄弱的。同一個體對問題的不同選擇，反映出責任感問題上的不平衡性，如有較強的個人、家庭責任感和較差的社會責任感，與其說是責任感的不平衡，不如說是自私的另一種表現(xiàn)。

四、用社會主義核心價值觀培養(yǎng)當代大學生責任感的策略

（一）責任教育作為社會主義核心價值體系融入大學生教育

自媒體對大學生價值觀的形成起著非常重要的推動作用。為大學生的價值觀注入了新的活力，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。世界上的任何事物都具有雙面性，自媒體推動大學生價值觀的形成的同時，也帶來一些負面影響。面對海量的信息大學生非常容易受到各種不良思想的腐蝕，如貪污受賄、各種不正當競爭、重視物質(zhì)、忽視精神追求等。大學是學生世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在各種思想的腐蝕下，以自我為中心不考慮社會責任，不利于大學生社會責任感的形成。由此可見，責任教育作為社會主義核心價值體系融入教育中是很重要的。

（二）言傳身教發(fā)揮教師的示范作用

教師是責任的“化身”和踐行者，其言行就是課堂行為。在各種思潮影響下，部分教師工作敷衍了事、不思進取，對學生漠不關(guān)心，也給責任教育開展帶來了很大的阻礙。優(yōu)秀的教師要時刻保持心態(tài)年輕，保持激情。激情四射的教師可吸引、激勵、推動學生以極大的熱情投入到課程學習中去，通過身體力行、以身作則來對學生進行潛移默化的正面影響，并能將自身的優(yōu)秀品質(zhì)傳遞給自己的學生，培育學生的責任感。

高校思政課教師更要時刻謹記自己身上的責任，積極引導大學生樹立正確人生觀、價值觀，增強學生實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命感和社會責任感。通過以身作則、言傳身教來為學生樹立一個良好的榜樣，這比書本的紙上談兵要來得有效得多。

（三）依托課堂理論教育，進行責任教育滲透

大學階段責任教育要依托思想政治理論課，加強這些課程的主導作用，讓他們能樹立正確的價值觀和人生追求，幫助提升學生的思想道德覺悟，懂得個人價值的實現(xiàn)需要遵循社會主義核心價值體系，首先要以國家集體利益為重，進而保證個人利益的獲得，最終把個人與國家集體利益有機結(jié)合起來。

大學思政課程毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、軍事理論等在責任感培養(yǎng)中的作用不可替代，因此大學思政課教師要不斷更新教育理念，確保學生主體原則，改變以往“填鴨式”模式，創(chuàng)新教育方法和手段，將枯燥的理論知識與大學生的生活實際相結(jié)合，并與大學生感興趣的國際國內(nèi)熱點問題相結(jié)合，使學生在輕松愉快的課堂學習環(huán)境中，潛移默化地接受責任教育和社會主義核心價值觀教育，真正促使學生將責任意識內(nèi)化于心。

（四）多種渠道拓寬大學生責任教育路徑

打造高品質(zhì)的校園文化生活，學生干部通過組織和策劃活動，辛勤勞動后獲得收獲的喜悅，強化大學生對集體的責任感。普通大學生通過參與活動，認清自身存在的價值，做到對自己負責，對整個團隊負責。

（1）舉辦“踐行責任教育和社會主義核心價值觀”主題培訓班、知識競賽，邀請專家教授點評，學生在參加活動的同時，讓學生對責任教育和社會主義核心價值觀有了更加全面透徹的了解。

（2）大學生責任教育融入各種社會實踐活動中。大學生社會實踐可以增強學生的責任認識，鍛煉學生的責任意志。通過社會實踐，學生可以了解國情，了解社會，明確自身價值，深化責任意識。高校利用一切資源，打造學生社會的實踐平臺，讓大學生走出校門，走進社會，深入了解社會。學生在實踐中將在課堂中學習得到的理論知識和責任意識指導實踐，形成強烈的責任情感，進而將責任意識提升到新的高度，指導下一步的行為。

責任教育需要全社會各個方面的共同努力，提高責任教育的實效。大學生是祖國的未來和希望，他們的責任品質(zhì)對他們自身、對國家、對社會的發(fā)展至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]徐秀紅，張龍.大學生社會責任教育模式研究[J].開封教育學院學報，2015（4）.

[2]王怡，姜建成.90后大學生社會責任感培養(yǎng)探析[D].蘇州：蘇州大學，2012（4）.

編輯 武生智