潘潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息化社會的高速發(fā)展，計算機應(yīng)用能力成為學(xué)前教育學(xué)生所必須具備的關(guān)鍵能力。學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)“中專升大專”的教學(xué)過程中，要求學(xué)生具備更專業(yè)的計算機操作能力，使學(xué)生能夠有效地將計算機專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)前教育教學(xué)能力，從而為學(xué)生奠定了堅實的職業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展基礎(chǔ)。在對具體學(xué)前教育中計算機教學(xué)的開展研究基礎(chǔ)上，深入探究學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)的發(fā)展方向;并希望籍此切實促進學(xué)前教育領(lǐng)域中計算機教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)前教育;計算機教學(xué);職業(yè)教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0198-02

在我校學(xué)前教育的“中專升大?！比瞬排囵B(yǎng)過程中，要求學(xué)校具有更加適應(yīng)市場需求、專業(yè)技術(shù)要求更高、學(xué)前教育技能更強的重要職業(yè)教育專業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)已經(jīng)不能滿足實際的教學(xué)需要。因此，我們要不斷創(chuàng)新學(xué)前教育計算機教學(xué)模式，從而為本專業(yè)學(xué)生奠定更為實用的計算機教學(xué)能力。

一、當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)存在的問題以及解決對策探究

計算機課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)能力課程，也是培養(yǎng)和促進學(xué)前教育專業(yè)人才實現(xiàn)“教育現(xiàn)代化”的必由之路。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，我國學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)依然還存在著一些問題，嚴重影響了我國學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

具體來說，當(dāng)前我國學(xué)前教育計算機教學(xué)存在的問題主要集中在以下三個方面：（1）學(xué)前教育專業(yè)輕視計算機教學(xué);（2）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對計算機教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣;（3）學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)內(nèi)容滯后。

首先，關(guān)于“學(xué)前教育專業(yè)輕視計算機教學(xué)”的問題，我們對學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)提起了更高的重視，從利于學(xué)生長遠職業(yè)發(fā)展的角度，有效提升計算機教學(xué)的教學(xué)比重，從而在源頭上提升職業(yè)院校與學(xué)前教育專業(yè)師生對計算機教學(xué)的重視程度。

其次，關(guān)于“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對計算機教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣”的問題，我們通過“發(fā)展教育理論”讓學(xué)生明確計算機應(yīng)用技術(shù)對他們自身職業(yè)發(fā)展的重要性。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)前教育計算機教學(xué)，當(dāng)成一種必備的專業(yè)技能學(xué)習(xí)來看待，從而有效地提升學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣。

最后，關(guān)于“學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)內(nèi)容滯后”的問題，我們通過走訪和調(diào)查一線學(xué)前教育中計算機教學(xué)的應(yīng)用過程，找到很多在當(dāng)前我國學(xué)前教育中常用的計算機應(yīng)用軟件，并結(jié)合計算機教師的研究，整理和制作出相應(yīng)的“校本教材”，從而更加有效地使學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)，更為契合當(dāng)今學(xué)前教育的發(fā)展需要，滿足了學(xué)生對學(xué)前教育計算機教學(xué)的技能新需求。

二、利用影視制作軟件教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的多媒體教學(xué)能力

在學(xué)前教育領(lǐng)域中，隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種“新常態(tài)”。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的電子影音制作能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會應(yīng)用影音制作軟件，為將來投身學(xué)前教育領(lǐng)域奠定堅實的基礎(chǔ)。

在影視制作軟件教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)齡前兒童的認知特點，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式，搜集大量適合學(xué)齡前兒童觀看，有利于學(xué)齡前兒童成長的電子影音素材。之后，我們組織學(xué)生以小組為單位，基于學(xué)生搜集的這些素材，開展有效的影音制作過程，使學(xué)生能夠牢固掌握多媒體教學(xué)素材的整合與制作方法。最后，我們展開了小組間的互相教學(xué)評價，使各小組學(xué)生能夠取長補短，進一步提升自身計算機應(yīng)用能力。

例如，我們在幼兒歌曲《詠鵝》的多媒體影音軟件制作過程中，首先要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，搜集和整理了大量的多媒體素材。在學(xué)生搜集了大量的《詠鵝》素材過后，我們將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，并由各小組為單位，利用不同組員搜集電子素材，制作以《詠鵝》為主題的多媒體影音視頻。我還在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，以一名合作學(xué)習(xí)參與者的身份，參與學(xué)生的多媒體影音制作過程中，并幫助學(xué)生解答問題，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在各小組學(xué)生完成以《詠鵝》為主題的多媒體影音視頻制作后，我組織各學(xué)生小組進行有效的交流，并有效展開小組間的互相教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)多媒體影音制作優(yōu)點的基礎(chǔ)上，獲得更加切實的計算機專業(yè)技能成長，練就了更為專業(yè)的多媒體教學(xué)能力。

三、有效利用PPT幻燈片教學(xué)，發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的展示教學(xué)能力

在當(dāng)前的學(xué)前教育過程中，PPT幻燈片的演示具有獨特的優(yōu)勢。因為PPT幻燈片的演示，具有“直觀性”“簡潔性”“趣味性”的特點，所以更加有利于學(xué)齡前兒童的理解與吸收。我們在基于中職學(xué)前教育專業(yè)的計算機教學(xué)基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生幻燈片制作能力，從而使學(xué)生的計算機職業(yè)素養(yǎng)，得到了顯著提升;并為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，奠定了關(guān)鍵的計算機能力基礎(chǔ)。

