遲旭

【摘 要】 鋼琴教學是高校對音樂或者是學前教育專業(yè)學生開展的一項基礎(chǔ)課程，主要目標是讓學生掌握鋼琴演奏的技巧，提升這些學生的專業(yè)素養(yǎng)。但受到傳統(tǒng)教學理念的影響，高校主要是對學生開展理論層面的知識教育，而忽視對學生開展彈奏技巧以及思想表達等方面的培養(yǎng)，通常是讓學生進行自主練習。這樣的教學方式不能提升學生的鋼琴演奏能力，需要高校創(chuàng)新鋼琴教學模式，重視給學生開展差異性的教學和情感體驗，提升最終的鋼琴教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學;大學生;創(chuàng)新型;教學模式;演奏能力

中圖分類號：G642 ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0192-01

對學生開展鋼琴教學時，高校應(yīng)該改變之前的教學思維以及具體教育模式，重視學生在鋼琴學習過程中的差異需求，思考怎么樣能強化學生對鋼琴作品的情感表達。高校需要借助創(chuàng)新型的教學模式對學生開展鋼琴教學，如通過分層教學或者是游戲教學方式開展創(chuàng)新性的教育，這樣能逐漸改善之前鋼琴技巧教學效果不佳的問題。為此，高校應(yīng)該分析在對音樂等專業(yè)學生開展鋼琴教學時存在的不足，借助創(chuàng)新型的教學方式對學生開展鋼琴教學。

一、高校創(chuàng)新鋼琴教學模式應(yīng)該遵循的原則

（一）主體性和開放性

在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，教師忽視了對學生開展彈奏技巧以及思想表達等方面的培養(yǎng)。這樣的教學方式不能讓學生對鋼琴知識進行全面的理解，同時也未能通過鋼琴課堂培養(yǎng)學生的演奏能力。為此，高校需要創(chuàng)新鋼琴教學的具體模式，促使學生得到更高質(zhì)量的鋼琴教學[1]。高校在創(chuàng)新教學模式的過程中應(yīng)該遵守主體性和開放性的原則，這樣才可以提升最終鋼琴教學的實效性。

主體性是指學生是鋼琴教學的主體。在傳統(tǒng)的鋼琴教學中學生只能被動接受教師所開展的演示教學，忽視學生在鋼琴知識學習中的主體性，導致課堂教學比較僵硬。為此，高校在創(chuàng)新教學模式的過程中應(yīng)該尊重學生在鋼琴學習中的主體性，依靠學生的不斷練習而提升其演奏技巧。開放性則是指鋼琴教學需要體現(xiàn)出開放性的特征，讓學生可以在鋼琴學習中自由發(fā)揮自己的現(xiàn)象力，也能開展不同層次的自我解讀。

（二）差異性

結(jié)合學術(shù)研究可知鋼琴教學是高校對音樂或者是學前教育專業(yè)學生開展的一項基礎(chǔ)課程，主要目標是讓學生掌握鋼琴演奏的技巧。這些學生在接受鋼琴教學過程中呈現(xiàn)出不同的鋼琴基礎(chǔ)，也體現(xiàn)出不同的需求興趣和接受能力。所以在創(chuàng)新鋼琴教學模式的過程中應(yīng)該關(guān)注到學生在個體上體現(xiàn)的差異，分析不同專業(yè)學生對鋼琴學習提出的要求，思考不同個性學生對鋼琴學習提出的需求。通過采取不同的教學模式指導學生參與鋼琴學習，高?？梢蕴嵘撉俳虒W的創(chuàng)新性，也能讓學生通過教學實現(xiàn)演奏能力的提升。

二、高校應(yīng)用創(chuàng)新型教學模式開展鋼琴教學的分析

（一）借助分層教學提升鋼琴教學的創(chuàng)新性

本文認為高校需要借助創(chuàng)新型的教學模式對學生開展鋼琴教學，如通過分層教學或者是游戲教學方式開展創(chuàng)新性的教育。分層教學是指教師要根據(jù)專業(yè)學生體現(xiàn)的能力水平以及鋼琴演奏潛力等方面進行層次劃分，依照不同層次開展針對性的鋼琴教學。針對基礎(chǔ)一般的學生，教師應(yīng)該對他們開展一對一方式的專業(yè)教學，這樣能提升鋼琴教學的質(zhì)量[2]。針對那些基礎(chǔ)一般的學生，教師可以通過合作互助的方式進行鋼琴教學，幫助學生對鋼琴知識進行全面性的探索。而針對那些基礎(chǔ)較高的學生，鋼琴教師則可以通過競賽方式開展教育，更好地提升他們對鋼琴演奏的感悟和情感表達。

（二）通過開展游戲教學強化鋼琴教學質(zhì)量

游戲教學是一項具備創(chuàng)新性的教學方式，也是教師創(chuàng)新鋼琴教學的途徑選擇，通過開展游戲教學能提升學生對鋼琴知識的理解，也可以緩解學生對枯燥鋼琴知識的厭煩情緒。如組織專業(yè)學生開展巴赫鋼琴曲學習之前，教師先讓學生對相關(guān)學習資料進行搜集和整理，具備一定的學習基礎(chǔ)。然后在課堂教學中進行“我最了解巴赫”的游戲，教師隨意彈奏一段鋼琴曲，讓學生思考是巴赫的哪一首鋼琴曲。猜錯的學生需要進行曲譜的抄寫懲罰，而答對學生在可以上臺進行繼續(xù)演奏。這樣可以增加學生參與鋼琴知識學習的積極性，也能借助游戲教學方式激活最終的教學氛圍。

（三）立足即興表演保障鋼琴教學的開放性與自由性

高校應(yīng)借助創(chuàng)新型的教學方式對學生開展鋼琴教學，不僅要開展以上兩種教學創(chuàng)新，也應(yīng)該立足即興表演保障鋼琴教學的開放性與自由性。即興表演可以給學生更多的發(fā)揮空間，也能提升學生的創(chuàng)新意識和改編能力，從而提升其整體鋼琴演奏能力[3]。例如組織學生開展《命運交響曲》教學時，教師可以組織學生對其進行即興創(chuàng)作，以此展現(xiàn)出不同的情感態(tài)度。這樣能提升鋼琴教學的自由性，也可以強化鋼琴教學的整體質(zhì)量。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的鋼琴教學不能讓學生對鋼琴知識進行全面的理解，也未能通過鋼琴課堂培養(yǎng)學生的演奏能力。所以本文認為高校需要借助創(chuàng)新型的教學模式對學生開展鋼琴教學，如通過分層教學或者是游戲教學方式開展創(chuàng)新性的教育，這樣能逐漸改善之前鋼琴技巧教學效果不佳的問題，提升他們對鋼琴演奏的感悟和情感表達。

參考文獻：

[1]雷詩君.創(chuàng)新型音樂教學模式在高校鋼琴教學中的有效應(yīng)用研究[J].吉林廣播電視大學學報，2019（01）：97-98+119.

[2]黃亞萌.創(chuàng)新型教學模式在高校鋼琴集體課教學中的應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（03）：239.

[3]張洪波，曹紅梅.應(yīng)用型創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究[J].黑龍江科學，2014，5（09）：156.