文/未詳

那時(shí)我是一個(gè)瘦瘦的女孩，站在人群里，常被人忽略。體育老師排隊(duì)，下意識(shí)地讓我出列，等他先將那些體形勻稱、面容柔美的女孩子排完了，才發(fā)愁地看我一眼說(shuō)，把你排到哪里才合適呢？

后來(lái)看到那些縮在殼中的蝸牛，突然就很羨慕它們。如果自己有一個(gè)溫暖堅(jiān)實(shí)的殼，可以在受到傷害的時(shí)候，躲入其中，該有多好?？上?，除了暴露在眾人的視線下焦灼、惶恐、驚懼、無(wú)助，我再也找不到可以安放的表情。

那時(shí)班里有一個(gè)叫喬的男生坐在我后面。他個(gè)性孤僻，不愛(ài)與人交往，表情里總有一份孤傲與冷漠。他在人群里亦屬于形單影只的一個(gè)，但是他的成績(jī)卻永遠(yuǎn)排在前面。

有時(shí)課堂上分組討論，我轉(zhuǎn)過(guò)身去，看到他依然在俯身疾書，不理會(huì)老師的要求，便覺(jué)得無(wú)趣。我想要回身的時(shí)候，他突然說(shuō)一聲“開(kāi)始吧”，便將自己寫在紙上的觀點(diǎn)遞交給我。

我一直以為喬和其他的同學(xué)一樣，對(duì)角落里的我漫不經(jīng)心，也想不起來(lái)。我也一直認(rèn)定，我們兩個(gè)人是數(shù)學(xué)上的拋物線，看似從同一個(gè)寂寞的原點(diǎn)出發(fā)，卻是離得愈來(lái)愈遠(yuǎn)，再無(wú)相遇的可能。

我依然清晰地記得那次數(shù)學(xué)課，習(xí)慣了將我跳過(guò)的老師，不知是為了調(diào)節(jié)課堂的氣氛，還是一時(shí)興起，突然叫我回答問(wèn)題。不過(guò)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的習(xí)題，我卻緊張得不行，任自己如何地努力也想不出答案。而那個(gè)向來(lái)不正眼看我的老師，嘲諷地瞥我一眼說(shuō)：還能不能想起來(lái)，要不要讓你后位的喬幫你找到這個(gè)答案？

我的眼淚“嘩”地一下涌出來(lái)。我想那時(shí)的自己，一定是一只被人殘忍地拿掉硬殼的蝸牛，明明知道那殼就在身邊，卻再也無(wú)法縮回到其中。而喬就在這時(shí)站了起來(lái)，用一種從沒(méi)有過(guò)的響亮的聲音，回答臺(tái)上的老師：對(duì)不起，我也不會(huì)這個(gè)問(wèn)題。老師的臉當(dāng)即變了顏色，但還是強(qiáng)壓著怒火?？蓡?，還是固執(zhí)地保持著沉默。

鈴聲響起的時(shí)候，老師憤然地扔掉粉筆，摔門而去。我回頭，歉疚地看了喬一眼，卻碰到他溫暖的視線，我的眼淚，忍不住又落下來(lái)。

從那以后的一年中，我與喬依然言語(yǔ)不多。我常常將不會(huì)的問(wèn)題寫在紙上，悄無(wú)聲息地遞給喬；他的回答，總是詳盡而流暢。我的目光一行行地看下去，宛若一只飛燕，穿過(guò)蒙蒙的細(xì)雨。那樣的喜悅，讓我想要大聲地歌唱。

而喬甚至學(xué)會(huì)了微笑，他還在給我解答習(xí)題的紙上，畫一個(gè)微笑的小人兒，沒(méi)有注釋。但我看得明白，他在用這樣的方式，表達(dá)對(duì)這份情誼的感激。

兩個(gè)少年的孤單，就這樣因?yàn)橐淮我馔獾摹皞Α倍诤显谝黄穑鲆欢漪尤坏幕ǘ?。沒(méi)有誰(shuí)能夠理解，兩顆曾經(jīng)怯懦的心，經(jīng)歷了怎樣風(fēng)雨的沖擊，才有了今日這般繽紛的顏色。

而成長(zhǎng)中的那些懼怕、憂傷與落寞，就這樣，在這段彼此鼓勵(lì)的并行時(shí)光里，輕煙一樣地散去了。