趙傳彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)如火如荼，國(guó)家也相繼出臺(tái)了一系列職業(yè)教育的改革規(guī)劃，貴州省也推出“工業(yè)強(qiáng)省”和“千企改造”工程，省內(nèi)智能制造類人才缺口比較大，對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求和新的任務(wù)。當(dāng)前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提高質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革和產(chǎn)教融合，更好地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)控技術(shù)專業(yè)工匠人才，是新時(shí)期職教改革的當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?數(shù)控技術(shù);素質(zhì)教育;產(chǎn)教融合;校企共建

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0238-02

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和一系列國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的推進(jìn)，智能制造技術(shù)被視為國(guó)民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要?jiǎng)恿υ?，是智能化與工業(yè)化深度融合的大趨勢(shì)，不僅提高企業(yè)生產(chǎn)效率和競(jìng)爭(zhēng)力，也將重構(gòu)制造業(yè)的現(xiàn)有流程和工藝，催生新的制造模式和產(chǎn)業(yè)形態(tài)。我國(guó)要從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，智能制造是關(guān)鍵，中國(guó)連續(xù)多年成為全球高端數(shù)控機(jī)床第一消費(fèi)大國(guó)，智能制造專業(yè)創(chuàng)新人才需求缺口極大。數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為智能制造領(lǐng)域的核心專業(yè)，要緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，人才的培養(yǎng)要面向市場(chǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)改革創(chuàng)新。本文結(jié)合國(guó)家發(fā)展規(guī)劃和貴州地區(qū)的現(xiàn)狀，研究當(dāng)前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)改革，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足、服務(wù)于智能制造業(yè)的高端技術(shù)技能型專門人才。

一、強(qiáng)化思政教育，思政教育貫穿教學(xué)全過程

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)正發(fā)生深刻、復(fù)雜的變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用滿意的畢業(yè)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)迫在眉睫。教育要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向，圍繞立德樹人根本任務(wù)，貫徹落實(shí)黨的十九大精神、習(xí)近平總書記系列重要講話精神、全國(guó)教育大會(huì)和思想政治工作會(huì)議精神，創(chuàng)新思政教育工作方式方法，強(qiáng)化課程思政，把思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，開足思政教育方面的課程，堅(jiān)持把學(xué)生德育工作放在首位，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，建立專業(yè)學(xué)分+素質(zhì)學(xué)分的雙學(xué)分主題育人模式，構(gòu)建成熟可行的創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)教育體系，提升思想政治教育工作質(zhì)量，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、深度產(chǎn)教融合，面向職場(chǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育辦學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，而國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)的調(diào)整方向應(yīng)該就是今后就業(yè)的主要方向。因此：（1）要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新特點(diǎn)相結(jié)合，滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)的新需求。（2）要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)，既是為學(xué)生服務(wù)，又是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要做好區(qū)域裝備制造類企業(yè)人才需求調(diào)研，把握當(dāng)前市場(chǎng)需求和發(fā)展態(tài)勢(shì)，健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系，適時(shí)診斷與改進(jìn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力等，培養(yǎng)復(fù)合型人才，實(shí)行1+X多證畢業(yè)。重視產(chǎn)業(yè)中高端需要的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，植入人工智能相關(guān)的前沿產(chǎn)業(yè)知識(shí)，加大技術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的比重。

拓寬校企合作途徑，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，這是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。數(shù)控技術(shù)專業(yè)必須背靠1～2個(gè)大型、實(shí)力雄厚的裝備制造類企業(yè)，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，暢通交流渠道，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在教學(xué)中的重要主體作用，雙方統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，通過定向培養(yǎng)和訂單班等形式共同制定人才培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃，充分利用校內(nèi)外共建共享的教育環(huán)境和資源，把企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)管理模式與校內(nèi)課堂教學(xué)通過工學(xué)交替有機(jī)結(jié)合，貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)過程之中。讓學(xué)生熟知專業(yè)崗位能力需求，有計(jì)劃、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐中檢驗(yàn)，工學(xué)交替的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，成為學(xué)生構(gòu)筑職業(yè)發(fā)展的基石。

三、完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化診改機(jī)制

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校開設(shè)專業(yè)、課程設(shè)置、組織教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，具體規(guī)定了職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐技能考核項(xiàng)目與要求、教學(xué)組織設(shè)計(jì)和教學(xué)條件等內(nèi)容。數(shù)控技術(shù)專業(yè)要緊跟產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的需要，通過對(duì)市場(chǎng)人才需求、數(shù)控技術(shù)職業(yè)崗位的調(diào)研，校企專家探討，確定典型的工作任務(wù)，以崗位核心能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，再依據(jù)核心能力所需要的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建課程體系，確定專業(yè)課程內(nèi)容和關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容，對(duì)課程進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化改革，以項(xiàng)目為載體，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，校企共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所教為所用，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量診改考核體系，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)反饋制定科學(xué)的管理制度，科學(xué)監(jiān)督、診斷，不斷優(yōu)化完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，把職業(yè)素養(yǎng)課程體系貫穿于職業(yè)能力課程體系當(dāng)中，形成科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)和診斷機(jī)制。

