羅燕

科學教育最重要的不是讓孩子學習科學知識，而是培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和科學精神。其核心是實踐出真知，讓孩子們在實踐中學習，注重學習的過程性。

建設創(chuàng)新型國家需要大批科技精英和創(chuàng)新型人才，也需要大量高素質勞動者和能工巧匠，這一切都離不開公民科學素質的提高。

第十次中國公民科學素質調查發(fā)現，截至2018年，我國具備科學素質的公民比例為8.47%。與一些發(fā)達國家相比，差距依然很大，科學教育任重道遠。

自2017年開始，科學課成為小學的必修課，科學教育逐步走入幼兒園、中小學。另外，編程課程、STEAM教育等也越來越受歡迎。但科學教育應該如何開展？學校、培訓機構莫衷一是，很多老師、家長也摸不著頭腦。

“科學教育很重要，但是目前科學教育是相對混亂的。” 7月13日，在“SEK 2019中國兒童科學教育高峰論壇”上，“科學隊長”創(chuàng)始人紀中展感嘆?？茖W教育如何更科學，有待深入探討。

科學教育的誤區(qū)

多年來，紀中展一直從事科學教育的傳播工作，他發(fā)現科學教育面臨很多問題。

比如，有些人把STEAM等同于編程或者是等同于機器人培訓，有人認為每一個科研人員都要去做科普，把科普等同于科學教育。

在做科學教育的推廣時，紀中展發(fā)現，科學教育領域的師資和教學資源都比較匱乏，教師不知道怎么教，學生不知道怎么學。在高考“指揮棒”下，科學教育還不是剛需，要跟主流學科搶時間?，F在的主要問題不是孩子想不想學科學，而是孩子有沒有時間學科學。

孩子的時間有限，家長也會做權衡。很多家長對科學教育不太理解，在課堂上經常讓老師快點把結果告訴孩子，不要讓孩子著急，還有的家長指著孩子說：你為什么這么問呢？

有些孩子愿意接受科學教育，但教育的效果也待考量。紀中展遇到過一些做科普的機構，請了非常優(yōu)秀的院士給小學生講數學，院士講得那么高深，孩子們聽不懂，只能當作一個好機會感受院士的慈祥、學識淵博……

科學教育中的搶跑也讓人擔憂。中科院計算技術研究所劉雷發(fā)現，現在有些人把很多知識提早壓給孩子，孩子當時覺得很好，等到大了以后就不愿意學了，他帶過一些中學和高中的孩子去參加機器人比賽，其中有幾個孩子，隊長提出一個問題，他們馬上說我知道了。后來發(fā)現不對，他們又說我知道了，他們反復嘗試，但沒有真正把問題解決。他們這個隊剛開始信心滿滿，真要大賽的時候全部退縮了，一個都不去，連去觀摩一下都不愿意。

保護孩子的好奇心

阿優(yōu)文化創(chuàng)意有限公司創(chuàng)始人馬舒建有個快5歲的女兒，他非常注重孩子的科學啟蒙，經常跟人分享科學家的故事。

他發(fā)現很多著名科學家比如愛因斯坦、愛迪生，小時候都有很強的好奇心?！皭鄣仙r候數學和閱讀能力都很差，很多學校不愿意接受他，他只在正規(guī)學校上過三個月的課，但他媽媽保護和培養(yǎng)著他的好奇心，后來他成為歷史上發(fā)明專利最多的發(fā)明家。”

在科學教育中，保護孩子的好奇心一再被強調。“我們不需要創(chuàng)造孩子的好奇心，他本身就有，我們的目的不是創(chuàng)造，是保存與培養(yǎng)孩子的好奇心。” 英國牛津大學博士、北京化工大學的特聘教授David G.Evans說。

他經常發(fā)現孩子提的問題比家長和老師提的問題更好。家長老師經常提的問題是：這是什么？里面有什么？孩子提的問題是：為什么？這個問題更重要，這是科學家要提的最重要的問題。

“孩子們都有好奇心，但是科學教育的價值應該是拓展好奇心，不止于他自己的好奇心，這樣才是讓深刻的學習得以發(fā)生的條件?！?北京師范大學教育學部課程與教學研究院副院長高瀟怡說。

培養(yǎng)科學思維

科學教育與其他教育有什么不同？科學教育到底教什么？是讓孩子們了解一些科學知識嗎？在科學教育中，很多人有這樣的困惑。

劉雷在與孩子們接觸時發(fā)現，在互聯(lián)網時代，有各種各樣的平臺或其他人解答問題，孩子知道的可能比老師多。“科學教育不是教知識，科學就是求真，最重要的是兩點，第一是要實事求是，第二是辯證。”

在清華大學終身學習實驗室副主任彭瑞文看來，科學教育最重要的不是讓孩子學習科學知識，而是培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和科學精神。其核心是實踐出真知，讓孩子們在實踐中學習，注重學習的過程性。

對于科學教育，高瀟怡最關切的是孩子們收獲了什么，而不是這個知識體系有多么的嚴密，教育目標有多宏大。

“在這個過程中是不是能夠幫助孩子建構并且形成對科學的初步理解？科學的東西特別高深，也特別好玩，但是不僅僅止于好玩，他要對科學有一個認識，它不遙遠，它很有趣，是我也可以做的。這樣才能讓孩子在未來形成一種科學的生活態(tài)度，讓科學對他的思維、對他的問題解決更有價值。”

發(fā)現身邊的科學

劉雷在孩子4歲時帶他去看科學話劇，發(fā)現孩子一點都不感興趣。但孩子走到一個廣場上，告訴他媽媽說這個雕像周長有42米。在孩子的成長中，劉雷意識到，利用日常生活的東西能讓兒童高效地學習。

“大自然大社會都是活教材，這里面有大量值得孩子探究的東西，而且能激發(fā)出孩子的興趣，所以兒童身邊的資源是科學教育內容的源頭活水?！北本煼洞髮W學前教育系教授馮曉霞說。

中國科學院幼兒園總園長王春菊一直強調孩子身邊的科學，她認為，科學家的科學，孩子也要接觸，但對于孩子來說，更重要的是能夠接觸到的、能夠感知到的科學，是孩子生活中的點點滴滴。

“每天孩子們都有一個小發(fā)現其實就是一種積累，孩子的科學就在孩子的身邊。我希望科學教育資源和教育工作者有個對接，架起一座橋梁，讓他們通過研究把科學資源轉化為孩子們能夠接觸到、認識到的知識，增加孩子的科學素養(yǎng)?！?/p>