孫鳳嬌 李安然 李躍宇 鄭立乾

摘? ?要：為解決“傳感器與檢測技術(shù)”課程以往授課中理論與實踐脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、實踐經(jīng)驗不足等問題，文章提出了“理實一體化”教學(xué)改革設(shè)計方案，合理設(shè)置課程內(nèi)容，舉例說明教學(xué)實施過程，提出符合高職院校學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法和評價手段。選取試點班級，實施一體化教學(xué)，分析教學(xué)效果，探索了“理實一體化”教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：傳感器與檢測技術(shù);理實一體化;教學(xué)改革

“傳感器與檢測技術(shù)”在自動控制領(lǐng)域和物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)這門課程對于幫助學(xué)生拓展職業(yè)空間具有非常重要的作用。然而，“傳感器與檢測技術(shù)”這門課程涉及知識面廣、內(nèi)容豐富且與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密。由于缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是感覺理論知識抽象難懂，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，本文致力于探究將“理實一體化”教學(xué)模式應(yīng)用到“傳感器與檢測技術(shù)”課程教學(xué)中的方式、方法，力求通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1? ? “理實一體化”教學(xué)的必要性

高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，往往考試過關(guān)了，但走向工作崗位后卻不知工作該如何做起。

“理實一體化”教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一種新型教學(xué)方法。

通過對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的職業(yè)方向進行分析后得知，學(xué)生走向工作崗位后需要具備傳感器選型、傳感器硬件電路設(shè)計、傳感器安裝調(diào)試等技能，這些都需要在實踐中鍛煉。在“傳感器與檢測技術(shù)”課程中進行“理實一體化”教學(xué)模式的研究與實踐是非常必要的，既符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律，又是提高培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的有效方法[2]。

2? ? “理實一體化”教學(xué)改革設(shè)計方案

2.1? 教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，為適應(yīng)這一特點，本文以“實踐為主，知識夠用”為準則，進行課程設(shè)置。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為8個項目：傳感器緒論、力的測量、位移的測量、溫度測量、速度測量、位置的測量、環(huán)境量的測量、綜合實驗及考核。每個項目由多個模塊構(gòu)成，每個模塊對應(yīng)一種傳感器和一到多次實驗。

由于大型試驗平臺造價較昂貴，且需要專門的實訓(xùn)場地，為兼顧學(xué)習(xí)需求和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)有經(jīng)費情況，本文以Arduino Uno傳感器實驗套盒作為試驗器材[3]。

本課程授課60課時，課程整體設(shè)計如表1所示。

2.2? 教學(xué)實施

本文以聲控?zé)舻脑O(shè)計與制作模塊為例，講述傳感器課程的教學(xué)實施過程。

以任務(wù)驅(qū)動方式，采用3段6步模式將整個教學(xué)過程分為課前、課中、課后3個階段，共涉及課前準備、任務(wù)引入、知識點講解、任務(wù)實施、總結(jié)評價、課后拓展6個步驟[4]。

（1）課前：學(xué)生準備階段，教師發(fā)給學(xué)生一些生活中常用聲控?zé)舻囊曨l和圖片，供學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)的方式拓展知識面。

（2）課中：首先，引出任務(wù)、展示實物;其次，講解主要知識點，在任務(wù)實施階段進行分組、任務(wù)分配、巡回指導(dǎo)糾錯工作，學(xué)生完成任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生對實踐結(jié)果進行總結(jié)、點評任務(wù)完成情況、按小組打分。該過程中學(xué)生從了解做什么到知道怎么做，再動手做一做。最后，了解自己做得怎么樣，符合學(xué)生認知規(guī)律。

（3）課后：教師布置小任務(wù)，如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計一個聲控風(fēng)扇，以培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。另外，課后教師及時做好教學(xué)反思，對不合適的地方在下次課上及時補充或修正，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

2.3? 教學(xué)方法和手段

高職院校的學(xué)生普遍存在著情商很高、但學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問題。學(xué)生在教學(xué)的各個階段表現(xiàn)也不同。針對各類問題，本文采取了不同的教學(xué)手段。比如針對學(xué)生興趣不濃問題，教師可在任務(wù)引入階段采用演示教學(xué)法，讓學(xué)生看一看做好的聲控?zé)魧嵨?。學(xué)生對教學(xué)任務(wù)有了直觀感受，自然會產(chǎn)生興趣。再比如針對學(xué)生愛動手不愛聽課的問題，教師要利用好學(xué)生工作頁，將實驗用到的知識點有條理地寫在學(xué)生工作頁上，鼓勵學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)。

整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生采用了觀察法、探究法、討論法、小組合作法、讀書學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

2.4? 學(xué)業(yè)評價

學(xué)業(yè)評價是對學(xué)生知識和能力水平進行評價和判斷的過程?？梢宰寣W(xué)生有效了解自己的不足和努力方向，對促進學(xué)生進一步發(fā)展有著重要作用。對于課中實踐考核，教師可制定小組評分表，分別從小組成員參與程度、操作流程規(guī)范性、任務(wù)完成效果等方面給小組打分。

3? ? 教學(xué)效果分析

為了驗證“理實一體化”教學(xué)方案的合理性，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)團隊以2017級物聯(lián)網(wǎng)班為試點，實施了一體化教學(xué)。課堂教學(xué)效果得到明顯改善，課堂上學(xué)生精神飽滿，熱情高漲，跟著老師的指導(dǎo)認真完成項目任務(wù)。課后積極思考升級任務(wù)的解決方法，學(xué)生多次在課下找老師溝通，討論其想法，請老師幫助解決問題。期末成績平均分81.35分，教學(xué)效果良好[5]。

4? ? 結(jié)語

經(jīng)過一年的理論研究與實踐探索，本文雖取得了一定的研究成果，但仍存在一些不足，在今后的教學(xué)過程中還需不斷改進。

[參考文獻]

[1]張立新.應(yīng)用型本科院?！秱鞲衅鳌氛n程“理實一體化”教學(xué)改革與實踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017（3）：91-93.

[2]周克輝.職業(yè)院?！皞鞲衅髋c檢測技術(shù)”課程教學(xué)改革探討[J].電子測試，2018（10）：51，133-134.

[3]王峰.基于項目驅(qū)動的“傳感器原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革研究[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2018（6）：119-120.

[4]鐘曉虹.讓傳感器課程“動”起來—對“理實一體化”教學(xué)模式的探討[J].科教文匯，2014（3）：138.

[5]李福東.傳感器技術(shù)課程教學(xué)方法改進與探索實踐[J].考試周刊，2018（30）：25.

Abstract：In order to solve the problems of disconnection between theory and practice in the course of sensor and detection technology， students interest in learning is not high， and their practical experience is insufficient， this paper puts forward a teaching reform design scheme of “Integration of Theory and Reality”. The course content is set up reasonably， the teaching implementation process is illustrated by examples， and the teaching methods and evaluation methods in accordance with the learning situation of students in higher vocational colleges are put forward. This paper selects the pilot class， implements the integrated teaching， analyzes the teaching effect， and probes into the effective way of the teaching of “Integration of Theory and Reality”.

Key words：sensor and detection technology; Integration of Theory and Reality; teaching reform