魯紅梅

今年六一，公益平臺“夏風教室”發(fā)起“3X時光寄語計劃”——請孩子們給自己二十年后的兒女寫信，請家長們在讀信后也給孩子們回信。全國各地數(shù)十萬中小學(xué)生、老師和家長參與了這項活動。無論從教育觀的價值導(dǎo)向，家校共育的系統(tǒng)構(gòu)建，還是教育智慧的踐行途徑，這一現(xiàn)象級的教育活動給我們多維且深刻的思考與啟發(fā)。

寫一封給未來兒女的寄語，折射出孩子的內(nèi)心世界。一方面，孩子通過寄語喚醒積極的個體生命體驗;另一方面，孩子對未來人生展開規(guī)劃，產(chǎn)生自我發(fā)展的愿望，從而萌發(fā)生涯規(guī)劃的意識，喚醒在世界中的角色定位意識。當孩子們拿起筆暢想之時，未來社會的畫卷便在一個個孩子的筆下展開。一封信將孩子和世界、現(xiàn)在和未來關(guān)聯(lián)在一起，彰顯的正是以人為本的終極教育價值取向。

聽一次孩子心靈深處的獨白，在家校間構(gòu)筑起新的橋梁。由于父母常年在外打工，浩浩對父母打工印象深刻，他寫道，“我是你的父親，如果偏要拿‘好或‘壞來形容我的話，我會用‘壞字來形容我，因為我可能會經(jīng)常不在家，可能會讓你奶奶或爺爺來養(yǎng)你，可這一切都代表不了我愛你的態(tài)度。知（之）所以我不經(jīng)常在家，是因為我要為你的生活而奮斗。我希望如果我長年不回家，請你不要生我的氣?！泵恳粋€孩子的背后都是一個家庭。通過寄語活動創(chuàng)設(shè)情境，孩子們在寫作中模擬和體驗父母的心情，父母在讀信中洞察和掌握孩子的心境。孩子們讀信，父母聆聽，良性互動既能增進親子互信，也能切實調(diào)動家長的積極性，讓家長深入?yún)⑴c到學(xué)校與家庭之間的協(xié)同教育中來。

“3X時光寄語計劃”賦予教師以教育的智慧。師德是教師職業(yè)發(fā)展的動力，師能是教育發(fā)展的保障。如何以德立身、以能施教，還需要具體的工具抓手?！?X時光寄語計劃”讓教師從孩子的信中發(fā)現(xiàn)教育契機，及時進行干預(yù)，同時還能反觀教育方式的不足，及時提升和調(diào)整，從而提高“3X”源力（發(fā)現(xiàn)力、實現(xiàn)力、呈現(xiàn)力），領(lǐng)悟更高境界的教育智慧。

一個富有智慧的教師，一定會認同：德育的核心不是強制和服從，而是創(chuàng)造和自主。通過寄語，孩子們與過去、現(xiàn)在和未來對話;在角色的換位中，孩子們與自己、師長和社會對話。從情感需求出發(fā)，以小父母的視角向內(nèi)覺知，感知父母的責任和社會角色的擔當，從而形成道德認知和價值判斷。于是，時光寄語不再遠離學(xué)生的生活實際和社會的發(fā)展實際，而成為基于學(xué)生個體的生命感受和社會價值的德育活動。

“A4紙上看人生”是一度流行的網(wǎng)紅熱帖。大意是說，以75歲的平均年齡，將人一生的時光表達成30×30共900個格子，如果一格代表一個月，二十年的進度不過短短八行。時光看不見摸不著，但一張A4白紙黑格，把生命的長度加以量化，將時光定格為可視，將人生建模為可感。童年的時間節(jié)點如何輻射接下來的八行時光？如何畫好人生的九百個方格？在短暫又漫長的時光中，教育當如何為生命賦能，為每一個方格注入生命的能量塊？時光寄語帶給教育者許多思考。

教育者應(yīng)該明白，時光里的教育，源起于生命的開悟和覺醒，當以愛相守，溫潤如玉。