[摘? ? ? ?要]首先介紹了定格動(dòng)畫相關(guān)的基本概念，分析其在高校動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)中的重要性;其次討論了當(dāng)前高校動(dòng)畫專業(yè)的定格動(dòng)畫教學(xué)現(xiàn)狀和普遍存在的問題;最后結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，對(duì)定格動(dòng)畫教學(xué)的優(yōu)化及發(fā)展給出相應(yīng)的解決方案。

[關(guān)? 鍵? 詞]定格動(dòng)畫;高校教學(xué);衍生性

一、問題的提出

（一）定格動(dòng)畫概述

定格動(dòng)畫是通過逐格地拍攝對(duì)象然后使之連續(xù)放映，從而產(chǎn)生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇異角色。通常定格動(dòng)畫一般都是由黏土偶、木偶或混合材料的角色來演出的。這種動(dòng)畫形式的歷史和傳統(tǒng)意義上的手繪動(dòng)畫歷史一樣長(zhǎng)，甚至可能更古老。定格動(dòng)畫藝術(shù)語言具備如下特點(diǎn)：神秘感、純真性、具有超凡脫俗的文藝氣質(zhì)。其最明顯的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單易學(xué)，因此該動(dòng)畫表現(xiàn)形式具有很強(qiáng)的親和力、易操作性、創(chuàng)造性等。也因此定格動(dòng)畫是可以長(zhǎng)久存在的動(dòng)畫形式。

（二）定格動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)樵撜n程的基礎(chǔ)性和簡(jiǎn)單性，目前普遍的教學(xué)現(xiàn)狀是教師或者學(xué)生存在重視程度不夠，教學(xué)和學(xué)習(xí)淺嘗輒止，未能深入地進(jìn)行研究和充分發(fā)掘該課程的效用，總體對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升幫助并不大。

（三）定格動(dòng)畫教學(xué)中存在的問題

根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)多年來的教學(xué)實(shí)際，目前定格動(dòng)畫課程的教學(xué)存在以下不足：（1）制作材料選擇單一，表現(xiàn)形式單一，在課程教學(xué)中多數(shù)學(xué)生選擇偶類動(dòng)畫，缺乏多樣性。（2）教學(xué)中過于重視藝術(shù)性，而忽略開發(fā)實(shí)用性，使得學(xué)生誤以為定格動(dòng)畫的應(yīng)用范圍狹窄。（3）重制作輕創(chuàng)意，學(xué)生作品的立意和美感較低。（4）學(xué)生在定格動(dòng)畫制作創(chuàng)意中會(huì)忽略運(yùn)動(dòng)規(guī)律的運(yùn)用，只注重“動(dòng)”而不重視動(dòng)作所能表達(dá)的意義。這些當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，極大地降低了定格動(dòng)畫課程本身的效用。

二、定格動(dòng)畫教學(xué)優(yōu)化分析

（一）定格動(dòng)畫教學(xué)的重新定位

根據(jù)筆者的實(shí)踐思考，應(yīng)該把定格動(dòng)畫的教學(xué)定位建立在不僅僅是一種單純的動(dòng)畫創(chuàng)作，而且也是對(duì)于所學(xué)動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課程的一種綜合運(yùn)用的考核上。通過這樣的定位來解決目前定格動(dòng)畫教學(xué)中存在的問題。拓展開來，也就是要從劇本、材料、拍攝等制作流程方面進(jìn)行發(fā)掘、整合和創(chuàng)新，不局限于僅僅制作一個(gè)動(dòng)畫，而是從整個(gè)制作過程中提升自己的專業(yè)能力，從而產(chǎn)生綜合思考和興趣。

（二）劇本的教學(xué)優(yōu)化

在定格動(dòng)畫教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，重點(diǎn)放在選題的實(shí)用性方面，比如廣告或紀(jì)錄片片頭、片尾等，不再局限于故事片。使得定格動(dòng)畫不再是純藝術(shù)種類，而有更實(shí)際的發(fā)展空間，同時(shí)提升學(xué)生的興趣和學(xué)以致用的能力。主要考慮的方向可以有：（1）和廣告結(jié)合，具有一定的實(shí)踐性。（2）和短動(dòng)畫視頻結(jié)合，短小精干，重創(chuàng)意，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的社會(huì)娛樂需求。

（三）材料的教學(xué)優(yōu)化

（1）結(jié)合學(xué)校條件、制作成本等現(xiàn)實(shí)因素進(jìn)行選擇。（2）考慮不同受眾的審美需求。（3）引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)使用多種材料進(jìn)行定格動(dòng)畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)意能力，讓作品呈現(xiàn)多樣性。

（四）拍攝的教學(xué)優(yōu)化

主要是強(qiáng)調(diào)定格動(dòng)畫拍攝環(huán)節(jié)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在拍攝過程中考慮燈光的布置，拍攝的手法、技巧，動(dòng)作的調(diào)試，鏡頭的運(yùn)用，后期效果制作等方面。要點(diǎn)在于：（1）在傳統(tǒng)的拍攝方式上加入先進(jìn)的定格動(dòng)畫拍攝軟件進(jìn)行拍攝，保證動(dòng)態(tài)的流暢到位。充分開發(fā)定格動(dòng)畫的個(gè)性化語言，使之更具有表現(xiàn)力。（2）考慮學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的拍攝環(huán)境和所具有的拍攝器材，鏡頭的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)會(huì)受到器材的限制，要考慮和后期特效相結(jié)合。（3）盡量采用室內(nèi)布景拍攝，保證燈光的效果。

（五）衍生的思考

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將定格動(dòng)畫的制作和動(dòng)漫周邊的手辦模型或者文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)行結(jié)合，也就是從衍生的角度進(jìn)行創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以使用自己學(xué)到的知識(shí)對(duì)自己喜愛的形象和IP進(jìn)行再度深化創(chuàng)作，甚至在不涉及版權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的條件下，可以讓作品具備一定的商業(yè)化價(jià)值。這樣可以極大地提高學(xué)生的興趣和參與度，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的激情、動(dòng)力，從而更好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

為了加強(qiáng)定格動(dòng)畫課程教學(xué)的實(shí)用性、多元化、綜合性、衍生性等目標(biāo)，通過本文闡述的一些教學(xué)方法的優(yōu)化，筆者在實(shí)踐中不斷總結(jié)和應(yīng)用，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。這些教學(xué)方式的優(yōu)化，也讓定格動(dòng)畫課程獲得新生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，也使這門動(dòng)畫藝術(shù)形式得到更好的延續(xù)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李穎. 試析定格動(dòng)畫課程教學(xué)的創(chuàng)新. [J].文存閱刊，2017（9）.

[2]張鵬程. 定格動(dòng)畫課程的教學(xué)實(shí)踐探討[J]. 美術(shù)教育研究，2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：王蘊(yùn)青（1982.04—），女，浙江東陽人，文學(xué)碩士，安徽工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：雕塑藝術(shù)、定格動(dòng)畫、動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)。

作者單位：安徽工程大學(xué)