齊玉梅

摘要：文章結合本人在政治經濟學教學中翻轉課堂的實踐經驗，闡述了翻轉課堂在政治經濟學課堂教學中的應用，分析了翻轉課堂在政治經濟學課堂教學中所面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相應策略，旨在推動高等教育課堂教學模式的創(chuàng)新，為高校教學改革提供參考方案。

關鍵詞：翻轉課堂；政治經濟學；課堂教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0155-02

培養(yǎng)學生自主探究與實踐應用能力從而更好地適應社會實踐需要一直是高校關注的問題。而注重知識探索、應用與實踐的翻轉課堂適應了高校的教學需求應運而生。政治經濟學作為高等教育重要的課程，在課堂教學中逐漸推廣和應用翻轉方式，初見成效。在互聯網+教育時代，不斷改進和優(yōu)化政治經濟學課堂教學方法，對于提升政治經濟學教學質量和推動教學改革具有重要意義。

一、翻轉課堂在政治經濟學課堂教學中的應用

高校政治經濟學也以“學生為主體和教師為主導”進行課堂教學改革，積極應用和實踐翻轉課堂。文章翻轉課堂實踐案例選擇了“資本主義地租”這個知識點；考慮到大學生人手一部智能手機和學校支持的泛雅網絡教學服務平臺實際，基于“學習通”APP開展翻轉課堂教學，實現路徑是從學生選課開始進行課程建設和創(chuàng)建班級，在互動教學環(huán)節(jié)，要求學生課前自主完成學習任務單和作業(yè)，在課堂上答疑解惑、突破重難點、協作探究，完成知識內化。基于“學習通”的翻轉課堂，學生更容易接受，不僅能夠拉近師生關系，還能寓教于樂，輕松實現教育教學目標。

（一）課前設計

要求學生課前學習“資本主義地租”這一節(jié)的基礎知識，并完成作業(yè)，為課堂討論和提升做準備。

1.創(chuàng)建微視頻，連同導學案和課件上傳到學習平臺。依據“資本主義地租”這一教學內容和大學新生特點，做好微視頻的教學設計；內容上明確教學目標和教學重難點，即：級差地租和絕對地租形成的條件、原因、本質、來源；方法上以比較法和啟發(fā)式案例法為主；制作方式是“類手繪型”，彩印出制作微視頻所需要的所有素材，如級差地租1條件所需的洼地、平地、山地和城市中心房、郊區(qū)房及多層、高層樓房等圖片；腳本語言表述上簡潔明了、幽默風趣；最后音畫分離錄制、剪輯4個生動有趣的教學視頻。即“2分鐘解讀資本主義土地所有制和地租的關系”、“5分鐘解讀級差地租的產生的條件和原因”、“5分鐘解讀絕對地租產生的條件和原因”、“2分鐘解讀級差地租和絕對地租的共同點”。

2.布置作業(yè)，上傳到學習平臺。作業(yè)主要以選擇題和簡答題為主。本節(jié)課的四個選擇題分別是級差地租和絕對地租形成的條件、原因、本質和來源；兩個簡答題分別是我國土地所有制性質和我國土地市場化程度。要求學生自主學習微視頻，完成自測練習，如有疑惑問題，可以再看微視頻或其他教學資源，也可以在討論群里跟同學討論或跟老師交流、溝通；而教師根據學生討論情況和作業(yè)情況，進行二次備課，對教學思路、教學設計等作進一步調整和完善。

（二）課堂設計

本節(jié)課學生困惑的問題是我國市場化低下的原因，討論的問題是“級差地租”、房價以及房奴問題。

1.答疑解惑、完成作業(yè)。根據作業(yè)情況，利用PPT先讓學生了解了我國土地政策的演變過程，目的是進一步把握我國土地的社會主義公有制性質；再從產權制度、交易制度、價格制度、法律制度等角度精講點撥，讓學生掌握了我國土地市場化低下的原因。

2.分組討論、協作探究。針對級差地租、房價和“房奴”問題，學生以學習小組為單位進行了討論，從各自家鄉(xiāng)的房租和房價開始，到重慶、沈陽、杭州等直轄市或省會城市，再到北京、上海、廣州等一線城市的房租和房價，熟練掌握了級差地租的相關知識點；最終理論聯系實際，協作探究了“房奴”這個現實問題，從“房奴”產生原因到“房奴”現象的危害性，再從“房奴”的房貸辦理方法和結束“房奴”時代的結清手續(xù)等角度，完成了知識內化。

