嚴佑平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校教學改革是我國教育體制改革的重要組成部分。隨著改革理念的深入實施，高職院校的體育課程也由原來“輔助性的課程”，變成一門具有明確定位，服務(wù)于學生終生發(fā)展，服務(wù)于中國特色社會主義建設(shè)大局的重要課程。而高職院校體育課程的改革與發(fā)展，當然是要面向社會，面向未來的。它首先要求我們提高對體育課程的重視程度，并對具體的教學方案進行一系列深化改革，以提升教學收益。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;體育課程;教學改革;發(fā)展;研究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0194-02

進入21世紀以來，對人才的要求也發(fā)生了新的變化，而社會主義教育事業(yè)承擔著培養(yǎng)社會主義接班人的重任，因此，對高職院校的教學改革勢在必行。從高職院校體育教學的基本狀況來看，其雖然在近年來已經(jīng)有了相當程度的提升，但從教學理念到教學方法方面仍然存在著一些落后的、與時代“不合拍”的地方，亟須通過開展相應(yīng)的教研活動不斷進行探索以實現(xiàn)改革。依照我國高職院校的整體發(fā)展水平，加強教學目標、教學方法活動的拓展，推動改革，及時提升綜合體育教學的全面發(fā)展[1]，這是我們今后需要去探究的地方。

一、高職院校體育教學改革發(fā)展的重要方向

長期以來，體育課程在高等教育體系中處于較為“邊緣化”的地位，現(xiàn)實教育教學中，各學校的體育教學還存在這樣或那樣的問題[2]。許多學生只重視專業(yè)課程的學習，覺得體育課程似乎沒有太大的價值。而一些院校和教師也沒有真正明白體育課程的定位，對體育課程的重視程度也沒有達到應(yīng)有的水平。同時，在教學軟硬件設(shè)施、教學理念等方面都表現(xiàn)出較為落后。這些都是我們在今后的教學活動當中急需要進行改革的。下面我們分別進行討論。

（一）進一步明確體育課程的定位并有效提升體育課程的地位

在現(xiàn)實操作中，我們常常存在對體育課程定位不明確、體育課程地位較低等現(xiàn)象。比如一些教師和學生認為體育課程并不影響專業(yè)技能方面的發(fā)展，因此總是抱著“鬧著玩玩”的心態(tài)，導(dǎo)致體育課程流于形式。學生沒有抱著主動積極的心態(tài)去參與教學，教師也往往“將錯就錯”，對學生“得過且過”的態(tài)度睜一只眼閉一只眼……有的教師僅是把體育課程看作是一種鍛煉身體的手段，并沒有意識到體育課程在職業(yè)技能、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)價值。因此他們在開展體育課程時常常是“就事論事”，并沒有對課程內(nèi)容進行拓展和延伸，去挖掘有關(guān)體育課程的更深層次的價值……可以說，這樣的教學理念是無法促進體育課程的進一步改革與發(fā)展的。

（二）進行學生形體塑造方面的教學

體育課程的一大功能，在于對學生進行形體方面的塑造。有關(guān)這方面的課程不可小視，因為它有利于塑造出學生的肌肉柔韌度，塑造出他們的健美身材，塑造出他們身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的自信心。當代是一個注重健身，注重形體塑造的時代，而形態(tài)塑造更是要從大學階段開始抓起。這樣有利于養(yǎng)成主動健身以及主動進行形體塑造的意識。同時，形體塑造方面的課程還有利于他們形成正確的審美觀。大學應(yīng)該是學生審美意識形成的階段。但是，不少學生其實并不具備正確的審美觀，習慣性去追求一些膚淺而浮華的裝束。而通過開展形體塑造方面的課程，我們可以讓學生通過對審美意識的培養(yǎng)和熏陶，懂得怎樣才是真正意義上的“美”，懂得應(yīng)怎樣去塑造、修煉和提升自己的內(nèi)在美。

（三）進行學生職業(yè)素養(yǎng)方面的教學

職業(yè)素養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)的“重頭戲”。過去我們常常認為，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是專業(yè)課程的功能。而諸如體育這種課程，似乎與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容并沒有太大關(guān)聯(lián)。但是隨著教學理念的不斷改革，我們越來越多地意識到，其實對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當是多方面的，應(yīng)當滲透在不同的課程體系當中，任何課程體系都可以用來進行職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，讓學生在走出校門之前就能夠具備應(yīng)有的職業(yè)技能。尤其是在當代社會，職場對人才的要求也是越來越全面。拼搏意識、競爭意識、團隊合作精神和遵守規(guī)則的意識等，這些都是職場所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。而在體育課程當中，同樣可以用來培養(yǎng)和訓練學生的拼搏意識、競爭意識、團隊合作精神和遵守規(guī)則的意識等多個方面。這些素養(yǎng)一旦形成，對學生將來走入工作崗位都是非常有利的。

（四）寓教于樂

不同于本科院校的生源，高職院校的生源具有其特殊性。一般來講，高職院校的生源主體來自普通高中畢業(yè)生，還有一部分是從中職院校中錄取的。而這些學生普遍具有高考分數(shù)較低、自律性較差等特點。這就給體育課程的開展帶來了一些難度。一些學生雖然熱愛體育運動，但卻不能適應(yīng)體育課程的約束，從而千方百計逃避體育課程，覺得與其去參加體育課，還不如自己去操場上打球。而傳統(tǒng)的體育課程，其形式和內(nèi)容是比較枯燥的。尤其是一些體育項目，如田徑類的項目，更是令學生感到枯燥無味，而沒有什么興趣去參加。所以，為了促進學生積極主動地參與體育課程，我們就要采取一些寓教于樂的措施，提升教學中的趣味性，改變“枯燥”的課程印象。

（五）將運動訓練與體育理論并重

長期以來，我們在體育教學當中，只注重運動訓練方面的教學，對體育理論的重視程度并不夠。在不少師生的眼中，只要積累一定運動訓練方面的經(jīng)驗，那么體育教學的目標也就水到渠成了。但事實上，如果僅進行運動訓練而沒有足夠的體育理論方面的學習，那么缺乏相關(guān)的理論指引，訓練方面也會不得法。另一方面，如果學生沒有足夠的理論積累，那么在訓練當中就會缺乏自我保護意識，最終就會帶來不必要的意外損傷和事故。所以，體育課程的一個改革與發(fā)展方向，就是建立理論基礎(chǔ)上來指導(dǎo)他們的運動訓練。