孫愛(ài)君

摘 要：生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)、探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，選取恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c教材內(nèi)容相結(jié)合，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：兒童生活;研讀創(chuàng)造;拓展?jié)B透

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-096-2

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！币虼耍處熞诔浞肿鹬卦滩牡幕A(chǔ)上，合理地改編教材以適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。筆者下面結(jié)合蘇教版教材“空間與圖形”教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾温?lián)系兒童生活，靈活地處理教材。

一、研讀教材，認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容

“研讀教材”是教師的一項(xiàng)重要基本功，研讀教材是否到位直接關(guān)系到確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)系到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為研讀教材需注意三方面：

1.研讀教材整體結(jié)構(gòu)與新舊知識(shí)聯(lián)系

（1）通讀全冊(cè)。理解單元教學(xué)內(nèi)容，理清整體與部分的關(guān)系，處理好各年級(jí)之間數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接。

（2）細(xì)讀單元。研讀本單元的目標(biāo)，使每節(jié)課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)例題怎樣才能得到落實(shí)，達(dá)到宏觀與微觀，新知識(shí)與舊知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)與達(dá)成構(gòu)思等的統(tǒng)一。

2.讀懂教材編排意圖，搞清文中插圖和旁注文字、提示語(yǔ)

蘇教版數(shù)學(xué)教材中有大量插圖，包括實(shí)物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，在插圖旁還標(biāo)注文字、提示語(yǔ)，這些有機(jī)的編排成分能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會(huì)、自然的聯(lián)系，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法。例如：五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”這一單元，教材例1編排就是將兩幅不規(guī)則的圖形通過(guò)剪、移、拼轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形。例2、例3是將平行四邊形通過(guò)剪、移、拼轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形。這些都滲透了“等積變形”“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法。而例題表格下面的文字：（1）轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形與平行四邊形面積相等？（2）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？（3）根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式，怎樣求平行四邊形的面積？這三方面的旁注文字、提示語(yǔ)就指出了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，它可讓學(xué)生在比較中不斷猜想、把握知識(shí)要領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生深入分析思考，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中：猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)，建構(gòu)平行四邊形的面積計(jì)算。

3.讀懂例題，弄清例題與習(xí)題的關(guān)系，疏理知識(shí)點(diǎn)

例題是數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容，它具有典型性、規(guī)范性。它能讓學(xué)生由例及理、由例及法、由例及類(lèi)，舉一反三、觸類(lèi)旁通，能讓老師疏理出知識(shí)點(diǎn)，能讓老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終把握教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)及構(gòu)思教學(xué)設(shè)想。例如，四年級(jí)下冊(cè)《圖形的平移》這一課，例1教學(xué)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)圖形在方格紙上是怎樣平移的，包括向什么方向平移和平移了多少距離。配合例l的“練一練”中，第1題讓學(xué)生進(jìn)一步明白，判斷方格紙上的三角形是否向右平移10格，只要看三角形的某個(gè)頂點(diǎn)是否平移了10格。第2題數(shù)出方格紙上的房子圖向上平移5格，汽車(chē)圖向左平移8格，蘑菇圖向下平移5格，體會(huì)圖形可以向各個(gè)方向平移任何距離。“試一試”教學(xué)按照規(guī)定的平移方向與距離，在方格紙上平移圖形。可見(jiàn)，例題著重于教學(xué)有關(guān)平移的數(shù)學(xué)知識(shí)，“試一試”著重于平移的操作實(shí)踐。這樣的安排，突出了平移變換的思想，有利于建立圖形平移的概念;突出了平移變化的操作，有助于聯(lián)系平移概念開(kāi)展圖形平移的操作活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

二、處理教材，緊密聯(lián)系生活實(shí)際

在對(duì)教材進(jìn)行深刻的解讀之后，教師不應(yīng)“照本宣科”，而應(yīng)根據(jù)教材中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍、整合轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。

例如，在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，教材中安排的是路口轉(zhuǎn)桿的閉合和打開(kāi)的情景，讓學(xué)生觀察后討論：轉(zhuǎn)桿打開(kāi)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？關(guān)閉是怎樣運(yùn)動(dòng)的？它們的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？然后指出與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。如果按教材編排思路，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的方向，但是他們的學(xué)習(xí)熱情不會(huì)太高，只是被動(dòng)的接受了這一知識(shí)。我在教學(xué)中就針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行一些大膽改造，即：把轉(zhuǎn)桿換成兩種旋轉(zhuǎn)方向不同的風(fēng)車(chē)，讓學(xué)生在玩風(fēng)車(chē)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處。然后出示實(shí)物鐘，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面的旋轉(zhuǎn)，最后指出與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

以上是教師對(duì)教材進(jìn)行了巧妙的改變，使學(xué)生仿佛感到這不是在上課，而是處在歡樂(lè)的游戲中，他們不知不覺(jué)地理解了所學(xué)的知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，也保證全班同學(xué)人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造了很好的課堂氛圍。

三、深挖教材，不斷滲透數(shù)學(xué)思想

教材中的有些知識(shí)表面看來(lái)層次較低，在實(shí)際教學(xué)中，教師要能挖掘出它背后的東西――數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)它進(jìn)行拓展、延伸，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透教育。

例如《平行四邊形面積的計(jì)算》，教材先用數(shù)方格的方法計(jì)算圖形面積，再通過(guò)割補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為與它面積相等的長(zhǎng)方形，使學(xué)生明白平行四邊形面積公式的來(lái)源和意義。在教學(xué)分析之后，我們將面積的教學(xué)當(dāng)作一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)法的指導(dǎo)成為這節(jié)課的主旋律。讓平行四邊形面積的計(jì)算成為面積這一單元的“引子”，不但是為了解決這節(jié)課“平行四邊形面積的計(jì)算”這個(gè)“點(diǎn)”，并且要讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法正遷移地解決三角形、梯形面積這條“線”，最后，能靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?？梢?jiàn)，“轉(zhuǎn)化思想”的掌握才是重頭戲。于是，在備課中預(yù)設(shè)這節(jié)課的重心在于數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，較好地落實(shí)“教是為了不教”這一理念。

四、拓展教材突出實(shí)用性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也要服務(wù)于生活。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使他們體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值。

例如，在學(xué)完“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”后，可創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)：學(xué)?，F(xiàn)在想用48米長(zhǎng)的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計(jì)花圃，請(qǐng)你幫忙，畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖，并求出它的面積。幫助學(xué)校設(shè)計(jì)方案，學(xué)生都愿意，而且校園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃。有的設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形，有的設(shè)計(jì)成正方形，有的設(shè)計(jì)成“日”字形……學(xué)生都很投入地畫(huà)圖、演算，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋找問(wèn)題的最佳答案。然后教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)理由，再安排小組互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在自然而然中應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)會(huì)深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在。

總之，生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉，在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)只有緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。