王若菲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?公選課作為學(xué)生自主選擇、知識(shí)和素質(zhì)拓展的通識(shí)課程，對(duì)高職院校的發(fā)展發(fā)揮著特有的作用。近年來(lái)，高職院校的公選課課程體系在不斷發(fā)展與完善的同時(shí)，仍存在諸多問(wèn)題。語(yǔ)言類公選課作為公選課中一門傳統(tǒng)的課程，不僅有實(shí)用價(jià)值，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，提高跨文化交際能力有著重要的意義。就近年來(lái)在高職院校的日語(yǔ)入門這門公選課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職院校公選課的發(fā)展對(duì)策進(jìn)行探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;公選課;發(fā)展對(duì)策;語(yǔ)言

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0252-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，僅憑“術(shù)業(yè)有專攻”已經(jīng)不能滿足這個(gè)多元社會(huì)對(duì)人才的需求。同樣，單一的知識(shí)體系也不能滿足當(dāng)今大學(xué)生對(duì)自我培養(yǎng)及其發(fā)展的需求。公選課是根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣或?qū)I(yè)需要自由選擇修習(xí)的課程，滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)了學(xué)生某一方面的才能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校學(xué)生修習(xí)的公選課在教學(xué)計(jì)劃中占比較小，樹立有自己定位的通識(shí)課程教學(xué)理念，建立適合自身發(fā)展的通識(shí)課程體系，對(duì)當(dāng)今高職院校的發(fā)展有著十分重要的推動(dòng)作用。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

信息時(shí)代高速發(fā)展，公選課以多元形式的發(fā)展趨勢(shì)在不斷完善。除了藝術(shù)類、體育類以及語(yǔ)言類等傳統(tǒng)公選課課程，大量獨(dú)特新穎與時(shí)俱進(jìn)的新型課程也相繼應(yīng)運(yùn)而生，如與互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展相掛鉤的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言“Python技術(shù)入門學(xué)習(xí)”課程，由社會(huì)效應(yīng)引發(fā)熱論的與社會(huì)生活實(shí)際相掛鉤的有關(guān)婚戀主題的“婚戀與人生”課程，還有緊跟國(guó)家戰(zhàn)略與發(fā)展趨勢(shì)的“一帶一路”課程等也如雨后春筍般在高校內(nèi)逐漸開(kāi)設(shè)。高職院校的公選課，不斷發(fā)展以滿足人才培養(yǎng)的需要，但相對(duì)于本科院校，高職院校由于學(xué)年較短、專業(yè)實(shí)踐的課程較多，公選課的學(xué)時(shí)或?qū)W分自然沒(méi)有本科院校要求多。這對(duì)本身受其他公共選修課程沖擊的語(yǔ)言類課程又是進(jìn)一步的打擊。加之語(yǔ)言入門學(xué)習(xí)課程一些灌輸式教學(xué)的刻板印象造成部分學(xué)生興趣的流失，使語(yǔ)言類公選課的占比較小。

與此同時(shí)，語(yǔ)言類課程由于實(shí)用性以及文化連帶的特色，也受部分學(xué)生的青睞。中日兩國(guó)一衣帶水，隔海相望，自古以來(lái)交流就非常密切。隨著日本動(dòng)漫、電影與文學(xué)等的輸入，我國(guó)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情一直居高不下。選修日語(yǔ)這門公選課的學(xué)生大部分對(duì)日語(yǔ)、日本文化有濃厚的興趣，或者有實(shí)際的應(yīng)用及應(yīng)試需求，由此而產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)日語(yǔ)的意愿，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能積極投入課堂之中。對(duì)教師自身而言，教學(xué)也越來(lái)越緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用信息化教學(xué)，保證講授實(shí)用性內(nèi)容的同時(shí)也豐富課堂教學(xué)元素，使學(xué)生獲取的知識(shí)面更廣。

認(rèn)識(shí)到公選課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力、拓寬眼界以及更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要等重要性，越來(lái)越多的高職院校加大力度投放資金在公選課的建設(shè)上，如建設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)公選課，不僅讓學(xué)生有更多的選擇，也方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，高職院校對(duì)教師公選課的課堂教學(xué)進(jìn)行多方評(píng)價(jià)，并納入教師的教學(xué)質(zhì)量考核。對(duì)公選課加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，抽查聽(tīng)課并及時(shí)將聽(tīng)課情況反饋給任課老師。