（三）課后設計

根據課堂學習情況，對于個別學習有困難的學生，通過私信進行在線輔導，提升翻轉課堂教學方式的應用效果；再將翻轉課堂的知識點制作成思維導圖，發(fā)送到學習平臺，方便學生課后復習；最后根據學生課堂中解決問題的表現、協作探究活動中的表現、展示分享成果表現，制定下一步的教學計劃。

（四）教學效果評價

為了客觀地反映教學效果，通過問卷調查、評價量表以及傳統(tǒng)教學班與翻轉課堂教學班學習情況和考試成績等多方面比較而得出結論，翻轉課堂在政治經濟學中的應用，不僅能夠培養(yǎng)學生學習政治經濟學的興趣，還能提高學生自主學習能力；而教師通過創(chuàng)作和二次備課不僅提升了專業(yè)的發(fā)展，還提高了教學質量和教學效率。

二、翻轉課堂在政治經濟學教學中面臨的挑戰(zhàn)及其建議

（一）翻轉課堂在政治經濟學教學中面臨的挑戰(zhàn)

（1）任課教師欠缺翻轉課堂能力；（2）學生學習動力不足；（3）校園網絡建設不完善。

（二）政治經濟學教學中翻轉課堂的應對策略

1.提升任課教師教學能力和信息素養(yǎng)。教育信息化2.0時代，政治經濟學教師應解放思想、擁抱技術，提升教學能力和信息素養(yǎng)，實現信息技術與政治經濟學學科的深度融合。

首先，提升任課教師教學能力。任課老師不僅要樹立教師主導和學生主體相結合的教育思想，還要形成翻轉課堂的新教學理念，強調有意義的傳遞和自主探究相結合的教與學活動，并結合自身特點和政治經濟學專業(yè)特點，在教學實踐中磨煉、升華出新時代教師所需要的教學基本功。其次，提升任課教師信息素養(yǎng)。作為數字移民的任課教師，應積極參加校內外組織的信息技術、微課、翻轉課堂的培訓，對翻轉課堂從思想到行動上都有脫胎換骨般的大轉變。最后，組建政治經濟學翻轉課堂研發(fā)團隊。團隊應有主講教師、助理教師、管理人員等，主講教師負責教學設計和實施、教學助教負責微視頻錄制和剪輯、管理人員監(jiān)督學生學習情況等。團隊成員分工合作，各負其責，保證翻轉課堂的順利實施。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力，注重全體學生的有效參與。新時代大學生應面向高等教育育人目標和教育信息化發(fā)展需求，自主學習，提升信息素養(yǎng)和能力，實踐翻轉課堂，達成個性化學習體驗。

首先，注重全體學生的有效參與。翻轉課堂中教師根據學生知識接受能力的個體差異，應設計出形式多樣的環(huán)節(jié)，比如作業(yè)互評、合作學習，分組教學等，確保不同層次的學生都能有效參與到翻轉課堂中。其次，提升學生的信息素養(yǎng)。信息化時代，每一個角落都是課堂，不管學生在哪里、在做什么，必須熟練使用電子設備和移動終端，同時還要具備獲取信息、選擇信息、處理信息、創(chuàng)造信息的能力，使信息素養(yǎng)成為大學生最基本的技能。最后，提高學生自律能力。翻轉課堂中如何科學使用信息技術和合理運用電子設備是我們當前最關鍵的問題。智能手機一端是教學視頻，另一端卻是手游，里面就有現在最流行的抖音等；微信電腦版進行翻轉課堂時，電腦一個界面是學習平臺，而另一個界面就是網游，里面就有年輕人最喜歡的電競游戲等，所以學生必須理性地自我管理和自我約束，才能有效地完成自主學習任務。

3.完善學校網絡環(huán)境，建立“數字校園”。首先，改善硬件支持環(huán)境。實現校園網和無線網的全覆蓋，即校園網和無線網覆蓋到教室、宿舍、辦公區(qū)域、圖書館、食堂和其他公共區(qū)域，并實現有線和無線一體化，有效地滿足校園網用戶移動終端隨時隨地訪問互聯網的需求。保證學生的“無縫學習”。其次，提升軟件環(huán)境。學校不僅要引入網絡教學平臺，還應建立教學資源庫，保證師生翻轉課堂方面共同進步、共同成長。最后，任課教師也可以根據自己學校網絡教學條件情況，或使用平臺，騰訊的QQ群和微信公眾號等翻轉課堂。

信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，它不僅能夠改變教與學的方式，還能改變教育教學理念和文化。翻轉課堂作為新的教學方法適應新時代的需求，應用于政治經濟學教學中，實現了學生的跨越時空的自主學習，完成了知識的內化，提升了教學質量和教學效果。因此，翻轉課堂對推動政治經濟學教學發(fā)展具有很強的現實意義。

參考文獻：

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