張家希　張曉燕

摘要：為解決居住區(qū)兒童活動(dòng)空間現(xiàn)有的問題，創(chuàng)造一個(gè)能讓兒童充分感知和接觸自然的場所。以自然教育為切入點(diǎn)，通過對(duì)兒童與游戲、兒童與自然關(guān)系的研究，結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀問題，探討融入自然教育的居住區(qū)兒童活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)策略。該思路可為自然教育類的兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)提供了一定依據(jù)與借鑒。

關(guān)鍵詞：自然教育兒童活動(dòng)空間居住區(qū)設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：TU984.12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2019）07-0140-03

引言

居住區(qū)活動(dòng)空間是兒童日常生活中接觸自然最便捷的地方。除了提供給兒童接觸自然、感受自然、放松玩耍的功能之外，還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)重要的環(huán)境教育的場所。兒童可以在玩耍的過程中了解生態(tài)系統(tǒng)，了解到人在自然生態(tài)系統(tǒng)中的位置，從而樹立人與自然和諧相處的理念。對(duì)于在居住區(qū)成長起來的小朋友，居住區(qū)兒童活動(dòng)場地的意義非常重大，因?yàn)樗麄儗⒃谶@個(gè)場地中玩耍、學(xué)習(xí)和成長。體育鍛煉、親子活動(dòng)、自然教育、環(huán)境教育、藝術(shù)等都應(yīng)融入在居住區(qū)的活動(dòng)空間里，成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧?/p>

一、相關(guān)概念

（一）自然教育

自然教育最初是由啟蒙思想家盧梭提出的，他認(rèn)為要順應(yīng)孩子的本性，要有教育者的引導(dǎo)，并且還要在環(huán)境中體驗(yàn)，只有這樣才能有助于兒童成長為一個(gè)完整、獨(dú)立、健康的人。如今，自然教育被定義為：以自然環(huán)境為背景，以人類為媒介，利用科學(xué)有效的方法，使兒童融入大自然，通過系統(tǒng)的手段，實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)自然信息的有效采集、整理、編織，形成社會(huì)生活有效邏輯思維的教育過程。

（二）兒童與游戲的關(guān)系

為兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)空間需要了解兒童，并了解兒童在居住區(qū)活動(dòng)場地所需要的活動(dòng)。游戲?qū)和膫€(gè)性發(fā)展極為重要，兒童通過游戲可以了解世界的多樣性和復(fù)雜性、學(xué)會(huì)尊重自己和他人、培養(yǎng)一些技能和社交能力。比如，小孩可以通過掌握平衡、攀爬、蕩秋千等技能的過程中獲得極大自信，也同時(shí)有益于體腦健康的發(fā)展。

（三）兒童與自然的關(guān)系

史蒂芬·凱勒頓于2005年發(fā)表的《自然與兒童成長》著作中歸納了二者之間的密切關(guān)系。他指出，“無論從智力、情感、社會(huì)、精神、身體等任何一個(gè)角度來說，自然對(duì)于兒童的成長發(fā)育都十分重要”。一些研究表明，自然有助于兒童身心健康，并對(duì)想象力和創(chuàng)造力的提高都有巨大幫助;自然的空間可以使兒童進(jìn)行思考、觀察和研究。

如果兒童對(duì)生活的體驗(yàn)大多來自電視、電腦、書籍等虛擬的環(huán)境，那么他們的感知能力可能會(huì)退化。與兒童相比，現(xiàn)代社會(huì)成年人對(duì)身體的感知格外缺乏。所以我們要保護(hù)兒童的感知，讓孩子在覺知中成長。在越來越機(jī)械化、智能化、信息化的社會(huì)環(huán)境中，讓兒童保持一定的對(duì)自我、對(duì)環(huán)境的感知力。

二、居住區(qū)兒童活動(dòng)空間的現(xiàn)狀及問題

（一）場地景觀環(huán)境簡陋粗糙

目前很多居住區(qū)兒童活動(dòng)空間仍是“器材—鋪地”式的設(shè)計(jì)，活動(dòng)場地內(nèi)幾乎沒有草坪、鮮花、樹木。兒童在這樣的空間里無法接觸自然，從而造成所謂的“自然缺失癥”。造價(jià)低廉的塑膠制品在高溫濕熱的環(huán)境下極易脆化，鋪地設(shè)施相對(duì)簡陋，兒童游戲設(shè)施也并沒有和成年人的健身器材分開設(shè)置，這些因素都存在很大的安全隱患，無法保證兒童的游戲品質(zhì)。