二、開(kāi)設(shè)的意義

據(jù)調(diào)查，各校開(kāi)設(shè)選修課，考慮較多的是教師的專業(yè)特長(zhǎng)或?qū)W生的發(fā)展需要，語(yǔ)言類選修課往往只占了很小的一部分，忽視了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和廣泛興趣愛(ài)好的發(fā)展，而學(xué)校費(fèi)較大精力開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生又不喜歡，既造成學(xué)校教學(xué)資源的浪費(fèi)，又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課的目的得不到實(shí)現(xiàn)。隨著中國(guó)高職院校國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的日漸興起，在面對(duì)國(guó)際格局和發(fā)展形勢(shì)的大背景下，作為高職院校的學(xué)生也需要了解和學(xué)習(xí)一些跨文化知識(shí)，語(yǔ)言類公選課的開(kāi)設(shè)為此提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言類的公選課不僅講授語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更重要的是介紹文化，讓學(xué)生了解或是體驗(yàn)這門語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵及魅力。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能開(kāi)啟新世界的大門，同時(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也會(huì)賦予學(xué)生更多表達(dá)自己的能力以及學(xué)習(xí)應(yīng)用的能力。

三、存在的問(wèn)題

（一）盲目選課

在選課時(shí)，有的學(xué)生不是以自己的興趣為導(dǎo)向，而是一味追求哪門課比較輕松、比較好通過(guò)，在實(shí)際上課過(guò)程中不是逃課曠課就是不認(rèn)真聽(tīng)課。在選課過(guò)程中，由于選課人數(shù)多，學(xué)校服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)繁忙等各種原因會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)登錄不上去或網(wǎng)頁(yè)癱瘓等問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生很難選到自己喜歡的課程，有的學(xué)生干脆放棄選課或者讓其他人幫忙任選一門課程，或者盲目跟風(fēng)選課。還有部分學(xué)生認(rèn)為公選課的作用不大，抱著隨意的態(tài)度選課，抱著輕松修完學(xué)分而不是抱著學(xué)有所獲的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)積極性不高

無(wú)論是必修課程還是選修課程，由于沒(méi)有升學(xué)和其他方面的壓力，部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)W習(xí)的積極性并不是很高，這就勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。部分學(xué)生不了解學(xué)校開(kāi)設(shè)公選課的目的和作用，抱著修夠?qū)W分順利畢業(yè)的心態(tài)，導(dǎo)致公選課形同虛設(shè)。此外，大部分公選課都是大班上課模式，人數(shù)較多，教師在管理上有一定難度，如果要求不嚴(yán)格，學(xué)生在思想上就不會(huì)重視，必然出現(xiàn)曠課、遲到或課堂紀(jì)律不好的現(xiàn)象。還有的學(xué)生即便來(lái)上課也是上甲課做乙事或者玩手機(jī)睡覺(jué)應(yīng)付點(diǎn)到，與曠課無(wú)異。語(yǔ)言類的公選課多多少少都要付出更多的精力去學(xué)習(xí)，尤其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)枯燥乏味，這就導(dǎo)致部分學(xué)生選擇回避或者帶有厭倦心理。還有學(xué)生由于偶爾請(qǐng)一兩次假，使知識(shí)無(wú)法貫連，而課后又沒(méi)有花時(shí)間去補(bǔ)習(xí)，就不能保持原有的積極狀態(tài)繼續(xù)認(rèn)真上課。

（三）專業(yè)性的公選課發(fā)展受阻

專業(yè)性較強(qiáng)的課程作為公選課來(lái)開(kāi)設(shè)，很難受到學(xué)生的青睞，這是很多高職院校公選課建設(shè)存在的一個(gè)問(wèn)題。（1）一些專業(yè)課程對(duì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有很大的吸引力，他們更希望在課余時(shí)間學(xué)習(xí)和拓展其他方面的知識(shí)。（2）對(duì)非專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)性課程具有一定的難度，會(huì)有一些乏味。然而，在競(jìng)爭(zhēng)激烈、尋求復(fù)合型人才的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生專業(yè)性知識(shí)或應(yīng)用技能越多，學(xué)生發(fā)展的道路也必將越廣。同時(shí)，建設(shè)特色專業(yè)或王牌專業(yè)的公選課對(duì)學(xué)校本身的發(fā)展與建設(shè)也有一定的推動(dòng)作用。語(yǔ)言類的公選課作為專業(yè)性較強(qiáng)的公選課門類，課程的建設(shè)與發(fā)展不僅要依靠學(xué)校和教師自身的努力，還需要依托學(xué)生對(duì)這方面課程的一個(gè)熱忱度和需求。

四、發(fā)展策略及教學(xué)改革

（一）鼓勵(lì)公選課的建設(shè)

（1）鼓勵(lì)公選課的課程建設(shè)，將優(yōu)秀的公選課打造成院級(jí)精品課程或者面向全國(guó)在線網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)院精品課程的建設(shè)與發(fā)展，不僅有助于相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，更能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳，使其樹立正確的認(rèn)識(shí)。同等對(duì)待公選課與其他課程，公選課程亦可參與教學(xué)成果獎(jiǎng)、課題申報(bào)、雙語(yǔ)教學(xué)等的申報(bào)。（2）將公選課納入教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比中，對(duì)優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。公選課教師也有相關(guān)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)和進(jìn)修，進(jìn)一步挖掘教師的潛能，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出更好、更優(yōu)秀的課程資源，鼓勵(lì)教師將更多的精力投入到公選課教學(xué)中。

