周立斌 張曦丹

摘 要：當(dāng)前，高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育必須以全方位的視野審視才能探索出新路徑，進(jìn)而收到實(shí)效。要想以全方位的視野審視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，高校思想政治工作必須更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教育教學(xué)思路，積極拓寬教育教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：高校;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;教育

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0005-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.001

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，只有以全方位的視野審視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，才能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育真正落到實(shí)處，即內(nèi)化于大學(xué)生心里和外化于大學(xué)生的行為中。然而，以全方位的視野審視高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，要求教師不僅具備新的思路、理念和方法，還要重新認(rèn)識(shí)自己所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與使命。

一、全方位下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的背景

以全方位的視野審視高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，是響應(yīng)習(xí)近平總書記2016年12月在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上提出的，高校思想政治工作要實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人”的教育。從習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的這一要求中，我們解讀出的第一層意思就是：目前高校的思想政治工作要采用新的思路，即全方位育人的思路。

習(xí)近平總書記為什么會(huì)對(duì)高校思想政治工作提出這一思路呢？我們認(rèn)為，這與以下原因有關(guān)。

第一，與高校的思想政治工作的主要任務(wù)有關(guān)。高校的思想政治工作要完成的主要任務(wù)就是立德樹人，而立德樹人絕非朝夕之功，也絕非課堂教學(xué)所能完成，必須把高校的思想政治工作的教育教學(xué)貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活之中，同時(shí)還要貫穿于大學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)之中。因此，只有實(shí)行全方位育人的思路，才能完成這一任務(wù)。

第二，與高校的思想政治工作的內(nèi)化式教育特點(diǎn)有關(guān)。高校的思想政治工作的教育不僅僅是知識(shí)的教育教學(xué)，更是信念式的教育，具有內(nèi)化式的教育特點(diǎn)。而內(nèi)化式的教育不是通過(guò)講授式的教學(xué)所能完成的，必須采用全方位育人的思路才能完成這一任務(wù)。

二、全方位下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略

（一）通過(guò)課堂教學(xué)完成內(nèi)化的教學(xué)任務(wù)

在思想政治課的課堂上，必須完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化式教學(xué)任務(wù)，才能使全程化的外化教育有根基和可能。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化教學(xué)中，意志的內(nèi)化主要體現(xiàn)在學(xué)生意愿的內(nèi)化上，而這必須通過(guò)巧妙的教學(xué)方法才有可能做到。

（二）線上與線下教學(xué)相結(jié)合

近幾年，以MOOC、SPOC等的混合式教學(xué)方興未艾，一些高校思想政治課也采用了這種教學(xué)方式。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的課堂教學(xué)如果采用這種方式，就必須注意在此過(guò)程中要與學(xué)生課余的線下教育“接軌”，以保障教育的全方位化。例如，在講友善這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，我們就要不要對(duì)乞丐進(jìn)行施舍進(jìn)行了課堂與線下的討論和引導(dǎo)說(shuō)明。

三、全方位下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的要點(diǎn)

（一）課堂必須完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的系統(tǒng)知性教育

高校思想政治課的課堂教學(xué)必須完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的系統(tǒng)知性教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀既是意識(shí)形態(tài)，也是知識(shí)，因此，高校思想政治課堂教學(xué)首先是一種知性的教育教學(xué)。然而，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知是系統(tǒng)的知、完整的知，而不是片面的知、有限的知。如果在高校思想政治課堂上沒(méi)有完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的系統(tǒng)的、完整的知性教育教學(xué)，那么，在其他場(chǎng)合的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情和意的教育教學(xué)也就失去了根基和來(lái)源。

（二）教師在課堂上完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀理性建構(gòu)的任務(wù)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵僅24字，雖言簡(jiǎn)意賅，但要想讓學(xué)生理解甚至建構(gòu)為自己的知識(shí)體系的一部分，進(jìn)而為校園文化、大學(xué)生實(shí)踐、課余生活等活動(dòng)進(jìn)行理論服務(wù)，絕非易事，教師必須在課堂上完成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理性建構(gòu)的任務(wù)。教師可以先從日常生活中遇到的價(jià)值觀沖突問(wèn)題（如老人在路上跌倒應(yīng)不應(yīng)該扶）導(dǎo)入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)，即從感性問(wèn)題出發(fā)，一步步引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的概念層面思考，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀判斷、推理乃至理論建構(gòu)。在理論建構(gòu)層次，教師還可以通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和西方社會(huì)的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生注意它們的區(qū)別和聯(lián)系。

（三）與學(xué)校的黨委、團(tuán)委、院系輔導(dǎo)員等各種組織和相關(guān)人員緊密配合

高校的思想政治工作要想完成立德樹人的任務(wù)，只有與學(xué)校的黨委、團(tuán)委、院系輔導(dǎo)員等各種組織和相關(guān)人員不斷溝通和協(xié)調(diào)，才能完成這一任務(wù)。由此可見，高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過(guò)程異常復(fù)雜，只有采用全方位育人的思路，與各種相關(guān)組織和相關(guān)人員在工作上協(xié)調(diào)一致，才能完成這一任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上我們從全方位的視野出發(fā)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為例，對(duì)高校思想政治工作的全方位教育進(jìn)行初步探索。這些探索是否具有推廣性和價(jià)值，還需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，以及獲得同行和專家的批判和指正。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬玉青，馬波，馮晨靜.全方位多渠道開展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2016（11）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：周立斌（1969.5— ），男，漢族，吉林懷德人，副教授，研究方向：思想政治理論。

張曦丹（1989.2— ），女，漢族，遼寧興城人，教務(wù)處科員，研究方向：工商管理。