具體來說，中職學(xué)前教育專業(yè)的PPT幻燈片教學(xué)過程中，首先組織學(xué)生進行“模板分析”，為學(xué)生提供相應(yīng)的“模板”，并利用“解剖式”教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉PPT幻燈片制作的基礎(chǔ)知識。接著以小組為單位，開展對PPT幻燈片制作的合作探究，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主軟件探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有效探究了幻燈片的制作方法過后，我們?yōu)楦餍〗M學(xué)生提供了如“好吃的水果”“野外的動物”“漂亮的小汽車”等PPT幻燈片制作素材;并要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，對這些不同類別的學(xué)前教育素材制作成為優(yōu)質(zhì)的PPT幻燈片。學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，首先下載或?qū)肱c本組PPT幻燈片切合度高的PPT框架模板。之后再在“模板”的基礎(chǔ)上，融入為學(xué)生提供的專題素材圖片，并且從整體上，對這些PPT幻燈片內(nèi)容，進行有效修改和整理，從而最終完成學(xué)前教育PPT幻燈片的制作。我們通過觀摩學(xué)生的PPT幻燈片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了學(xué)會PPT幻燈片的制作之外，更加流露出了作為未來學(xué)前教育工作者的一種真摯感情，這種感情表現(xiàn)在對學(xué)前兒童關(guān)愛的基礎(chǔ)上，從而使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的PPT幻燈片能夠更加真摯地反映出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情懷。

四、基于圖像處理軟件教學(xué)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的制圖能力

在當(dāng)今一線的學(xué)前教育領(lǐng)域中，圖像處理技術(shù)具有相當(dāng)廣闊的應(yīng)用空間，也是學(xué)生制作多媒體影音視頻、Flash等課件的基礎(chǔ)。因此，辦好學(xué)前教育專業(yè)的圖像處理軟件教學(xué)，可以為學(xué)生發(fā)展更加堅實的職業(yè)競爭力，并為學(xué)生的長遠職業(yè)發(fā)展，打下鞏固的專業(yè)基礎(chǔ)。此外，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的制圖能力，能夠有效地促進學(xué)生具備“崇尚細節(jié)，追求完美”的職業(yè)精神，從而更好地發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

例如，我們在中職學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)的過程中，利用“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”，基于PhotoShop的軟件教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)齡前兒童所喜愛的小動物以及畫面背景的素材，并引導(dǎo)學(xué)生將兒童所喜愛的小動物有效融入背景素材之中，從而顯著地提升學(xué)生的計算機教育能力。在此過程中，學(xué)生首先建立數(shù)個“圖層”，之后將背景素材與學(xué)齡前兒童所喜愛的小動物素材依次導(dǎo)入分別的“圖層”之中。此后，我們引導(dǎo)學(xué)生進行“圖層融合”，重點將小動物團與背景畫面的銜接邊角進行修飾，從而制作出“自然而然”的電子圖片。我們還在PhotoShop軟件教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用“濾鏡”來有效地修飾畫面，使接受“濾鏡”修飾出的畫面，更符合學(xué)齡前兒童的審美需求，從而有效提升了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)研究能力與學(xué)生的專業(yè)制圖能力。

五、通過Flash教學(xué)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動畫制作能力

Flash動畫教學(xué)，是學(xué)齡前兒童所喜聞樂見的一種計算機應(yīng)用教學(xué)模式。我們在中職學(xué)前教育專業(yè)的Flash動畫教學(xué)過程中，以滿足學(xué)齡前兒童的具體審美需要為標準，努力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的Flash動畫制作能力，從而使我們的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，獲得了更為寬廣的計算機教育平臺，促使學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)的動畫制作能力。此外，在Flash動畫的教學(xué)過程中，我們還利用“電腦同步教學(xué)法”，讓學(xué)前教育學(xué)專業(yè)生觀摩到了更多Flash動畫制作的細節(jié)，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，具備良好的Flash動畫制作能力。

具體在學(xué)前教育Flash動畫教學(xué)的過程中，我們首先組織學(xué)生利用“電腦同步教學(xué)”的教學(xué)形式，對Flash動畫的圖片、關(guān)鍵幀、補間動畫、音頻等細節(jié)進行教學(xué)演示。在利用“電腦同步教學(xué)”為學(xué)生奠定了Flash動畫的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，我們要求學(xué)生以個人為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的多媒體素材，并根據(jù)自身對“學(xué)前教育”的理解，制作適合學(xué)齡前兒童接受的Flash動畫。學(xué)生在自主編輯Flash動畫的過程中，基于“學(xué)前教育”的特點，將學(xué)齡前兒童所喜聞樂見的動畫素材加入其中，并配以歡快、明亮的兒童音樂旋律，使自己制作出的Flash動畫能夠更加符合學(xué)前教育專業(yè)特點，從而有效促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成高超的動畫制作能力。

總而言之，我們在中職學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)的創(chuàng)新過程中，以一線學(xué)前教育計算機教學(xué)的能力需要為導(dǎo)向，扎實培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的計算機教學(xué)能力，并取得令人可喜的教學(xué)效果。學(xué)生表示，在經(jīng)過了一系列學(xué)前教育計算機教學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，他們掌握了實用的學(xué)前教育計算機應(yīng)用技能，從而為他們在將來的職業(yè)生涯領(lǐng)域中，高高揚起了前進的風(fēng)帆。

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◎編輯 張 慧