（二）公選課教師的隊(duì)伍建設(shè)

鼓勵(lì)教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、高級(jí)職稱的教師開(kāi)設(shè)公選課，建立多元化的公選課教師隊(duì)伍，成立公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，互相交流并提出切實(shí)可行的意見(jiàn)及方案，做好對(duì)公選課教師的培養(yǎng)工作。對(duì)語(yǔ)言類的公選課，可以由外語(yǔ)專業(yè)的教師牽頭，開(kāi)設(shè)面向?qū)I(yè)和非專業(yè)學(xué)生的選修課程。加強(qiáng)公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是新時(shí)代社會(huì)變革對(duì)公選課教學(xué)提出的新要求，也是公選課教研教改的重要內(nèi)容，是提升公選課教學(xué)效果的重要途徑。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理，拓展教學(xué)應(yīng)用社會(huì)價(jià)值，來(lái)實(shí)現(xiàn)公選課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性運(yùn)作。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

由于高職院校的學(xué)制只有三年，在這三年期間學(xué)生大部分時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程。外語(yǔ)專業(yè)的課程涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面，重在培養(yǎng)學(xué)生這五方面的技能。而選修課作為必修課的有益補(bǔ)充，旨在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提供自由選擇的空間，幫助學(xué)生找到今后的研究方向，其重要性是不言而喻的。語(yǔ)言課程的選修課既能使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要。對(duì)專業(yè)學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)設(shè)涉及文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文化、翻譯諸多方向的公選課，有利于提高學(xué)生人文綜合素質(zhì);對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱或是其他外語(yǔ)零基礎(chǔ)的非專業(yè)學(xué)生則開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)入門、趣味性較強(qiáng)的公選課。

（四）溫故而知新，多板塊趣味教學(xué)

在語(yǔ)言類公選課的教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)積累的時(shí)間較少、主動(dòng)性較弱。一周一次課程，使很多學(xué)生再次上課時(shí)會(huì)忘記之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，花十幾二十分鐘的時(shí)間來(lái)回顧上堂課的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言類公選課的學(xué)生來(lái)說(shuō)大有裨益。在溫習(xí)的同時(shí)也邊告知學(xué)生如何在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)、找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，再系統(tǒng)地歸納總結(jié)以及聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次講解，讓學(xué)生在反復(fù)講授的過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的熟悉度，讓學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)內(nèi)容。

無(wú)論是公選課還是其他課程的學(xué)習(xí)，作為一名傳道授業(yè)解惑的人，教師除了輸出知識(shí)點(diǎn)、解答學(xué)生的疑惑，更重要的是如何更好地做好完整的教學(xué)工作。教師應(yīng)當(dāng)換位思考并了解當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求。以日語(yǔ)入門為例來(lái)說(shuō)，有三大類需求。（1）為了應(yīng)試和實(shí)際使用;（2）僅僅是為了拓展自己的知識(shí)層面，想要了解更多相關(guān)有趣的內(nèi)容;（3）滿足自己對(duì)于未知領(lǐng)域的一個(gè)好奇心。在了解了學(xué)生的需求之后，尋求可將這三類需求很好地融合在一堂課中的教學(xué)內(nèi)容、一些輔助教學(xué)的工具或材料以及一些緊跟時(shí)代潮流的內(nèi)容。對(duì)于第一類需求的學(xué)生，講好知識(shí)與應(yīng)用層面的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以將其與第二類、第三類需求的學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合。譬如，在講解“マスク”（意為口罩，也有面具之意）單詞時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際講解日本人的口罩文化以及當(dāng)下與口罩相關(guān)的趣事或流行事物，還可以借助時(shí)下流行的配音APP布置課后任務(wù)并要求學(xué)生在下次課上展示自己的作品并進(jìn)行評(píng)比與心得交流。面對(duì)這三類需求時(shí)還可以將其劃分為幾個(gè)板塊，如知識(shí)板塊、文化板塊以及流行板塊。每次課總有學(xué)生想要聽(tīng)的板塊，但板塊之間的內(nèi)容又相互聯(lián)系，讓學(xué)生在各個(gè)板塊都有學(xué)習(xí)的意愿和興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的當(dāng)代社會(huì)，“復(fù)合型”人才的競(jìng)爭(zhēng)與日俱增，高職院校的學(xué)生要從如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能之外，還應(yīng)當(dāng)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。高職院校的通識(shí)教育任重道遠(yuǎn)，不僅是學(xué)校、教師和學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)公選課的重視，公選課的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)像專業(yè)課程一樣，從觀念、教學(xué)、師資培訓(xùn)等方面入手解決當(dāng)前所存在的實(shí)際問(wèn)題，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

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編輯 趙瑞峰