（二）兒童游戲設(shè)施單一，無法滿足各年齡需求

國內(nèi)居住區(qū)兒童活動(dòng)空間的游戲設(shè)施仍以造價(jià)低廉、千篇一律的成品器械設(shè)施為主，材料主多為塑木、硬塑和金屬，活動(dòng)內(nèi)容一般是滑梯和簡單的攀爬組合，且設(shè)施的顏色鮮艷，主要面向低齡兒童。這些游戲設(shè)施毫無新意且無法滿足各年齡段的需求，缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)，缺少體驗(yàn)性、互動(dòng)性、冒險(xiǎn)性，降低了兒童玩耍的樂趣。

（三）景觀缺乏活力，對(duì)植物設(shè)計(jì)不夠重視

兒童在活動(dòng)場地沒有過多的自主活動(dòng)空間，場地中簡單放置的游戲設(shè)施無法滿足兒童探索的需求，整個(gè)空間顯得單調(diào)乏味，沒有活力?；顒?dòng)場地周圍的植物沒有得到足夠重視，種植類型較為單一，與其他場地別無二致。綠地空間也多為圍合狀態(tài)，兒童難以進(jìn)入并進(jìn)行活動(dòng)與觀察。游戲設(shè)施和場地限制了兒童的玩耍方式，減少了他們與自然接觸的機(jī)會(huì)。

三、融入自然教育的居住區(qū)兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)策略

（一）天然材料

兒童活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量使用天然的材料，使之與自然保持良好的溝通。與自然和天然材料互動(dòng)有助于兒童的身體、心理、道德和情感發(fā)展。兒童在玩耍時(shí)也更傾向于親近這些材料，所以在設(shè)計(jì)居住區(qū)兒童活動(dòng)場地時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮大量應(yīng)用這些材料，特別是那些在城市中無法找到自然區(qū)域的場所，更要盡其所能地應(yīng)用自然材料，如塑膠、硬塑等人工材料應(yīng)盡量避免。

在澳大利亞埃爾特姆北社區(qū)的兒童活動(dòng)空間中，就運(yùn)用了大量天然材料，如圖1。在活動(dòng)空間的鋪裝上，采用更接近自然的植物有機(jī)覆蓋物或草坪來代替塑膠材料，在游戲設(shè)施下鋪設(shè)了沙土等軟質(zhì)的自然材料，如圖2。在休息設(shè)施上，采用木質(zhì)或石材來代替硬塑等材料的座椅。在游戲設(shè)施上，主要采用的是當(dāng)?shù)氐脑偕静?，也是可持續(xù)的天然材料。這些材料的使用使兒童更加親近自然，增加了兒童的自然體驗(yàn)。樹枝、樹葉、松果、石子等都成為兒童的游戲材料，相比于成品玩具，這些則更能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（二）色彩

兒童活動(dòng)場地一般都是五彩繽紛、色彩艷麗的。但沒有任何理論依據(jù)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)能證明“色彩繽紛”是兒童藝術(shù)方面發(fā)展的必要條件。隨著兒童年齡的變化，兒童喜歡的顏色也逐漸發(fā)生變化。相比“色彩繽紛”，自然柔和的顏色往往是更受兒童青睞，且較不容易隨著年齡的增長而改變。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)以貼近自然的顏色作為背景，在一些特色的節(jié)點(diǎn)可以用明快的色彩作為點(diǎn)綴，增加空間的活力。例如，在成都麓湖云朵樂園的兒童活動(dòng)場地中，設(shè)計(jì)師使用了大量自然界的原色，拒絕把成人的色彩認(rèn)知轉(zhuǎn)移給兒童。除了原木、草樹、沙石，石材和少量的不銹鋼以外，其他元素則盡可能都是原色。場地中出現(xiàn)了大量的水磨石，而水磨石的顏色也十分接近自然界山體、水體的顏色，雖有色彩傾向，但與環(huán)境的原色調(diào)十分協(xié)調(diào)、毫不相沖。而作為主要節(jié)點(diǎn)的游戲設(shè)施，采用相對(duì)鮮艷的黃色作為點(diǎn)綴，如圖3。既能突出設(shè)施主體，烘托歡快的氛圍，又不會(huì)過于艷麗，造成視覺疲勞?？偟膩碚f，居住區(qū)兒童活動(dòng)空間色彩應(yīng)協(xié)調(diào)整體的空間環(huán)境和兒童的偏好，并且不同的主題應(yīng)考慮使用不同的色彩來烘托和表達(dá)。