四、多措并舉，打造高水平、結(jié)構(gòu)化“雙師”隊(duì)伍

健全教師引進(jìn)培養(yǎng)發(fā)展體系，積極引進(jìn)、招聘高層次優(yōu)秀人才，完善師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師生比例，加強(qiáng)職教名師、大師、專業(yè)帶頭人、骨干教師和輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作，聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立“企業(yè)師資人才庫(kù)”。派送青年教師到企業(yè)鍛煉和對(duì)口幫扶高校培訓(xùn)，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。開放辦學(xué)，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，選派優(yōu)秀骨干教師到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修、訪學(xué)。深入推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師法制意識(shí)和思想道德素養(yǎng)，完善人事考核評(píng)價(jià)、職稱晉升和績(jī)效分配制度，把師德表現(xiàn)、教學(xué)水平、應(yīng)用技術(shù)研究成果與社會(huì)服務(wù)成效等作為考評(píng)、考核的重要內(nèi)容。開展有利于教師發(fā)展的人事管理制度改革，打造一支高水平、結(jié)構(gòu)化、會(huì)教、會(huì)學(xué)、會(huì)創(chuàng)的發(fā)展型教師隊(duì)伍是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的主要環(huán)節(jié)。

五、面向真實(shí)環(huán)境，教學(xué)手段多樣化、信息化

職業(yè)教育技術(shù)傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，因此校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是重中之重。面向行業(yè)、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，緊緊圍繞“行業(yè)崗位能力需求—人才培養(yǎng)方案—課程標(biāo)準(zhǔn)—實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目—教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)—完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需的設(shè)備”這條主線，綜合考慮實(shí)訓(xùn)室的基本功能和專業(yè)招生規(guī)模來確定設(shè)備型號(hào)與配置。崗位能力需求開設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。要不斷更新專業(yè)前沿先進(jìn)的多軸數(shù)控機(jī)床、特種加工、智能檢測(cè)和智能化設(shè)備并配備先進(jìn)的MES管理系統(tǒng)，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一配置，整合設(shè)備資源，充分發(fā)揮資源的最大使用效益。依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，主動(dòng)服務(wù)貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，反哺行業(yè)、服務(wù)社會(huì)，形成多方共贏的良好局面，為社會(huì)開展智能制造相關(guān)工種的專業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定工作;主動(dòng)開展各類技術(shù)服務(wù)、承接機(jī)械加工和數(shù)控加工等任務(wù)，為企業(yè)完成控制安裝及其調(diào)試項(xiàng)目、設(shè)備維護(hù)維修，解決技術(shù)難題。通過社會(huì)服務(wù)讓師生參與真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，把企業(yè)文化和生產(chǎn)實(shí)踐前置，提前布局，讓學(xué)生知道今后我要干什么，我能干什么，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使他們的理論知識(shí)在實(shí)踐中升華提高，建設(shè)集教學(xué)、實(shí)踐、競(jìng)賽、技能鑒定、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研和社會(huì)服務(wù)于一體的高水平實(shí)訓(xùn)基地。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富、完善和創(chuàng)新教學(xué)資源，建成開放式專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)課程，構(gòu)建專業(yè)課程信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)，創(chuàng)建由優(yōu)質(zhì)數(shù)字化媒體素材、典型教學(xué)案例等教學(xué)資源構(gòu)成的先進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)空間和教學(xué)資源庫(kù)，校企共建教材。全方位實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)及管理，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、溝通。加強(qiáng)教學(xué)方法和手段改革，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)，以做為核心，真正地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。

六、跨界培養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃精準(zhǔn)化

根據(jù)行業(yè)對(duì)人才的多元化需求以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，面向人人，開展適合教育，更好地實(shí)現(xiàn)人才與需求的無縫對(duì)接。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)潛能和興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)方向。學(xué)生在修完專業(yè)課程后，能夠掌握相關(guān)專業(yè)共通的職業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，具備在行業(yè)內(nèi)從事基礎(chǔ)崗位的基本職業(yè)能力以及適應(yīng)崗位升級(jí)變化的能力。開設(shè)可供交叉互選的專業(yè)群拓展課程，滿足學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)“交叉互選”，如智能制造領(lǐng)域的逆向工程、3D打印、工業(yè)機(jī)器人、智能控制等專業(yè)選修課程，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移以及跨崗位就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分層培養(yǎng)，做到學(xué)生興趣愛好、職業(yè)潛能與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，有針對(duì)性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，達(dá)到因材施教、人人皆可成才、精準(zhǔn)育人的目的。

七、以賽促學(xué)，以賽促教，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

職業(yè)技能競(jìng)賽是為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，引導(dǎo)優(yōu)秀職業(yè)人才培養(yǎng)。職業(yè)教育以大賽為抓手，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促建”，不斷提升學(xué)生專業(yè)綜合技能水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，為培養(yǎng)專業(yè)技能拔尖、綜合素質(zhì)過硬的卓越人才發(fā)揮了很好的助力作用。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽融入了數(shù)控技術(shù)專業(yè)前沿的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)，是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。通過競(jìng)賽，加強(qiáng)與行企業(yè)專家、兄弟院校及知名企業(yè)的交流溝通，探討行之有效的教法和學(xué)法。競(jìng)賽是對(duì)參賽選手和指導(dǎo)教師知識(shí)能力和身心素質(zhì)的全方位鍛煉和提升，他們忘我的拼搏精神和精益求精的工匠精神，在師生中發(fā)揮以點(diǎn)帶面的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。將技能競(jìng)賽融入專業(yè)教學(xué)常態(tài)，并把競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化到課程教學(xué)中，發(fā)揮引領(lǐng)作用，能更好地促進(jìn)教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

八、結(jié)語

新時(shí)期呼喚新作為，教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新的歷史時(shí)期，職業(yè)教育越來越受到各界的重視和青睞，人生在勤，不索何獲！數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要把握當(dāng)前市場(chǎng)需求和發(fā)展態(tài)勢(shì)，健全人才培養(yǎng)體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系，通過改革創(chuàng)新，教書育人，提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)更多智能制造類的工匠之才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