楊愛琴

摘? 要： 綜合分析學(xué)生在學(xué)習(xí)“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)C”課程時(shí)存在的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，提出對(duì)C語(yǔ)言課程進(jìn)行教學(xué)改革。分別對(duì)學(xué)生思想、課前預(yù)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后自練、階段考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)和改進(jìn)，使學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中積極參與、課后自主練習(xí)，從而提高該課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： C語(yǔ)言; 教學(xué)改革; 教學(xué)方式; 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2019）07-69-03

Abstract： To reform the teaching of C language course is proposed after synthetically analyzing the problems of students in learning the "high-level language programming （C）" course and combining with the demand of talent cultivation in the "Internet plus" era. The students' thinking， pre-class preview， teaching content， teaching methods， after-class self-training， stage examination and other links are strengthened and improved to make students preparing in pre-class preview， active participation in class and self-practice after class， which can improve the teaching efficiency of C language course.

Key words： C language; teaching reform; teaching mode; teaching efficiency

0 引言

C語(yǔ)言是目前應(yīng)用范圍較廣、使用較多的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一。C語(yǔ)言功能豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，使用靈活方便，應(yīng)用面廣，目標(biāo)程序效率高，可移植性好，既具有高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，又具有低級(jí)語(yǔ)言的許多特點(diǎn)，既適于編寫系統(tǒng)軟件，又能方便地用來(lái)編寫應(yīng)用軟件[1]。因此，高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)C課程是計(jì)算機(jī)、電氣等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的必修課程，是學(xué)習(xí)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的首選[2]。但在教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上不夠重視、死記硬背、不會(huì)舉一反三、編程能力弱等問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分[3]，為此，歸納了高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)C課程在教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)措施，樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新能力。

1 高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)C課程教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生存在的問題

⑴ 思想松懈

十年寒窗苦讀日，今朝金榜題名時(shí)。多少堅(jiān)持不懈地努力，多少辛勤地付出，多少激動(dòng)的喜悅……，苦盡甘來(lái)，終于踏進(jìn)大學(xué)的校門。但中學(xué)老師和父母的激勵(lì)，即，“現(xiàn)在吃點(diǎn)苦，考上大學(xué)就輕松了”，已深深影響了學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生思想上明顯對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視。而高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)C課程邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，入門比較難。一旦學(xué)生一開始思想松懈，后面則聽不懂、跟不上。

⑵ 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在中學(xué)，老師幫學(xué)生安排好一切學(xué)習(xí)問題，家里有家長(zhǎng)看著學(xué)習(xí)，學(xué)生只管被動(dòng)地學(xué)。大學(xué)是大家的共同目標(biāo)，一旦目標(biāo)達(dá)成，所有人都松懈了。但大學(xué)和中學(xué)存在很大的不同，大學(xué)老師只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，不會(huì)像中學(xué)老師那樣管著你，父母對(duì)離家孩子的學(xué)習(xí)也鞭長(zhǎng)莫及。自小被管得太嚴(yán)的學(xué)生突然進(jìn)入一個(gè)比較寬松的環(huán)境，就像拉緊的彈簧，一旦松手就回不去了。面對(duì)大量自己可隨意支配的空余時(shí)間，很多學(xué)生感到迷茫，不知道要做什么，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活沒有規(guī)劃。同樣，要學(xué)好C語(yǔ)言，學(xué)生也要根據(jù)老師的教學(xué)計(jì)劃制定出符合自己的階段目標(biāo)。

⑶ 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在中學(xué)，學(xué)習(xí)都有一套固定模式，應(yīng)試教育就是反反復(fù)復(fù)在題海戰(zhàn)術(shù)中演練。在大學(xué)，老師無(wú)暇對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次重復(fù)。至于學(xué)生在課堂上接受多少，課后什么時(shí)間復(fù)習(xí)，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)多少都要由自己確定，學(xué)習(xí)有很大的自主性。但很多學(xué)生不會(huì)學(xué)，就拿聽課來(lái)說(shuō)，不知道應(yīng)該聽什么，記什么，有些同學(xué)書上一點(diǎn)痕跡都沒有。

1.2 課堂教學(xué)形式缺少創(chuàng)新

受教學(xué)大綱、課時(shí)等因素影響，教師在教學(xué)過(guò)程中還是以口述教學(xué)為主。即，教師在講臺(tái)上負(fù)責(zé)講授，學(xué)生們只是在下面被動(dòng)地聽。這樣的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生的專注度長(zhǎng)久保持，這種方式降低了學(xué)生的參與度，也未能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。C語(yǔ)言這門課程更多的是一門程序設(shè)計(jì)課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生必須要參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。若只聽老師講，則無(wú)法理解整個(gè)課程的精髓，尤其C語(yǔ)言還涉及編程，只聽老師講解是無(wú)法順利地編出程序，編程者還是要靠自己的思路去理解程序。

2 高級(jí)程序設(shè)計(jì)C課程教學(xué)改革

2.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育

通過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生依然喜歡被灌輸?shù)慕逃绞?，?duì)教師有著較強(qiáng)的依賴心理。因此，老師在課堂上不僅要承擔(dān)知識(shí)傳授的任務(wù)，還要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是人生的起點(diǎn)。大學(xué)更應(yīng)該多用知識(shí)武裝自己的頭腦，不斷提升自己，以適應(yīng)日益變化的社會(huì)需求。只有他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，他們才會(huì)想學(xué)，才會(huì)積累知識(shí)，才會(huì)想方設(shè)法地找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能真正地從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性。