（三）游戲設(shè)施

居住區(qū)兒童場地的游戲設(shè)施，應(yīng)盡量發(fā)揮游戲設(shè)施的可塑性，依據(jù)場地設(shè)計(jì)游戲設(shè)施，放下成人的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，做盡可能簡單但多種可能性的設(shè)施，同時(shí)考慮不同年齡段兒童的需求，并融入一些自然教育的元素，使兒童在玩耍的同時(shí)，學(xué)習(xí)與自然相關(guān)的知識(shí)。

無動(dòng)力游戲設(shè)施往往深受兒童喜愛。它不需要任何電力或能源的驅(qū)動(dòng)，可以節(jié)省大量的能源。像秋千、滑梯等無動(dòng)力設(shè)施就有很多種玩法，不同年齡、不同心情，小朋友都能創(chuàng)造出各式各樣的玩法，玩的過程中也會(huì)有很多的人與人之間的互動(dòng)。無動(dòng)力活動(dòng)場地的可塑性很強(qiáng)，容易與各種場地結(jié)合。它的形態(tài)可以千變?nèi)f化，依據(jù)場地和概念的不同創(chuàng)造出各種有趣的活動(dòng)器械。例如，在張?zhí)凭坝^所做的山水間項(xiàng)目里，原場地有個(gè)廢棄多年的宅基地和臺(tái)地，設(shè)計(jì)師利用宅基背山的陡坡和地形相結(jié)合，設(shè)計(jì)為滑梯區(qū)，宅基旁的臺(tái)地被設(shè)計(jì)為林中木劇場，如圖4、5。結(jié)合場地內(nèi)的生態(tài)水塘設(shè)置了一系列取水和戲水設(shè)施，如圖6，并通過系列環(huán)境教育標(biāo)識(shí)，使人的活動(dòng)和雨水生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)了解到雨洪生態(tài)的相關(guān)知識(shí)。這些游戲設(shè)施豐富了整個(gè)游戲空間，使多個(gè)年齡段的兒童都可以參與進(jìn)來，享受玩耍的樂趣。

（四）安全

在設(shè)計(jì)兒童活動(dòng)空間時(shí)，安全是最重要的原則之一。創(chuàng)造一個(gè)既能保障兒童安全性，又同時(shí)具有探索性和冒險(xiǎn)性的活動(dòng)場地是非常困難的，并且中國的兒童活動(dòng)場所設(shè)計(jì)規(guī)范也在人為地日漸保守。兒童需要在嘗試的過程中了解自己的能力，這樣才能形成對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知，從而達(dá)到自我規(guī)避和自我保護(hù)。我們要做的是，在充分考慮安全性的前提下，盡可能地為兒童提供這種機(jī)會(huì)，但安全如果被過度考慮了，活動(dòng)的內(nèi)容將會(huì)變得無趣，不利于培養(yǎng)兒童勇于挑戰(zhàn)和探索的精神。

為保證兒童活動(dòng)場地的安全性，應(yīng)將其設(shè)置在距離居住區(qū)交通干道較遠(yuǎn)的區(qū)域，以免兒童在跑鬧的過程中發(fā)生交通事故。場地內(nèi)的游戲設(shè)施，應(yīng)保證其安全耐用、光滑平整、無尖銳的棱角等，減少兒童在玩耍中受傷的可能性。并在安全可控的范圍內(nèi)，適當(dāng)增加游戲的挑戰(zhàn)性和探索性。游戲設(shè)施下的鋪裝應(yīng)采用軟質(zhì)的材料，避免在突發(fā)情況下兒童受到二次傷害。

（五）兒童的參與

1.兒童參與設(shè)計(jì)

如果可能的話，應(yīng)該將兒童納入兒童活動(dòng)場地的設(shè)計(jì)中，兒童參與決策對(duì)設(shè)計(jì)師和兒童都有好處。通過這種方式，兒童的需求將得到滿足。當(dāng)兒童有發(fā)言權(quán)并對(duì)他們所處的景觀設(shè)計(jì)做出貢獻(xiàn)時(shí)，他們對(duì)這個(gè)場地就會(huì)有保護(hù)意識(shí)。

2.兒童參與景觀

注重兒童在景觀中的參與性，設(shè)置富有創(chuàng)意的互動(dòng)空間，盡可能較少地限制兒童的具體玩法，讓兒童可以在這個(gè)空間發(fā)揮自己的想象，發(fā)明各種玩法而不局限于活動(dòng)設(shè)施。鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的喜好來選擇游戲方式，并與伙伴之間進(jìn)行更多的交流與合作。成都麓湖云朵樂園中，為了增加人在景觀中的參與性，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)和制作了一系列互動(dòng)裝置。小廣場上設(shè)置了幾輛互動(dòng)自行車，只要踩這個(gè)互動(dòng)自行車，水就會(huì)開始噴起來，這樣就不用擔(dān)心兒童去玩的時(shí)候物業(yè)沒有開起噴水設(shè)施而無法玩耍，如圖7。水噴完之后匯成小小的溪流流入池塘，池塘有些涌泉，只要觸碰旁邊臺(tái)子上的按鈕，對(duì)應(yīng)的水就會(huì)噴起來，如圖8……這些設(shè)施和景觀的有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)了整個(gè)場所的趣味性，將兒童有效地與自然聯(lián)系起來，從而增進(jìn)兒童和自然的關(guān)系，最終和自然和諧友好相處。

（六）植物

植物是兒童活動(dòng)空間的重要組成部分。良好的植物種植可以增加兒童與自然接觸的機(jī)會(huì)。而很多居住區(qū)兒童活動(dòng)空間卻忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致種植沒有特色或使兒童不易接近。植物可以使兒童學(xué)習(xí)自然循環(huán)，根據(jù)葉子、花開和結(jié)果的時(shí)間感受到季節(jié)的變化。為了便于兒童的攀爬活動(dòng)，應(yīng)選擇不太高并且適合攀爬的分枝結(jié)構(gòu)的植物;為了顯示季節(jié)性變化，可選擇在秋季顯色并具有闊葉的植物;在適當(dāng)情況下，可以種植含有可食用水果的植物;為了發(fā)展兒童的視覺感官，可以選擇風(fēng)吹過葉子就會(huì)發(fā)出響聲的植物;為了增加兒童接觸小動(dòng)物的機(jī)會(huì)，可適當(dāng)種植一些吸引鳥類和其他物種的植物;考慮到兒童的安全問題，應(yīng)選擇無毒無刺、不易過敏的植物。

位于上海高密度中心城區(qū)的創(chuàng)智農(nóng)園設(shè)置了大面積的公共農(nóng)事區(qū)，整個(gè)農(nóng)園就是一個(gè)自然圖書館。兒童在這個(gè)區(qū)域可以探索自然世界，掌握植物知識(shí)，體驗(yàn)種植與收獲的過程，如圖9。農(nóng)園的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了兒童對(duì)自然探索的積極性，豐富了生物的多樣性，使兒童可以認(rèn)識(shí)到很多動(dòng)植物，在玩耍的同時(shí)更接近大自然，如圖10。

結(jié)語

居住區(qū)兒童活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)要充分考慮兒童的需要，融入自然教育的理念，為他們提供更符合其成長特點(diǎn)的環(huán)境，同時(shí)提供充分接觸和感知自然的機(jī)會(huì)。通過觀察和體驗(yàn)，建立人與自然的情感鏈接，并以此糾正傳統(tǒng)的知識(shí)教育中對(duì)智力的片面強(qiáng)調(diào)。為兒童創(chuàng)造一個(gè)寓教于樂的場所。在教育中鼓勵(lì)和激發(fā)兒童戶外學(xué)習(xí)和玩耍，使兒童與自然的連接更緊密、更活躍、更主動(dòng)，并開發(fā)他們的社交技巧。在這樣一個(gè)空間成長起來的兒童會(huì)更懂得怎么和自然和諧相處。

兒童平常接觸到的城市景觀，很大一部分是出于景觀設(shè)計(jì)師之手，因此，設(shè)計(jì)師有責(zé)任通過景觀設(shè)計(jì)重新喚醒人與自然的和諧關(guān)系。希望通過設(shè)計(jì)，能讓兒童在活動(dòng)空間體察到自然的細(xì)微變化——體會(huì)水的溫度、光的變化，懂得春江水暖、葉落知秋，那么，相信兒童在未來的生活中會(huì)更加愛護(hù)、尊重自然，減少破壞環(huán)境的行為，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。